湯麗杏

摘 要：隨著移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)時(shí)代正式到來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到移動(dòng)營(yíng)銷的重要性，傳統(tǒng)電商企業(yè)紛紛通過各種形式開展移動(dòng)電子商務(wù)，企業(yè)對(duì)移動(dòng)電商人才的需求不斷增加。在《移動(dòng)電商技術(shù)》的課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目將理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能有機(jī)融合，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解和引導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后共同完成項(xiàng)目，掌握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;移動(dòng)電商技術(shù);課程教學(xué)

1 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成既定項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握整個(gè)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和技能要求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[1]

2 引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的《移動(dòng)電商技術(shù)》課程的教學(xué)，以課堂講授為主、多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，通過布置習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，學(xué)生能掌握概念性的知識(shí)，也對(duì)移動(dòng)電商平臺(tái)和操作流程有所了解，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，也沒有把所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉。

項(xiàng)目教學(xué)法的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師提出具體項(xiàng)目或工作任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)操技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，做到真正提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《移動(dòng)電商技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教法特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和課堂的實(shí)際情況，在講授“微信營(yíng)銷”這部分內(nèi)容時(shí)我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1 項(xiàng)目選定

選擇適合的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，是順利開展項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞課本的理論知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技能需求而設(shè)定的具有代表性和專業(yè)性。通過該項(xiàng)目的完成，學(xué)生能將課程中的理論知識(shí)和崗位中面臨的實(shí)戰(zhàn)技能充分結(jié)合并掌握。因此，我選定了“微信公眾號(hào)營(yíng)銷”為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，該項(xiàng)目任務(wù)是讓學(xué)生注冊(cè)申請(qǐng)微信公眾號(hào)，撰寫一篇校運(yùn)會(huì)的推文，進(jìn)行編輯排版，搭配制作精美的微信封面圖，最終發(fā)布推文。此項(xiàng)目的選取采用當(dāng)前熱門的營(yíng)銷方式，貼合企業(yè)需要，能激發(fā)學(xué)生興趣，且理論與實(shí)戰(zhàn)技能相結(jié)合，具有一定的難度和發(fā)揮空間。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目確定后，根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)模塊，明確每個(gè)模塊的要求、效果和運(yùn)用的知識(shí)技能，讓學(xué)生帶著任務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)，最終完成項(xiàng)目，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。本次項(xiàng)目的任務(wù)表如下：

3.3 學(xué)生分組

學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，組員的搭配、能力等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、動(dòng)手能力、性格等進(jìn)行互補(bǔ)搭配分組，確保每組由一名成績(jī)好、組織協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng);每組至少有一名實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生;各小組均有成績(jī)優(yōu)、良、中、差的學(xué)生。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的組織下，小組討論，進(jìn)行內(nèi)部分工，確保項(xiàng)目完成。例如：文采比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)推文的撰寫，美工設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作封面圖等。在小組工作中，每位學(xué)生都有負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在小組討論中能聽取到他人不同的想法，開拓了自己的思路。最終隨著項(xiàng)目的推進(jìn)完成，除了項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)和技能之外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力都得到了鍛煉。

3.4 項(xiàng)目示范

針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行示范引導(dǎo)是十分必要的。所以，項(xiàng)目選定后，教師應(yīng)先動(dòng)手完成該項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目全面了解的基礎(chǔ)上把握重難點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。教師也能將自己完成的項(xiàng)目成果展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有直觀的認(rèn)識(shí)。例如教師先排版好一篇公眾號(hào)推文，在提出公眾號(hào)圖文構(gòu)成要素的時(shí)候展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀感知，再說(shuō)明六個(gè)構(gòu)成要素是什么，有哪些細(xì)節(jié)和技巧等等。

3.5 項(xiàng)目操作

跟傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，所以學(xué)生動(dòng)手操作、完成項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)開展小組討論，并制定制作方案。

在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行角色定位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過書本、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息，最后制定出符合本小組的制作方案，并根據(jù)方案完成項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)于每組的方案，教師要提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)思路、制作方法和步驟。

在項(xiàng)目制作過程中，小組成員分工明確、交流合作、協(xié)助互學(xué)，對(duì)于不懂的知識(shí)和技能及時(shí)強(qiáng)化補(bǔ)充，保證項(xiàng)目的順利完成。在整個(gè)制作過程中教師采用巡回指導(dǎo)和答疑的方式，幫助學(xué)生解決遇到的問題，糾正學(xué)生制作過程中的錯(cuò)誤。

在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中，從討論、制定方案到合作完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社交能力，提升了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能，樹立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

3.6 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

1）項(xiàng)目作品展示。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行作品展示匯報(bào)，就完成項(xiàng)目過程中遇到的問題、解決的方法及收獲進(jìn)行分享，一方面，教師可以檢查學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，另一方面，有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2）學(xué)生評(píng)價(jià)。采取小組互評(píng)的形式，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)他組的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)總結(jié)的過程，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、提高的過程。學(xué)生的作品可能會(huì)存在各種問題，這就要求教師在點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)要指出每組存在的不足，給出意見和解決的方法，讓學(xué)生掌握到新知識(shí);并歸納合并同類問題，加深學(xué)生印象，避免問題再次出現(xiàn)。除了指出不足，教師還要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，對(duì)比總結(jié)各組的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立學(xué)生的自信心。

4）學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目結(jié)束后要求每位學(xué)生單獨(dú)完成項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目完成過程進(jìn)行梳理，總結(jié)用到的知識(shí)和技能，描述自己在項(xiàng)目過程中的收獲和存在的問題，闡述問題解決的方法。通過寫報(bào)告，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、總結(jié)，有利于下個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行。

4 小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能和方法的掌握。在《移動(dòng)電商技術(shù)》課程的教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需求來(lái)構(gòu)建“項(xiàng)目”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

參考文獻(xiàn)

[1]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.