【摘要】通過分析高校日語公共選修的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供語言幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀? 課程設(shè)置? 教學(xué)方法? 教材? 教學(xué)資源

【中圖分類號】G642.42 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0119-02

近年來，隨著中日兩國在各個(gè)領(lǐng)域交流的不斷深入，日語已成為繼英語之后的第二大外語，近年來出現(xiàn)了學(xué)習(xí)日語的熱潮。而高校語言類選修課的教學(xué)效果往往不及非語言類選修課的教學(xué)效果，學(xué)生往往是抱著希望來，帶著失望去。作者根據(jù)多年執(zhí)教日語公共選修課的經(jīng)驗(yàn)以及針對學(xué)生進(jìn)行的訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一結(jié)果的原因有如下幾方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不實(shí)際，教學(xué)大綱制定不合理。選修課基本上是2-3學(xué)時(shí)/周，一學(xué)期不超過48學(xué)時(shí)。而教學(xué)大綱安排的內(nèi)容，幾乎和日語專業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期的內(nèi)容所差無幾，培養(yǎng)目標(biāo)也過于專業(yè)化，例如要求學(xué)生有讀、寫能力。這樣的內(nèi)容安排和培養(yǎng)目標(biāo)，對于沒有充足的課時(shí)保證的非專業(yè)的學(xué)生來說，是不科學(xué)的，不切實(shí)際的。同時(shí)，幾乎100%的選修學(xué)生都是日語零基礎(chǔ)。這其中還有個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異的因素。所以，沒有適合選修課學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情的教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)，不論是教師還是學(xué)生，對“教”和“學(xué)”都顯得有些茫然和力不從心。

2.課程設(shè)置缺乏連貫性。以我校為例，日語公共選修課每學(xué)年第二學(xué)期開課。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期之后，沒有后續(xù)的課程可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，或者只能在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。還有一小部分學(xué)生會在下一學(xué)年的開課周期里重復(fù)選修。但是為了照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師只能從基礎(chǔ)開始授課，在基礎(chǔ)的語言知識的累計(jì)上，學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)的提高。

3.教材選用不合理。目前各高校日語選修課的教材，都是直接拿來專業(yè)學(xué)生的教材。教師根據(jù)自己對教學(xué)大綱的理解和學(xué)生的特點(diǎn)，從中篩選作為內(nèi)容指導(dǎo)。而學(xué)生拿了教材也看不懂，所以教師有時(shí)也不要求學(xué)生一定要有教材。

4.教學(xué)方法不適合非專業(yè)學(xué)生。對非專業(yè)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的教學(xué)方法會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)日語產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，久而久之，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)日語是非常困難的一件事。所以，將專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練外語能力的方法用于大多數(shù)出于興趣的選修學(xué)生，顯然是不夠科學(xué)的。這點(diǎn)直接決定了課堂教學(xué)效果好壞。

針對以上4點(diǎn)問題，提出以下4點(diǎn)改革建議，以供參考。

1.制定切合實(shí)際的，符合選修課學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的教學(xué)大綱。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定大多數(shù)學(xué)生都能完成的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不強(qiáng)人所難，又讓學(xué)生感到充實(shí)、扎實(shí)。在有限的課時(shí)里，盡可能的掌握實(shí)用的語言知識。

2.優(yōu)化課程設(shè)置、豐富課程安排。每學(xué)年一學(xué)期且重復(fù)循環(huán)授課內(nèi)容的課程設(shè)置不夠科學(xué)?？梢試L試將學(xué)年開課變成學(xué)期開課，每學(xué)期都有針對不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的課程。例如：可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺程度，開設(shè)日語1、日語2等;也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求劃分，開設(shè)日語閱讀、日語口語等相關(guān)課程，這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有連貫性，也更有針對性。

3.優(yōu)化教材。任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開好的教材的輔助。教師可以根據(jù)學(xué)時(shí)、學(xué)情、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面綜合考慮，適當(dāng)簡化專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，按需增加一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，如飲食，動漫，和服等具有日本典型特色的內(nèi)容，一來可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來也有助于學(xué)生更加全面客觀的認(rèn)識日本。

4.改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。傳統(tǒng)的語言教學(xué)，由教師主導(dǎo)，講授知識，學(xué)生充當(dāng)聽眾，課堂往往過于沉悶枯燥，對于非專業(yè)的學(xué)生來說，從心理上會覺得學(xué)習(xí)過于沉重，會降低學(xué)生在課堂上積極參與的熱情。日語選修課可以嘗試通過多種教學(xué)方法，教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如可以通過線上、線下授課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過線上提前預(yù)習(xí)掌握單詞、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂授課時(shí)針對學(xué)生提出的問題教師進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有親身體驗(yàn)說日語的機(jī)會。此外，還可以讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)后在課堂中進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容。例如讓學(xué)生進(jìn)行分組式對話表演或是優(yōu)秀經(jīng)典劇目的配音比賽等靈活的教學(xué)方式來提高課堂的教學(xué)效果，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是很有幫助的。

5.教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是不盡相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生的授課計(jì)劃，隨時(shí)增加或刪減內(nèi)容，按照學(xué)生的特點(diǎn)和需求來充實(shí)自己的課堂內(nèi)容。

以上就是高校公共日語選修課目前面臨的幾點(diǎn)問題和改進(jìn)建議，希望在今后的日語選修課教學(xué)當(dāng)中能得到修正，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉冰.地方高校日語課程體系現(xiàn)狀及策略研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（14）：86-88.

作者簡介：

姚鐘瑋（1985-），女，甘肅蘭州人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槿照Z教學(xué)，日本文化。