王平

【摘要】新課改要求教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，教學(xué)要突出教育本質(zhì)，能力培養(yǎng)與傳授知識(shí)應(yīng)一同發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望通過(guò)本文能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 重要性? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0143-02

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在固定教學(xué)模式以及固定教學(xué)環(huán)節(jié)的影響下，思維不僅受到了局限，更影響了學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而思維的形成和拓展則需要教師能為其提供有利的學(xué)習(xí)條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主式的思考和探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到延伸，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓自身形成自主學(xué)習(xí)的能力。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，教師以引導(dǎo)者的角色讓學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略

2.1 構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂氛圍

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，自由輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在精神愉悅和放松的情況下思考和學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也相對(duì)更好。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將生本理念切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，給予學(xué)生充分的尊重、信任及愛(ài)護(hù)，與學(xué)生之間構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系，從而構(gòu)建起一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。首先，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)自由、民主、平等的原則，教師應(yīng)給予每位學(xué)生足夠的尊重，認(rèn)可學(xué)生取得的成績(jī)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在教師的激勵(lì)教育下有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的形成和發(fā)展。有時(shí)教師對(duì)學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或是輕輕的撫摸都會(huì)讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，體會(huì)到教師對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，繼而促進(jìn)師生之間良性情感的形成和發(fā)展，為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。

2.2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的條件和環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及思考能力前期下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題展開(kāi)自主思考、分析、質(zhì)疑和探究，促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)猜想和質(zhì)疑，這樣更加有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉思維提升其數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新、智力等多方面能力。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一課時(shí)，教師就可設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主思考和探究?！拔覀?cè)谟?jì)算圓面積時(shí)，可以將圓轉(zhuǎn)換成哪些圖形進(jìn)行計(jì)算？”“將圓圖形轉(zhuǎn)化后，二者之間有存在哪些關(guān)系？”在問(wèn)題引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究活動(dòng)。并且，也課堂學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生參與到圓面積公式形成和推導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.3組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力和特點(diǎn)以及教學(xué)具體需求，合理的組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式有效培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)其中涉及到軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，教師就可先為學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，而后組織學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，探討在生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形、并動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效理解和掌握。學(xué)生在組內(nèi)積極踴躍的發(fā)言和討論，最終向老師匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果，對(duì)軸對(duì)稱圖形的定義進(jìn)行總結(jié)和分析。學(xué)生在組內(nèi)互相探討和交流的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考、表達(dá)和探究，讓學(xué)生自主思維、認(rèn)知、思考及創(chuàng)新能力獲得有效培養(yǎng)和提升，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在全新教育教學(xué)環(huán)境下，要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握基本的理論知識(shí)，更要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)、思考能力，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的主要內(nèi)容之一，教育的本質(zhì)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，教學(xué)既要講授知識(shí)更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提升自己，拓寬未來(lái)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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