宋越 李媛 陳萌

摘 要：當(dāng)下，國(guó)際交往日趨頻繁，英語(yǔ)人才的需求量也在同步增長(zhǎng)，但獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不足以滿(mǎn)足該需求量。本小組通過(guò)問(wèn)卷法對(duì)廣西區(qū)內(nèi)九所獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與總結(jié)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力;學(xué)習(xí)途徑;廣西獨(dú)立院校;英專(zhuān)學(xué)生;語(yǔ)言輸出理論

基金項(xiàng)目：本文系2019年度廣西大學(xué)行健文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于語(yǔ)言輸入與輸出假設(shè)理論的廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力調(diào)查與反思”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：201913638079）。

1 引言

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。在我國(guó)，擁有良好口語(yǔ)交際能力的人才需求也隨之日益增加。2007年教育局發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有自主聽(tīng)說(shuō)能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才（吳慧琦， 徐佳， 徐婷，2012）。社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要求更高，然而我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多采用以課本為主的講授式精讀模式，師生注重語(yǔ)言輸入而忽略了語(yǔ)言輸出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展受阻。為改善現(xiàn)狀并提供更多的學(xué)習(xí)途徑，本小組于2019年11月針對(duì)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀等問(wèn)題采用問(wèn)卷形式在廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，以期提供有效的學(xué)習(xí)途徑來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。

2 語(yǔ)言輸出假設(shè)理論

Swain提出的輸出假設(shè)理論認(rèn)為輸出在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用。除了能提高學(xué)習(xí)者二語(yǔ)的流利程度外，輸出還能提高二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)確性，對(duì)交際能力的發(fā)展作用不可低估（黃輝，2009）。她認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言，語(yǔ)言的輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得具有積極的證明意義，輸出不僅能促進(jìn)語(yǔ)言流利度的發(fā)展，還能促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。該理論對(duì)于獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高具有極大參考價(jià)值，將其運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與效率。

3 廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查基于語(yǔ)言輸出理論，于2019年底針對(duì)廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)各年級(jí)的學(xué)生，以填寫(xiě)問(wèn)卷的形式，對(duì)他們當(dāng)下口語(yǔ)能力水平進(jìn)行調(diào)查，共收回802份有效問(wèn)卷。關(guān)于廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的調(diào)查結(jié)果如下：

1）口語(yǔ)交際能力情況分析。其中約50%的學(xué)生未通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)口語(yǔ)考試，38.65%的學(xué)生已通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口試，5.74%的學(xué)生已通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)口試。另外，我們還發(fā)現(xiàn)有78.8%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要，只有1.87%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不重要。從平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的情況來(lái)看，38.15%的學(xué)生考前突擊，平時(shí)不訓(xùn)練，30.92%的學(xué)生每月訓(xùn)練2-3次，17.71%的學(xué)生每周訓(xùn)練2-3次，13.22%的學(xué)生每天訓(xùn)練。學(xué)校組織的英語(yǔ)角英語(yǔ)歌唱比賽、演講比賽等英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)和出國(guó)游學(xué)活動(dòng)，參加過(guò)的同學(xué)不過(guò)15%。所以再結(jié)合前面提到的英語(yǔ)等級(jí)口語(yǔ)考試的通過(guò)率來(lái)看，大部分學(xué)生只是思想上引起了重視，但是并沒(méi)有為提高口語(yǔ)能力付諸實(shí)際行動(dòng)。

2）口語(yǔ)外部環(huán)境情況分析。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，21.2%的學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，而有42.27%的學(xué)生認(rèn)為缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，詞匯量和真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)還需要進(jìn)一步的補(bǔ)充。

