王學(xué)良

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺為師生互動搭建了一個全新的交流渠道，以網(wǎng)絡(luò)為載體的高校思政課迅速發(fā)展起來。高校思想政治教育也要順應(yīng)這一時代大潮，不斷探索學(xué)生評價機(jī)制的變革，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以服務(wù)于青年學(xué)生的思想政治教育。文章從高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，提出優(yōu)化高校思政課評價機(jī)制的建議，以實現(xiàn)對學(xué)生的有效評價。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;思政課;高校;評價機(jī)制

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0059-02

隨著高校思政課與網(wǎng)絡(luò)平臺的關(guān)聯(lián)越來越密切，對學(xué)生評價不僅憑學(xué)生課堂成績的單一評價來推動思想政治教育發(fā)展，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思想全方位的評價，對學(xué)生思想評價的合理有效，將學(xué)生日常行為和思想狀態(tài)的保護(hù)和利用加入到高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價的范疇之中，這成為了思想政治教育的重要內(nèi)容[1]。強(qiáng)化思政課評價指標(biāo)和思想政治評價工作實踐的基本要求，以網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)為核心的發(fā)展導(dǎo)向，實現(xiàn)線上線下雙向評價機(jī)制。

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)

教育主體觀念相對滯后，網(wǎng)絡(luò)平臺素養(yǎng)教育有待提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺教育主體觀念相對滯后導(dǎo)致了高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展緩慢。網(wǎng)絡(luò)平臺素養(yǎng)的缺失阻礙了大學(xué)生思想政治教育的有效開展。教育的主體和客體需要不斷更新自我概念，與時俱進(jìn)。道德應(yīng)該是人的身心修養(yǎng)，心靈內(nèi)化為道德，行為外化為道德，二者都是“道德”。內(nèi)化道德體現(xiàn)在學(xué)生的精神境界、人格等隱性品質(zhì)上，外化道德體現(xiàn)在學(xué)生的實踐行為上，二者都很難量化，量化評價會立竿見影，避免不易量化的內(nèi)容[2]。在高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制下，一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的教育目標(biāo)脫節(jié)，需要不斷改進(jìn)和更新。一提到高校思政課，許多大學(xué)生會感覺“頭疼”，這是由于過去“一書”“一人”的傳統(tǒng)“灌輸”教育模式導(dǎo)致的，沒有考慮學(xué)生的實際接收效果，造成了學(xué)生的反感情緒。

（一）評價內(nèi)容與實際脫軌

目前，一些高校的大學(xué)生思想政治課網(wǎng)絡(luò)平臺評價內(nèi)容與實際脫軌，盲目跟風(fēng)地追求綜合化，沒有真正面向社會各行業(yè)、各地區(qū)的發(fā)展，沒有具體政策規(guī)劃，不能培養(yǎng)出特色人才。網(wǎng)絡(luò)課程無法實現(xiàn)對學(xué)生實踐行為的考核，德育課程評價的內(nèi)容仍以書本知識為主，缺乏對大學(xué)生思想品德和價值觀的關(guān)注。傳統(tǒng)的思想品德課中，學(xué)生通過一次筆試來判斷自己的思想品德成績，這是一種普遍的做法。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容與實際脫軌，忽視了對學(xué)生的價值觀、態(tài)度、情感及行為的把握。

（二）缺乏監(jiān)督機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變

在法律法規(guī)方面，網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的不斷完善和發(fā)展雖然取得了一定成效，但仍缺乏一定的制度保障。在進(jìn)行高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價時，沒有充分考慮學(xué)生思想道德情況，也沒有合理地解決大學(xué)生思想道德問題的方案。評價手段上比較單一，在高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價考核中，有些教師過于注重外顯的、定量的和近期的成績評價，評價機(jī)制上不具有科學(xué)性和全面性，價值標(biāo)準(zhǔn)注重實踐性，使大學(xué)生情感淡漠，行為失范，專業(yè)知識模糊，無法正確處理個人發(fā)展與國家利益、職業(yè)理想與信念的關(guān)系。同時，大學(xué)生健康成長過程中也存在一些不利因素。缺乏監(jiān)督機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)輿情復(fù)雜多變造成高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制可能存在不完善、不規(guī)范等問題。

二、優(yōu)化高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，完善網(wǎng)絡(luò)平臺體系

