馮麗 陳翊 楊福麗 孔瑞明 郭春鳳 戴翠霞

【摘要】《工程光學(xué)》是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了幫助本專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程，建設(shè)工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】工程光學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)教育? 自主學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】上海市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“工程光學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)”、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“光學(xué)測(cè)量技術(shù)重點(diǎn)課程建設(shè)”資助。

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0245-01

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育行業(yè)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)模式越來(lái)越流行。但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的“以教師為中心，以學(xué)校為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式也在以下幾個(gè)方面顯示出其不足之處：

1.由于工程光學(xué)課程容量較大，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)繁重，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，教師難以將教學(xué)進(jìn)度和學(xué)科深度統(tǒng)一起來(lái)，無(wú)法兼顧到一個(gè)班上所有學(xué)生，容易出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)跟不上的狀況。

2.由于學(xué)生生源具有多樣性，一個(gè)教室里的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各個(gè)地區(qū)。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)不同（如上海本地學(xué)生，高中可能只選修化學(xué)生物卻沒(méi)選修物理），學(xué)習(xí)能力也不盡相同，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂難以解決這個(gè)問(wèn)題。

3.傳統(tǒng)的工程光學(xué)課程要求學(xué)生必須在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間到某個(gè)指定的教室聽(tīng)課，學(xué)生如果因故錯(cuò)過(guò)了這節(jié)課，那就只能自己找時(shí)間看書(shū)消化，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。加上工程光學(xué)課程的課時(shí)有限，教師不能給學(xué)生進(jìn)行全面的梳理復(fù)習(xí)，不利于工程光學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.工程光學(xué)課程本身存在一定挑戰(zhàn)性。

二、工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

以工程光學(xué)課程的教學(xué)大綱為主干，劃分為六大獨(dú)立的應(yīng)用模塊的工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)模塊具有不同的功能，分別為：主頁(yè)、課程介紹、教學(xué)視頻、教學(xué)課件和教學(xué)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)。

其中教學(xué)視頻模塊以每章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，制作教學(xué)視頻。為了吸引學(xué)生，教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度一般控制在30分鐘以內(nèi)，視頻的制作中還結(jié)合使用了Videoscribe、PPT等軟件，制作出了內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)潔大方的工程光學(xué)課程視頻，極大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看錄制剪輯好的教學(xué)視頻以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以自行跳過(guò)，選擇性地查看自己感興趣或者存有疑惑的課程章節(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生課前習(xí)題的正確率和錯(cuò)誤率以及學(xué)生的留言等多方面反饋的信息，進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，更好地幫助學(xué)生理解工程光學(xué)內(nèi)容。

工程光學(xué)內(nèi)容是較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，如幾何光學(xué)中的像差章節(jié)和波動(dòng)光學(xué)中的干涉章節(jié)，內(nèi)容都較為生澀抽象，若只是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在理解上可能存在問(wèn)題?，F(xiàn)在可以通過(guò)在網(wǎng)站上放入具體實(shí)際的動(dòng)畫(huà)、圖片和例子，形象生動(dòng)地給學(xué)生解釋什么是像差，什么是干涉，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)還可以放上對(duì)應(yīng)其他學(xué)校教師的教學(xué)視頻鏈接，對(duì)比不同學(xué)校、不同老師的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從多個(gè)角度分析像差、干涉，找到不同之處和相同之處，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果條件允許，還可以加上VR技術(shù)。完成現(xiàn)象到書(shū)本、實(shí)際到理論，再?gòu)睦碚撀?lián)系實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)推理，論證這一精彩過(guò)程。

三、工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義

工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)具有針對(duì)性地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，豐富了工程光學(xué)課程，它的優(yōu)勢(shì)如下：

1.將“先教后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成了“先學(xué)后練，再教再練”的新型教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇合適的時(shí)間觀看教師提供的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，不再受到教學(xué)時(shí)間與空間的限制。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程由課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課堂外，而課堂上的時(shí)間則用于教師解答疑惑、學(xué)生互相討論、老師督促學(xué)生完成作業(yè)。

3.加入各種學(xué)習(xí)元素，如動(dòng)畫(huà)、實(shí)例圖等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.鏈接到各高校工程光學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便學(xué)生廣泛汲取知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富了工程光學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，老師也可以將更多精力花在課堂設(shè)計(jì)上，提高學(xué)生的課堂參與度、師生互動(dòng)度，時(shí)間更加自由有彈性，更有利于學(xué)生安排自己的時(shí)間。但是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍然存在不足，如下所示：

（1）由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的自主性增加，學(xué)生要有較強(qiáng)的自制力，自行把握學(xué)習(xí)進(jìn)度;（2）教師需及時(shí)督促學(xué)生，否則可能面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致等情況;（3）在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和教學(xué)平臺(tái)資料預(yù)備過(guò)程中，存在編程技術(shù)問(wèn)題和資料缺失等問(wèn)題;（4）錄制工程光學(xué)課程需要相關(guān)儀器設(shè)備、人員和時(shí)間的投入，錄制過(guò)程中出現(xiàn)小意外導(dǎo)致視頻不完好，錄制完視頻后還需要剪輯完成才能進(jìn)一步上傳;（5）教學(xué)平臺(tái)需要專業(yè)工作人員定期維護(hù)。

四、結(jié)論

總而言之，課程網(wǎng)站是各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源糅合在一起的結(jié)晶，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教育資源的綜合性、共享性、開(kāi)放性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在工程光學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，要堅(jiān)持以人為本的建設(shè)原則，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的，圍繞工程光學(xué)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行，在網(wǎng)站建設(shè)中應(yīng)該合理地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。工程光學(xué)課程的教學(xué)改革需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步完善，同時(shí)，教師在課堂的地位更加重要，要求也加更高，教師要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代潮流，掌握更多的多媒體信息技術(shù)和更多的教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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