陳新瑤

摘 ?要：目前，大多數(shù)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教的活動(dòng)越發(fā)的重視，家長(zhǎng)不僅是孩子各類活動(dòng)的旁觀者，還應(yīng)該是積極的參與者。幼兒園只有充分挖掘家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，才能真正地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)家、園教育的同步。

在小班孩子的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們充分開(kāi)拓了家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、協(xié)助環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與個(gè)別化學(xué)習(xí)的互動(dòng)等，使家長(zhǎng)真正參與到教育中來(lái)，令家庭教育和幼兒園教育緊密相連，密切配合，使個(gè)別化學(xué)習(xí)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化;家長(zhǎng)參與;課程內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！遍_(kāi)拓家園互動(dòng)的新形式，讓更多的家長(zhǎng)支持幼兒園的工作，充分挖掘教育資源，為幼兒教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)方案——由被動(dòng)變主動(dòng)

在現(xiàn)在的家園工作中，家長(zhǎng)更多的處于“被動(dòng)”狀態(tài)，一般聽(tīng)到的是“老師布置的……”“老師說(shuō)的……”，家長(zhǎng)的主動(dòng)性很難體現(xiàn)。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的相互溝通、交流達(dá)成教育合力，讓家長(zhǎng)真切了解幼兒園的教學(xué)狀態(tài)。不同的家長(zhǎng)有不同的文化背景，他們的職業(yè)、興趣愛(ài)好、技能能力也各有不同，通過(guò)挖掘，家長(zhǎng)的能力得到施展。

活動(dòng)前，教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，正確的看待孩子目前的發(fā)展水平，合理制定孩子的發(fā)展目標(biāo)，與學(xué)校的教育理念相一致。讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，與教師共同構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅讓家長(zhǎng)真實(shí)的看到自己孩子的表現(xiàn)，又激發(fā)了家長(zhǎng)進(jìn)行教育的潛能。

二、家長(zhǎng)協(xié)助環(huán)境創(chuàng)設(shè)——由觀察者到合作者

小班個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著幼兒能力的發(fā)展和主題活動(dòng)的變化，在不斷的更換、添加、調(diào)整，要求材料要有操作性和趣味性，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。家長(zhǎng)的參與既節(jié)約了教師制作教學(xué)玩具的時(shí)間，又融入了家長(zhǎng)的所思所想，更具新意。

當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有良好的教育背景，也沒(méi)有高能力，認(rèn)為不能給幼兒帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，對(duì)自己參與幼兒園活動(dòng)缺乏信心。因此。我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置家長(zhǎng)制作小分隊(duì)：材料收集組，設(shè)計(jì)組、繪畫(huà)組、制作組等。每位家長(zhǎng)都可以為孩子們奉獻(xiàn)出自己的一份力，全家都可以參與，不受局限。

三、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)參與互動(dòng)——由旁觀者到參與者

小班幼兒缺少相對(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)，交往能力相對(duì)欠缺，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)成了他們學(xué)習(xí)和交往的天地，滿足了他們的興趣需求。家長(zhǎng)不僅是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的旁觀者，還應(yīng)該是積極的參與者。

首先，家長(zhǎng)在指導(dǎo)的過(guò)程中，體驗(yàn)到自己在活動(dòng)中所起到的重要作用，從中也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)與孩子溝通的方式方法，同時(shí)也觀察到老師在學(xué)校與孩子的溝通狀況，從而學(xué)到不同的育兒方法。其次，家長(zhǎng)參與互動(dòng)能更好的照顧到幼兒的個(gè)體差異，家長(zhǎng)在觀察自家孩子的同時(shí)也在觀察著其他孩子，更加了解自己孩子的發(fā)展水平。

四、家長(zhǎng)參與小班個(gè)別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.助推主題活動(dòng)

