安宏國

【摘要】新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且教學(xué)活動的展開要以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。初中物理教學(xué)過程中，教師要想全面實踐新課標(biāo)要求，就要調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，就要讓學(xué)生積極自主地動手動腦，進而讓學(xué)生在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建更加系統(tǒng)的物理知識體系。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中物理? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0159-02

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)活動能夠讓學(xué)生在課前解決簡單問題，能夠讓學(xué)生將自己不懂的問題總結(jié)出來，并有所側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。然而物理科目比較抽象，如果學(xué)生僅僅是瀏覽教材和教輔的話，那么預(yù)習(xí)的有效性就會大打折扣。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)學(xué)案中會呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點，學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目。因此，教師可以巧用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的預(yù)習(xí)活動。

例如《二力平衡》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。導(dǎo)學(xué)案中，教師可以從牛頓第一定律入手，讓學(xué)生分析靜止物體或者保持勻速直線運動物體的受力情況，讓學(xué)生歸納什么是平衡狀態(tài)，什么是二力平衡，進而讓學(xué)生展開二力平衡知識的探索構(gòu)建。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)題目，如讓學(xué)生分析人們手拿飲料罐時，飲料罐的受力情況;如讓學(xué)生分析小熊貓倒掛在竹子上靜止時的受力情況，等等。

課堂上，教師要鼓勵學(xué)生將自己課前構(gòu)建到的知識內(nèi)容分享出來。如學(xué)生構(gòu)建到的二力平衡知識，如學(xué)生的題目練習(xí)情況，等等，然后教師再結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必然要在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下積極地動手動腦，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效提升。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其主要是引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進而讓學(xué)生之間互幫互助，共同經(jīng)歷物理知識的探索過程。將小組合作有效地運用到初中物理教學(xué)中，既能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，因此教師不妨讓小組合作成為初中物理教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，進而使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位突破學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點。如《杠桿》，這節(jié)課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點。小組合作模式下，每一個學(xué)生要對鑷子、剪刀、指甲刀等生活中常見“杠桿”的支點、動力作用點以及阻力作用點展開分析和交流。學(xué)生們會在分析與交流中深刻認識到杠桿的平衡條件及其應(yīng)用。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就具體的物理題目展開分析交流。如起重機吊重物時，重物所受重力G與鋼絲繩拉力F之間可能存在的關(guān)系。小組合作模式下，學(xué)生們要展開自主分析，分別寫出重物靜止時的受力關(guān)系，重物勻速上升和下降時的受力關(guān)系。然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享和交流，進而共同經(jīng)歷物理問題的解決過程。

三、實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

物理是一門以實驗為主的學(xué)科，很多物理概念和物理定理都能在實驗活動中得到最直觀的體現(xiàn)。所以說物理實驗活動，既能加深學(xué)生對物理知識的了解，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實驗活動的機會和平臺，讓學(xué)生在動手動腦的過程中感受物理學(xué)科的魅力。

首先，是課堂上的實驗活動。如《光的反射》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的實驗活動來探究光的反射規(guī)律。教師要準備好實驗用的激光筆，平面鏡，粉筆以及直尺，讓學(xué)生一邊展開實驗探究，一邊進行實驗觀察，一邊做出實驗記錄，進而讓學(xué)生總結(jié)出光的反射規(guī)律。而且，如果實驗時間比較充裕的話，教師還可以組織學(xué)生展開漫反射的相關(guān)實驗，從而進一步拓展學(xué)生的知識視野。

其次，是課外的實驗活動。課堂時間是非常有限的，用于實驗活動的時間更是非常有限的。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開課外實驗，讓學(xué)生認識到物理實驗與實際生活的密切聯(lián)系。如《光的折射》，學(xué)生用生活中的相關(guān)物品，就可以展開光的折射的實驗活動。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，光在水中的傳播方向發(fā)生了改變，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣將會更加高漲。

總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理教學(xué)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小組合作以及實驗活動等教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生積極自主地展開思考與動手操作，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

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