【摘? 要】多媒體技術(shù)的運用在很大程度上推動了現(xiàn)代教育教學的進步和發(fā)展，然而任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在彌補傳統(tǒng)小學英語教學的不足、提高教學質(zhì)量的同時也在很大程度上影響學生主觀能動性的發(fā)揮，弱化了師生之間的交流。本文就多媒體在小學英語教學中運用的利與弊進行簡要分析，提出幾點多媒體的運用策略，以期能夠提高多媒體在小學英語教學中運用的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學英語教學;利弊

引言

在教育信息化背景下，在小學英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅是教育的發(fā)展需求，同時也是優(yōu)化英語教學、推動英語教學進步和發(fā)展的必然要求。小學英語教師應(yīng)當充分認識到多媒體技術(shù)在英語教學中的利與弊，采取有效的多媒體教學策略，不斷提高小學英語多媒體教學的有效性。

1多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1激發(fā)學生的學習興趣

多媒體演示集文本、圖像、聲音、視頻等多種元素于一體，能夠?qū)⒂⒄Z知識動靜結(jié)合、圖文并茂地呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生的視覺、聽覺等感官系統(tǒng)得到調(diào)動，與傳統(tǒng)板書式的英語教學相比更能吸引小學生的注意力。小學生往往會對新鮮事物有著極強的好奇心，在英語教學中運用多媒體技術(shù)能夠在很大程度上滿足學生的求知欲，從而使學生不斷激發(fā)學習英語的興趣和熱情。比如在單詞的教學中，傳統(tǒng)的教學方式是比較乏味的，一般都是錄音機范讀或者教師領(lǐng)讀，學生跟讀，無法使學生的感官得到全面的刺激，而多媒體技術(shù)的運用可以將單詞聲像并茂地表現(xiàn)出來，能夠為學生帶來全新的學習體驗，有效地提升了單詞學習效率。

1.2攻克教學重難點

英語作為第二語言，很多學生在學習的過程中都會遇到諸多困難，特別是在小學英語教學中，由于教學環(huán)境和教學方式的限制，很多重點知識和難點知識都難以實現(xiàn)高效化教學。英語語法知識是比較抽象的，學生往往不能有效地理解并掌握這部分知識，因此利用多媒體技術(shù)可以將抽象化的英語知識變得更加形象、具體，使枯燥的英語教學變得生動、有趣，有助于攻克英語教學的重難點，幫助學生更加簡單地學習英語知識。比如在進行時的教學中，教師可以run、rain等單詞為例，設(shè)計相應(yīng)的動畫短片，讓學生在觀看動畫的過程中了解run、rain等單詞的進行時用法，從而更好地掌握語法知識，提高學習質(zhì)量。

1.3拓展學生眼界

《英語課程標準》倡導“學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成晦文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展刨新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”，借助多媒體技術(shù)，教師可以在課堂教學的過程中為學生展示英語國家的文化風情，讓學生了解中西方文化的差異，體會到不同文化的內(nèi)涵底蘊，從而強化學生的文化意識，深化學生的愛國情感，不斷擴展學生的國際視野。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境，讓學生在情境中進行對話和交流，以此來提高學生的英語運用能力。

2多媒體在小學英語教學中存在的運用弊端

2.1限制學生主觀能動性的發(fā)揮

課堂教學離不開師生的雙向互動，在運用多媒體進行英語教學的過程中，教師需要設(shè)計制作課件，并且在課堂中對課件進行演示，盡管教師付出了大量的時間和精力，但是學生在觀看課件的時候往往會比較被動，知識的學習也呈現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)。教師在課堂教學中占用了大部分時間來演示課件、講解課件，忽視了與學生之間的互動，因而在一定程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

2.2超出學生的接受能力

在小學英語教學中運用多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)形象化的情境，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，然而有些教師為了達成教學目標，在運用多媒體課件進行教學的時候往往會快速地切換幻燈片，沒有為學生留下充足的語言練習時間，如此一來，學生就無法對知識進行深入的思考，也不能對語句進行熟練的練習，不利于學生思維活動的有效開展。這種多媒體教學并無法取得實效，往往是流于形式，浮于表面，長此以往，也會使多媒體教學變得乏味無趣。

2.3影響教師的教學研究

為使教學課件更加充滿趣味和吸引力，很多教師都在課件的制作上花費了不少的時間，因而在很大程度上減少了教師的教學科研時間。還有部分教師對多媒體課件有著較強的依賴性，將其視為萬能的教學手段，因此一旦在課堂教學中操作不當，就會使課件的使用出現(xiàn)失誤，不利于課堂教學的順利開展。不僅如此，一味在英語教學中運用多媒體課件，也會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，影響多媒體教學的有效性。

3多媒體在小學英語教學中的運用對策

3.1建立正確的多媒體教學觀

盡管多媒體能夠為小學英語教學提供很好的輔助作用，但是在具體教學中，教師要發(fā)揮學生的課堂主體作用，加強對學生的有效引導，注重學生能力的培養(yǎng)，多采用激勵式、參與式、啟發(fā)式的教學方式，培養(yǎng)學生的英語興趣，促進學生自主學習能力的提升，因此教師需要建立正確的多媒體教學觀，適時、適當、適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不能使多媒體喧賓奪主，顛倒英語課堂教學的主次。

3.2合理設(shè)計多媒體教學課件

小學英語多媒體教學課件應(yīng)當簡單而富有趣味性，教師在制作課件的時候要以簡單實用為主。課件的設(shè)計應(yīng)當與小學英語教學的規(guī)律相符合，情景要真實，構(gòu)思要巧妙，并且與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，課件內(nèi)容要緊扣教學主題，圍繞課堂教學的主線，合理安排課件教學的節(jié)奏，將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

4結(jié)束語

總而言之，多媒體為小學英語教學帶來了全新的發(fā)展契機，使英語課堂更具生機和活力。但是在具體的教學過程中，教師也要認識到多媒體教學存在的弊端，建立正確的多媒體教學觀，并且對多媒體教學課件進行合理化設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，從而優(yōu)化小學英語教學效果，促進學生英語能力的提升。

參考文獻

[1]李淑梅.淺談在小學英語教學中運用多媒體技術(shù)的利與弊[J].科教文匯，2009，（5）：165.

[2]李靜.論多媒體輔助小學英語課堂教學的利與弊[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（z1）：433，435.

[3]李世珍.在小學英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利與弊[J].新校園（中旬刊），2018，（4）：140.

[4]許琳琳.我眼中的多媒體教學--英語多媒體輔助教學的利與弊[J].科普童話·新課堂（上），2015，（6）：34-34.

作者簡介：鄒彩群（1974.10--）， 女，廣東五華人，漢族，大專。