在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，集體活動(dòng)效率較高，但對(duì)幼兒的個(gè)體差異關(guān)注不夠，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異，促進(jìn)他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)和探索。在《蘋(píng)果和橘子》主題活動(dòng)中，我們通過(guò)一系列活動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果的名稱，感知它們明顯的特征。家長(zhǎng)在了解這一主題過(guò)后，自主收集材料：楊桃、獼猴桃、火龍果、柚子等多種水果供孩子們觀賞、比較、品嘗等。既發(fā)揮了家長(zhǎng)的資源作用，又使孩子對(duì)主題的經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升，使主題活動(dòng)開(kāi)展地更加有聲有色。

2.開(kāi)發(fā)非主題活動(dòng)

家長(zhǎng)不僅僅是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)資源的提供者，同時(shí)還衍生出很多主題外的內(nèi)容，家長(zhǎng)的資源比我們想象的還要豐富，他們有比教師更獨(dú)特的視角、更獨(dú)到的見(jiàn)解，給孩子豐富的內(nèi)容也就越來(lái)越多。比如自己的孩子在家非常風(fēng)靡恐龍，對(duì)有關(guān)恐龍的電視、相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)都非常感興趣，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與老師的交流，家長(zhǎng)表示可以帶到幼兒園里讓孩子和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、探索，于是在閱讀區(qū)有了一些有關(guān)恐龍的書(shū)，在語(yǔ)言區(qū)放了恐龍模型，促進(jìn)其他孩子一起學(xué)習(xí)。

五、家長(zhǎng)參與小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

1.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓家長(zhǎng)參與幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅充分挖掘了家長(zhǎng)資源，又能讓孩子真真切切地感受到自己爸爸媽媽、爺爺奶奶或者更多家人的擅長(zhǎng)之處，萌發(fā)自豪感，增強(qiáng)自信心。家長(zhǎng)的參與不僅給活動(dòng)注入了新的促進(jìn)劑，又能讓孩子在這種輕松的環(huán)境和潛移默化的指導(dǎo)中更容易學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)的陪同便于幼兒理解和操作，提高孩子的觀察、思考能力。

2.提高家園合作的質(zhì)量

（1）通過(guò)活動(dòng)的制定與實(shí)施，讓家長(zhǎng)和孩子成為學(xué)習(xí)伙伴

成功的家庭教育都是建立在共同學(xué)習(xí)上的，讓家長(zhǎng)參與小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的職業(yè)、專長(zhǎng)、愛(ài)好等資源為個(gè)別化學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在這種互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過(guò)程中，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是快樂(lè)、有趣的，從而就促進(jìn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)的效率。

（2）充分挖掘新的教育資源，讓教師和家長(zhǎng)成為合作伙伴

家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，但仍有許多家長(zhǎng)認(rèn)為“老師”才是孩子的教育者。我們通過(guò)對(duì)家庭教育的相關(guān)宣傳、組織講座、網(wǎng)上宣傳等活動(dòng)，組織家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師間的互動(dòng)、交流，使教師和家長(zhǎng)成為良好的合作伙伴。

3.豐富幼兒園的課程內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)獲取各方面的知識(shí)也越來(lái)越廣泛，對(duì)幼兒的教育也有著一定的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)參與、了解小班孩子的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正了解孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、準(zhǔn)備個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料、參與個(gè)別化活動(dòng)，成了孩子們個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的新成員。通過(guò)一系列的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)獲得更準(zhǔn)確的育兒信息，達(dá)成教育觀念的一致。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，也是幼兒園課程的參與者。家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用是家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的重要路徑和方式。嘗試讓家長(zhǎng)參與小班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了幼兒園個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、更好地幫助家長(zhǎng)建立起教育責(zé)任感，讓我們的家長(zhǎng)工作與我們的教育教學(xué)有機(jī)整合。

總之，本次實(shí)踐活動(dòng)充分挖掘了家長(zhǎng)潛在的豐富資源，吸引家長(zhǎng)參與到小班的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在豐富幼兒園課程的同時(shí)，不斷更新和提升教師、家長(zhǎng)的教育理念，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)家園合作的質(zhì)量。

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