覃大新

摘 ?要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國教育工作提出更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，能夠很大程度內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文分別從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)選擇、數(shù)學(xué)教學(xué)情境、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)五個(gè)方面，綜合探究信息技術(shù)具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生主體地位，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有更大的主觀能動(dòng)性，對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更高程度的保障。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特此展開本次研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，使其在具體參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，被動(dòng)接受教師傳授相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法滿足教育事業(yè)發(fā)展需求。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠更為積極參與課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在進(jìn)行24時(shí)制學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)，將學(xué)生帶入具體情境，讓學(xué)生感受時(shí)間的流逝。通過該種方式學(xué)習(xí)24時(shí)制，能夠使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、科學(xué)選擇信息技術(shù)

在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開具體活動(dòng)，同時(shí)還需要確保能夠進(jìn)一步滿足學(xué)校方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定的具體教學(xué)目標(biāo)。在具體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員首先需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，然后基于教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行深入挖掘^[1]。信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展過程中形成的新興教學(xué)手段，具有一定程度的現(xiàn)代化?；诖?，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其多媒體教學(xué)價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。例如教育人員在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)問題教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)其不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的區(qū)別具有更為明確的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主要?jiǎng)恿?，教育人員在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，以此為基礎(chǔ)，才能使其主觀能動(dòng)性得到更大程度的發(fā)揮，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在具體進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過程中，受到年齡特性的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，注意力無法集中等問題。在此過程中，教師需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的聲音，視頻，圖像等行為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)其興奮點(diǎn)進(jìn)行有效激發(fā)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠使其教學(xué)活動(dòng)更好地符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)而確保學(xué)生在聽覺視覺雙重刺激下產(chǎn)生更大的興奮感，參與課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教育人員可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓形、正方形和長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的不同圖形，組織學(xué)生分小組討論。以此為基礎(chǔ)，能夠合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更為積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)一步理解該部分內(nèi)容。

四、降低教學(xué)重難點(diǎn)

通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生思維具有較高的要求?；诖耍谛W(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育人員在對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，還需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的科學(xué)培養(yǎng)。但是在具體工作過程中，受到小學(xué)階段學(xué)生思維特征和年齡特性的影響，如果僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能達(dá)到預(yù)期效果。在此過程中，教師需通過科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠更為形象地展示具有較高抽象性的數(shù)學(xué)概念。課堂內(nèi)容具有更高的生動(dòng)性和形象性，使其教學(xué)難度大大降低，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為深入的理解。例如在進(jìn)行圓錐相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難理解抽象的概念，教師通過科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以視頻形式向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)三角形形成圓錐的整個(gè)過程。以此為基礎(chǔ)，能夠確保更為形象地表達(dá)抽象概念，使學(xué)生進(jìn)一步抓住教學(xué)重難點(diǎn)^[2]。

五、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，教育人員在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，營造和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效果的有效提升。具體而言，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為師生交流搭建互動(dòng)平臺(tái)，例如微信、bbs、qq等。確保教育人員和學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的情感交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如在開展長(zhǎng)方形面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教育人員需要?jiǎng)?chuàng)建微信群，并以此為基礎(chǔ)，與學(xué)生在線下進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和有效交流，教育人員科學(xué)利用該問題，探討長(zhǎng)方形面積數(shù)與其長(zhǎng)寬相乘獲得的數(shù)值之間的聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)，不僅能夠使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障^[3]。

六、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，降低教學(xué)重難點(diǎn)，搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，能夠確保在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更為科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)其課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平進(jìn)行更高程度的保障，推進(jìn)我國教育事業(yè)的有效發(fā)展，使其進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳顯龍. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用研究[J]. 智富時(shí)代，2017（4）：399-399.

[2]祁萬霞. 淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2017（2）：111-111.

[3]王前. 例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用契機(jī)[J]. 考試周刊，2017（16）：61-61.