3）口語(yǔ)運(yùn)用能力情況分析。在所調(diào)查的廣西獨(dú)立院校各年級(jí)英專(zhuān)學(xué)生中，86.78%的學(xué)生能在英語(yǔ)課堂中大體掌握課本內(nèi)容，進(jìn)行初步的交際并能快速反映出老師提出的問(wèn)題并用流利的英語(yǔ)根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行不少于8句話(huà)的復(fù)述或回答。49.5%的學(xué)生能與同學(xué)、老師就日常生活話(huà)題進(jìn)行交談;做到正確表達(dá)思想，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言基本得體。僅有不到10%的學(xué)生能比較流暢和準(zhǔn)確地向外賓介紹國(guó)內(nèi)的名勝古跡、我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)和政策方針;能比較系統(tǒng)、深入、連貫地發(fā)表自己的見(jiàn)解;能就國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題與外賓進(jìn)行流利得體的交流，系統(tǒng)、深入、連貫闡述并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。由此看出廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生的口語(yǔ)水平已達(dá)到基本水平，但是對(duì)于高階的談話(huà)仍有欠缺。

總的來(lái)說(shuō)，廣西獨(dú)立院校英專(zhuān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖抱有興趣和期待，但由于自身未付諸實(shí)踐以及學(xué)習(xí)途徑過(guò)于局限，于是造成口語(yǔ)水平仍處于停滯不前、無(wú)法提高的現(xiàn)狀。

4 對(duì)策

1）重視口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正發(fā)音。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，僅有18.33%的同學(xué)通過(guò)了專(zhuān)四口試，5.74%通過(guò)專(zhuān)八口試，情況并不樂(lè)觀(guān)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口試通過(guò)率也僅有49.88%。由此可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)不夠重視英語(yǔ)口語(yǔ)。作為英專(zhuān)學(xué)生，口語(yǔ)好可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此提升口語(yǔ)能力應(yīng)作為學(xué)生日常訓(xùn)練任務(wù)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞與否直接決定學(xué)生的口語(yǔ)交際過(guò)程的順利與否，因此學(xué)生可模仿英語(yǔ)國(guó)家口音進(jìn)行提高，這樣可以接觸分辨兩者的不同，從而了解不同口音之間不同的語(yǔ)感。

2）多方面提升口語(yǔ)交際能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，86.78%的同學(xué)的口語(yǔ)仍停留在大體掌握課本內(nèi)容，并進(jìn)行初步交際及簡(jiǎn)單問(wèn)答的水平上。目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生只能在課堂上訓(xùn)練口語(yǔ)，但時(shí)間有限，訓(xùn)練口語(yǔ)還得靠課后訓(xùn)練。42.27%的同學(xué)認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上最大的攔路虎是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。但實(shí)地訓(xùn)練的成本高，目前很難實(shí)現(xiàn)。因此可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行自我提升：（1）多聽(tīng)多看外國(guó)新聞，提升詞匯量?jī)?chǔ)備。（2）參加英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，39.59%的同學(xué)從未參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，參加此類(lèi)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程也是自我提升的過(guò)程，所以同學(xué)們應(yīng)積極參加。（3）與外國(guó)友人交談。口語(yǔ)水平停滯不前，最快的提升方式就是多與外國(guó)友人交談。

3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高效率。Little認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力。更確切地說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評(píng)估體系的能力（何蓮珍，2003）。作為大學(xué)生，很大的一門(mén)必修課就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以下載口語(yǔ)練習(xí)相關(guān)的app，或組建口語(yǔ)練習(xí)小組，每日安排時(shí)間練習(xí)，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

口語(yǔ)交際能力并非一朝一夕就能提升，還需要日積月累的努力?？谡Z(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)途徑不僅要從個(gè)人層面著手，重視口語(yǔ)訓(xùn)練，還需要學(xué)校層面齊努力，創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練應(yīng)成為今后獨(dú)立院校的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，如此方能形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]吳慧琦，徐佳，徐婷.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策——以南昌航空大學(xué)科技學(xué)院為例[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，29（04）：88-91.

[2]黃輝.Swain的可理解輸出假設(shè)理論對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的啟示[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（02）：87-89.

[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（04）.

作者簡(jiǎn)介

宋越，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在讀。

陳萌，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在讀。

通訊作者

李媛（1981-），女，講師，碩士，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，研究方向：翻譯和教學(xué)法。