王兵容

【摘? 要】隨著新課改的深入推進，信息技術(shù)作為一種極富時代性與先進性特征的教輔工具，被廣泛應(yīng)用于初中教育之，有力地推動了各學(xué)科教學(xué)效果的提升。對此，初中歷史教師應(yīng)當重視信息技術(shù)的教學(xué)滲透，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)歷史教學(xué)水平的提高。本文就信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略作了分析，旨在為初中歷史教學(xué)的良好推進提供一些新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;信息技術(shù);應(yīng)用意義;運用策略

引言

通過對新課標的深入解讀我們可以了解到，初中歷史教師應(yīng)當遵守多樣化以及現(xiàn)代化教育原則，強化歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機融合，運用圖片、音頻、影像、網(wǎng)絡(luò)等方式進行信息化教學(xué)實踐，從而在提高教學(xué)有效性的同時，推動歷史教學(xué)由傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化的革新。因此，歷史教師在教學(xué)時，應(yīng)當依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理引入信息技術(shù)，為課堂諸如更多信息化元素，進而促使學(xué)生能夠更加直觀和深刻地體悟歷史知識的內(nèi)涵精髓，為其歷史素養(yǎng)以及綜合能力的提升奠基。

1.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1提升教學(xué)效果

歷史教師在信息化教學(xué)實踐中，能夠通過影像、音頻等形式，將抽象的歷史知識加以具象化展現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們能夠直觀地掌握到章節(jié)知識要點。同時，信息技術(shù)的運用，也能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的課題專注度，從而讓教師的授課效果得到充分地提升。

1.2增添課堂趣味

興趣是學(xué)生的良師益友，他們只有在濃厚興趣的趨勢下才會無比熱情地進行自主學(xué)習(xí)。初中時期，學(xué)生的思維正處于懵懂的發(fā)展狀態(tài)，有著較強的具象化與形象化特征，這使得他們在面對抽象的歷史新知識，常常顯得較為吃力，很容易產(chǎn)生厭惡或者畏難情緒。而將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)進行聯(lián)系融合，能夠增添歷史課堂的趣味性，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，從而深化其學(xué)習(xí)體驗，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3擴展歷史視野

在以往的教學(xué)中，部分教師過于重視授課進度，講課內(nèi)容常常以教材知識為主，不重視課外相關(guān)知識點的引入，不但限制了學(xué)生歷史視野與知識面的擴充，同時也阻礙了歷史教學(xué)層次化的提高。而在信息化教學(xué)中，教師可依據(jù)網(wǎng)絡(luò)之便，將大量與授課內(nèi)容相關(guān)的知識點滲入到課堂中來，在助推學(xué)生全面認知歷史內(nèi)容的同時，還能讓他們的歷史視野得到充分擴展，促使其歷史綜合能力得到有序化培養(yǎng)。

1.4發(fā)展核心素養(yǎng)

當前，在新課改不斷推進的形勢下，核心素養(yǎng)教育逐步成為初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。將信息技術(shù)滲入于歷史教學(xué)之中，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能讓他們學(xué)會從習(xí)俗、文化、背景等多角度思考歷史問題，從而讓他們的自學(xué)及思維能力均得到良好地培養(yǎng)，潛移默化中幫助其樹立正向的歷史學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用策略

2.1助推新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對歷史教學(xué)效果的提升有著巨大的推動作用。在信息化教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當依據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)信息化形式的歷史情境，將一些與課程內(nèi)容相關(guān)的時事新聞或影響片段引入于課堂之中，進而增進學(xué)生與歷史的距離，讓歷史課堂更具趣味性和現(xiàn)代性特征。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可展示《虎門銷煙》的影像片段，并指引學(xué)生闡述一下自身的感觸與觀點。如此一來，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時也能達到提高教學(xué)有效性的目的。

2.2突破教學(xué)難點

初中歷史知識中，不乏一些背景特殊的重大事件。由于受學(xué)生思維及教師教學(xué)方法等因素所限，使得部分學(xué)生很難理解這部分知識。對此，教師可借助信息技術(shù)之便，對教學(xué)難點加以整合，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。例如，在講授“戰(zhàn)略大作戰(zhàn)”的知識點時，教師可展示相關(guān)的戰(zhàn)略地圖，與學(xué)生一同探討當時的戰(zhàn)略形勢，從而讓學(xué)生能夠直觀以及深刻地體悟解放軍的勇氣與智慧，促使其學(xué)習(xí)有效性得到充分提高。

2.3拓展學(xué)習(xí)空間

歷史教師可借助校園網(wǎng)站、移動網(wǎng)絡(luò)、社交軟件等技術(shù)，打造信息化歷史教育平臺，從而突破歷史教學(xué)的現(xiàn)實壁壘，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如，在講授“甲午戰(zhàn)爭”的知識點時，教師可對本章節(jié)要點加以歸納，制作微課視頻。然后，將其分享在班級QQ群或微信群中，指引學(xué)生進行觀摩和學(xué)習(xí)。同時，教師還可在網(wǎng)絡(luò)群組中與學(xué)生一同探討甲午戰(zhàn)爭背景、失敗的因素等話題，并對那些存有疑問的學(xué)生，進行適當性的點撥與指引，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到充分拓展的同時，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)潛能，提高他們學(xué)習(xí)歷史新知的自主性。

3.結(jié)語

總之，歷史教師應(yīng)當實現(xiàn)自身教學(xué)觀念由舊向新的轉(zhuǎn)變，借助新課改之風(fēng)，加強信息技術(shù)的教學(xué)滲透，以多樣且直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味性、實效性兼?zhèn)涞恼n題環(huán)境，進而促使歷史教學(xué)效果得到充分有效地提升，為學(xué)生歷史素養(yǎng)以及歷史綜合能力的提升做好奠基工作。

參考文獻

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