鄭瑞

摘 ?要：高中英語作為高中的重要課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語語感、提高學(xué)生英語表達(dá)能力的重要職責(zé)，創(chuàng)新高中英語教學(xué)是符合新課程發(fā)展理念的。本文從現(xiàn)在高中英語課堂存在的問題出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對(duì)于提高高中英語課堂的教學(xué)效果有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)策略

引言：面對(duì)著高考升學(xué)的壓力，目前來講高中英語學(xué)習(xí)往往停留在書面表達(dá)的提升與訓(xùn)練上，學(xué)生的口語表達(dá)及人際溝通能力的提升并沒有得到有效關(guān)注。為此，如何創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升，提高學(xué)生的綜合英文素養(yǎng)，就成為現(xiàn)在值得關(guān)注的問題。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，大部分高中英語課堂的教學(xué)效果往往并不是很理想，高中英語教學(xué)仍存在著許多問題。首先，英語老師的專業(yè)化素養(yǎng)并不是很高，現(xiàn)代信息素養(yǎng)相對(duì)較弱，在一些常用的英語俗語表達(dá)上，往往模棱兩可含糊不清，口語表達(dá)能力相對(duì)較差，在上課時(shí)主要以中文講授為主，與學(xué)生的英語互動(dòng)相對(duì)不足。其次，由于英語老師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，因而在教學(xué)方式與教學(xué)模式上仍以填鴨式教學(xué)為主，再加上由于語言體系的不同，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)往往存在一定的距離感與抵觸感，學(xué)生理解消化吸收的相對(duì)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅停留在書面上，英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較差。

二、高中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境

英語作為培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，完善學(xué)生語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性的重要工具，要推動(dòng)高中英語課堂創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境入手，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感與真實(shí)性。首先，為使學(xué)生在日常溝通交流中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語這一工具，更多地把書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活多樣的口語表達(dá)。英語老師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生想象力，可以通過引入一些游戲環(huán)節(jié)來提高課堂教學(xué)的趣味性與新穎性，有效吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。比如，英語老師可以引入角色扮演游戲，讓學(xué)生們分角色扮演文章中的人物，揣摩人物的語氣、語調(diào)、語速等，著重提高學(xué)生口語表達(dá)的精準(zhǔn)性，提高學(xué)生敢于開口、樂于開口的勇氣與自信心。其次，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的思維想象、語言表達(dá)能力各有差異，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情景要求英語老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與潛力，多用贊賞的眼光看待學(xué)生發(fā)展，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新精神。比如，在講到一些西方特色節(jié)日比如情人節(jié)、圣誕節(jié)、平安夜等特色節(jié)日時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自行去搜集整理這些節(jié)日的來源、節(jié)日的主要活動(dòng)以及節(jié)日的意義，也可以讓學(xué)生比較中外節(jié)日的差異所在，加深學(xué)生對(duì)西方文化的印象，學(xué)會(huì)尊重其他國家地區(qū)的特色文化。

2.創(chuàng)新英語小組合作教學(xué)模式

正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，由于學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往能力、英文素養(yǎng)等各有差異，為此英語老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新小學(xué)合作的模式，通過完善師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開動(dòng)大腦，使學(xué)生自覺轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正愛上英語課堂。首先，高中英語主要包括聽說讀寫這四大方面，在聽與說這方面，英語老師可以給學(xué)生一定的時(shí)間與空間自行交流彼此意見想法，認(rèn)真觀察、選擇與思考，讓學(xué)生自行分析所聽到的東西，學(xué)會(huì)將所聽與所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用完善的邏輯語言表達(dá)出來。比如，英語老師也可以開展一些特定主題的英文演講比賽，鍛煉學(xué)生整體布局謀篇的能力，從語速語調(diào)語氣與語言情感渲染等多角度糾正學(xué)生的發(fā)音等。其次，英語老師應(yīng)當(dāng)分層次科學(xué)分組，用肯定的語言贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，就學(xué)生的寫作與閱讀方面，英語老師必須以高中英語教材為基本，深入挖掘教材內(nèi)含的詞匯、語法及句型，積累一定的高級(jí)詞匯及優(yōu)秀的語句，為寫作打好基礎(chǔ)。除此以外，英語老師還可以從學(xué)生的喜好、偏好入手，通過分多媒體分析一些歌詞、影視臺(tái)詞等積累一些常見的俗語諺語，提高寫作的真實(shí)性與層次性。

3.提高情感教育的課堂比重

創(chuàng)新高中關(guān)于課堂要求英語老師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識(shí)與技能時(shí)，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透情感教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值理想與世界觀，推進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。首先，好的開始是成功的一半，英語老師在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生可接受的程度切入，可以通過多媒體播放一些圖片、視頻等刺激學(xué)生的多重感官，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造一個(gè)氛圍濃厚的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己課下搜集的資料在課上做一個(gè)簡單的介紹，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的勇氣。其次，英語老師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材那些復(fù)雜的詞匯與語法背后的情感價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生深入感知西方文化的風(fēng)土人情與傳統(tǒng)習(xí)俗，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。比如，在講到友情方面的文章時(shí)，英語老師除了分析重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)語句，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生綜合把握作者寫作的風(fēng)格、寫作形式、寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)者圍繞友情摹寫一篇文章，在反復(fù)的摹寫、仿寫過程中完善學(xué)生的英語語言體系。

三、結(jié)語

綜上所述，為推動(dòng)英語課堂有效創(chuàng)新，英語老師必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，著重創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間獨(dú)立思考。在教學(xué)過程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞義.探討高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（03）：10.

[2]辛艷靜.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].2017（06）：20.