曾再玲

【摘要】微博在2009年上線后就得到了很多認(rèn)可，它逐漸成為了社會(huì)發(fā)展都離不開的一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。人們可以通過微博來觀看各大新聞，而隨著微信的產(chǎn)生，也使“微”觀念更加深入人心，并且產(chǎn)生了很多新的事物這一切都促使我國(guó)進(jìn)入了“微”時(shí)代。目前來看，很多人對(duì)于微課堂的理解還不夠全面系統(tǒng)，一些學(xué)者對(duì)于微課程的概念定義，還有很多不一樣的意見。隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確的指明應(yīng)當(dāng)不斷的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此來解決實(shí)際生活中遇到的問題。本文就“微課”理念在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)? 實(shí)踐? 探討

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0129-02

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速的發(fā)展，逐漸滲透到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域及行業(yè)。尤其是在教育行業(yè)發(fā)展的尤為突出。目前，大部分教育行業(yè)多使用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。其中，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型的教學(xué)方法，同時(shí)也為教學(xué)課堂帶來較多的新發(fā)現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新以微課展開教學(xué)，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新活力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維能力，進(jìn)而最大程度上提升學(xué)生的教學(xué)效果。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，除了針對(duì)在人們的工作與生活上提供部分便利，同時(shí)也更加廣泛的使用在教育行業(yè)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就以微課堂作為實(shí)際教學(xué)的例子。教育作為國(guó)家的根本，因此，大部分中學(xué)教學(xué)均需要大量的多媒體設(shè)備展開教學(xué)，在使用之前需要對(duì)教師進(jìn)行定期的技術(shù)指導(dǎo)，很大一部分教師能夠熟練采用多媒體設(shè)備，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂的多媒體教學(xué)得到有效的保證[1]。同時(shí)，隨著智能手機(jī)的不斷普及，大部分學(xué)生家長(zhǎng)均能夠通過手機(jī)或是平板電腦與老師進(jìn)行溝通、交流，因此，及時(shí)把握該契機(jī)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立交流群，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)課堂展開微課程提供良好的基礎(chǔ)，教師可引進(jìn)微課程來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以交流群方式與學(xué)生家長(zhǎng)展開及時(shí)的溝通與交流，及時(shí)反饋問題。教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好設(shè)置以每節(jié)課程主頁(yè)。另外，教師可借助微課程的及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，積極提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，基于上述優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大量推廣微課程的這一舉措是迎合時(shí)代的發(fā)展需求，教師應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的過程中優(yōu)化教學(xué)模式，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用

（一）構(gòu)建微視頻教學(xué)環(huán)境

通過學(xué)校自上而下的教學(xué)方法，作為一名初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中合理利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，借助微視頻可進(jìn)一步豐富學(xué)生的初中教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)并且支持學(xué)生利用課余時(shí)間借助多種設(shè)備觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固掌握，進(jìn)而做到高效率的課后復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)自身具備的局限性。因此，需要進(jìn)一步建議學(xué)校以多種多樣途徑鼓勵(lì)教師使用微視頻展開教學(xué)，及時(shí)建立資源庫(kù)，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容。

（二）重整教學(xué)模塊

微課具有可重復(fù)利用、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過微課制作來重整數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并充分的結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選處理，從而整合初中數(shù)學(xué)各階段的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行分式方程復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用微課來歸納整理一元一次方程、二元一次方程、分式方程的應(yīng)用并制定知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，在合理的實(shí)際導(dǎo)入微課資源，例如在將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答時(shí)，教師可以在講解的過程當(dāng)中，通過暫停重點(diǎn)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的分析，從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果，通過將分式方程的各個(gè)部分想串聯(lián)能夠豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）制定與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

微課數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有明顯的不同，因此，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與現(xiàn)有的教學(xué)模式已不相適應(yīng)，微課教學(xué)更加注重學(xué)生和老師間的互動(dòng)情況，因此老師與學(xué)生需要做到教學(xué)互動(dòng)，老師要及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)，維持教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展和成熟，為微課教學(xué)提供了更多的優(yōu)勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需抓住機(jī)遇，積極探索尋求新型的教學(xué)模式，以微課教學(xué)作為代表，增加學(xué)生的注意力，全面提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗強(qiáng).基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析[J/OL].中國(guó)教育技術(shù)裝備：1-2[2018-11-09]

[2]葛余常，武麗虹.初中數(shù)學(xué)微課個(gè)性化教學(xué)存在的問題及優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2018（28）：57-59.