加強(qiáng)思想政治教育，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要和期望。加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制的改革，是對傳統(tǒng)評價機(jī)制的挑戰(zhàn)。面對這一觀念的轉(zhuǎn)變，我們就要判定合理有效的方法與手段來完善網(wǎng)絡(luò)平臺體系的評價機(jī)制。定期開展專業(yè)水平評估，利用新媒體時代帶來的機(jī)遇，創(chuàng)新思想政策，精心組織全校師生加強(qiáng)高校思想政治教育的重要性[3]。高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺提供的教育內(nèi)容質(zhì)量影響大學(xué)生思想政治教育的實效性。高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展不斷給大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的內(nèi)容層面提出新的問題。使高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制更加規(guī)范化、組織化、實踐化。加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，完善開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，高校內(nèi)應(yīng)該設(shè)置思政課內(nèi)部監(jiān)督評估系統(tǒng)，加強(qiáng)對高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制行為客觀性、公正性、全面性的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)那些潛藏的不易發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對違規(guī)行為進(jìn)行懲處。加強(qiáng)高校思政課教師溝通交流的有效性和及時性，聯(lián)合起來構(gòu)成學(xué)生評價機(jī)制機(jī)制，對不良行為進(jìn)行舉報獎勵，帶動學(xué)生積極性參與進(jìn)高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。增強(qiáng)高校新媒體話語傳播的有效性，微信、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺所呈現(xiàn)的社交網(wǎng)絡(luò)軟件的廣泛使用，對大學(xué)生的日常生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[4]。高校要高度重視對高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺傳播內(nèi)容的監(jiān)督，充分發(fā)揮思政課網(wǎng)絡(luò)平臺與其他媒體的合作戰(zhàn)斗力。結(jié)合高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺和其他媒體的優(yōu)勢，完善監(jiān)管體系，完善評價機(jī)制，不斷推進(jìn)高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制的完善。

（二）改變課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計思政課評價標(biāo)準(zhǔn)

高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制對于學(xué)生各個方面都應(yīng)該有所涉及。針對于當(dāng)前課堂教學(xué)方法和思政課評價標(biāo)準(zhǔn)狀況予以了解，并做出妥善的處置。在對高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行指導(dǎo)工作的時候，首先要改變課堂教學(xué)方法，大學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累的關(guān)鍵時期。他們思維發(fā)散，對外部環(huán)境充滿新鮮感，能夠挖掘深層次的思維和解決問題的方法，具有一定的判斷能力。其所具備的綜合性較強(qiáng)，特別是管理方面仍然留存著非常完善的系統(tǒng)模式。除此之外，科學(xué)設(shè)計思政課評價標(biāo)準(zhǔn)也都是應(yīng)該基于一定的形式來執(zhí)行，并且將管控范圍劃定下來。在高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺管理活動開展的過程當(dāng)中，還是應(yīng)該構(gòu)建起一項綜合性比較強(qiáng)的學(xué)生評價價標(biāo)，從而促進(jìn)高校思政課學(xué)生評價工作的又好又快完成。從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一，將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。充分發(fā)揮新媒體傳播的作用，逐步深化大學(xué)生思想政治教育。教育和發(fā)展的有效性。網(wǎng)絡(luò)話語的產(chǎn)生和應(yīng)用，既是網(wǎng)民話語交流的特點和表現(xiàn)，也是大學(xué)生虛擬雨景之間交錯的生活方式。要因材施教，完成學(xué)科規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（三）營造和諧校園氛圍

拓展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的新陣地，大學(xué)生思想政治教育的健康發(fā)展離不開注重評價主體，營造和諧校園氛圍的不斷改善。保護(hù)思想政治教育內(nèi)容的廣泛性與保護(hù)方式的隱蔽性的發(fā)展能夠展現(xiàn)概念、對象、主體、工具以及組織形式，同時也可以展現(xiàn)高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制本身的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮學(xué)生的主動性，使道德判斷的結(jié)果更接近事實，此外，注重評價主體的學(xué)習(xí)效果，使用思想評價權(quán)重加以強(qiáng)化。通過評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也可以加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如果學(xué)習(xí)得不到及時強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會衰退。高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制中很少使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致評價機(jī)制沒有側(cè)重點，課程內(nèi)容和教學(xué)過程應(yīng)該以一種可觀察、測量的形式來進(jìn)行，學(xué)生的思想道德成績不應(yīng)隨著學(xué)習(xí)和生活的變化而變化。最后一點就是高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺的評價標(biāo)準(zhǔn)選擇上，網(wǎng)絡(luò)平臺上的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有典型性，因為教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)本來就具有解釋說明知識點的作用，如果在舉例子上面出現(xiàn)了分歧不僅引起學(xué)生的困擾，更有可能誤導(dǎo)學(xué)生。對高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制中，尤其是思想政治教育教學(xué)，應(yīng)該要更注重利用學(xué)生熟悉的生活用語來創(chuàng)造語境，讓學(xué)生更充分的理解思想政治教育的內(nèi)涵和作用。

高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制有助于促進(jìn)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，選擇正確的成功途徑，高教部門要制定大學(xué)生新媒體思想政治教育規(guī)劃，在一次又一次反復(fù)探討中確立高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制的重要地位。高校思政課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生評價機(jī)制是新時期教育培養(yǎng)大學(xué)生的重要工具，面對西方思想的“侵蝕”大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)仍然十分艱巨，需要各方共同努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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