邢桂芳

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐步開始影響教育事業(yè)的發(fā)展，信息化課堂在各個(gè)學(xué)科內(nèi)被廣泛運(yùn)用起來，使得更多先進(jìn)的教學(xué)資源可以覆蓋到更多的地區(qū)。因此，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一冊習(xí)題”的教學(xué)模式逐步被打破，初中數(shù)學(xué)教師有了更多的教學(xué)素材和工具，教育教學(xué)方法逐步被更新優(yōu)化和發(fā)展。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和發(fā)展者，我們應(yīng)該有意識(shí)地將“信息化”概念帶入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)模式下的枯燥、乏味、抽象的學(xué)科形象，利用各種新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力、想象能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等，一舉多得，讓學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為文章撰寫的切入點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析如何在信息化時(shí)代讓信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，希望對廣大教育同仁有所幫助。才疏學(xué)淺，撰文唐突，如有不實(shí)之處，歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

近年來隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，越來越多的課堂教學(xué)新理念開始充斥著作為初中數(shù)學(xué)教師的我們的“主陣營”，信息技術(shù)的發(fā)展和融入帶給我們的除了辦公設(shè)備、教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代，更多的是一些教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革。這和以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比為學(xué)生們添加了一定的學(xué)習(xí)趣味性和思考的“神秘感”，為什么這么說呢？其實(shí)很簡單，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)為學(xué)生們講解的不在簡簡單單的是枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是幫助他們利用計(jì)算機(jī)打開了世界的大門，他們可以借助計(jì)算機(jī)，借助互聯(lián)網(wǎng)在洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多新奇的知識(shí)，這還有利于幫助他們提升自己的生活技能，從而適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。那么，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)真的就“百利而無一害”嗎？答案是否定的，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

可以說教育信息化是一個(gè)時(shí)代的趨勢，越來越多的課堂教學(xué)方法一方面在幫助我們改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味形象的同時(shí)也在將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)逐步牽引到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為初中數(shù)學(xué)教師的我們都應(yīng)該明白一點(diǎn)，初中階段的學(xué)生他們的心智并不成熟，很多時(shí)候很容易受到吸引，信息化課堂的出現(xiàn)讓部分學(xué)生看到了一種全新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式，也讓一部分學(xué)生認(rèn)為信息化課堂可以完全代替教師的實(shí)體課堂，可以說數(shù)學(xué)教學(xué)信息化對我們來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。機(jī)遇就是我們的課堂教學(xué)方式有了多種樣式，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以鎖定在課堂教學(xué)之中了，他們會(huì)逐漸樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，“沉醉”再數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋當(dāng)中;挑戰(zhàn)則是，我們課堂教學(xué)模式會(huì)出現(xiàn)一定的“權(quán)威動(dòng)搖”，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)習(xí)的方法也會(huì)越來越多，就此而產(chǎn)生的一些問題也會(huì)隨之出現(xiàn)。那么，怎樣可以平衡這種問題？答案很簡答，就是作為教師的我們的教學(xué)革新。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效構(gòu)建策略

1.慕課模式

慕課教學(xué)是“MOOC”的漢譯，它指的是借助信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的開放性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向。將慕課教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，借助信息技術(shù)的便捷性和高效性，以教師作為主要牽頭人，利用學(xué)生的閑散時(shí)間進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的共同探究、共同討論、共同學(xué)習(xí)，最終共同進(jìn)步。在慕課模式的教學(xué)過程中，教師可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)不足，從而利用課上時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的“撥亂反正”，進(jìn)而建立健全初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

例如：通過以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《一次函數(shù)的圖像》一節(jié)的學(xué)習(xí)很感興趣，就利用周末時(shí)間，在班級的QQ群里進(jìn)行了一次關(guān)于“一次函數(shù)圖像”的探究性慕課教學(xué)，和學(xué)生們一起探究和學(xué)習(xí)。筆者首先給了學(xué)生們一個(gè)教學(xué)視頻連接，讓每個(gè)人借助信息網(wǎng)絡(luò)觀看一下，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，哪里不懂的先記下來，等會(huì)在群里進(jìn)行探討交流;隨后便是知識(shí)疑問的傾聽時(shí)間，筆者根據(jù)學(xué)生們所提的教學(xué)疑問點(diǎn)進(jìn)行記錄，為最后的數(shù)學(xué)知識(shí)答疑最好準(zhǔn)備;最后一步是知識(shí)的二次答疑時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行知識(shí)討論，讓學(xué)生們各抒己見，進(jìn)行知識(shí)的講解。將話語權(quán)不止停留在教師這邊，每個(gè)同學(xué)都可以充當(dāng)教師的角色進(jìn)行講解，在鍛煉他們表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，鞏固他們已經(jīng)掌握的知識(shí)。

2.微課模式

微課教學(xué)模式是近年來興起的一種互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)模式，該模式利用信息技術(shù)手段將初中數(shù)學(xué)知識(shí)以“碎片化”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)展現(xiàn)，并對教學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行推演和拓展，從而使教材知識(shí)以結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源進(jìn)行課堂講解。并且，經(jīng)過大量的初中教育工作者證實(shí)，微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性有著明顯幫助，學(xué)生們再也不會(huì)只聽到干癟的教師知識(shí)講解，知識(shí)學(xué)習(xí)變得趣味橫生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者借助教室的多媒體設(shè)備播放了“平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成和各個(gè)影響因素”的講解片段，讓學(xué)生們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，其中詳細(xì)講述了平面直角坐標(biāo)系的各個(gè)構(gòu)成部分和之間的關(guān)系。在教學(xué)視頻結(jié)束時(shí)引出了一道課后習(xí)題：利用自己的所學(xué)知識(shí)畫出自己家庭到學(xué)校的平面直角坐標(biāo)系，并以百米為單位進(jìn)行坐標(biāo)系的單位，標(biāo)注出距離，如果可以標(biāo)注出自己家到同學(xué)家的距離，并注釋二者之間的空間關(guān)系，下次上課時(shí)進(jìn)行課內(nèi)交流。

總而言之，將信息化概念引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就是在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中利用多種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)架構(gòu)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行積極拓展，從而培養(yǎng)符合時(shí)代特征的優(yōu)秀高中生，為培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。但作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要做的遠(yuǎn)不止此，不僅需要轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位逐步得以展現(xiàn)，還需要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，在融入信息化的同時(shí)固守初中數(shù)學(xué)的本性，讓學(xué)生們在得到教學(xué)快樂的同時(shí)，收獲更多的知識(shí)、掌握更多的技能，從而促進(jìn)他們的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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