洪佳婷

【摘要】隨著信息化發(fā)展、教育觀念和方法的改變，“微課”時代已悄悄降臨，潛移默化地影響著教師和學(xué)生。在本次行動研究中，本人利用微課促進英語教學(xué)，活躍英語課堂，一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課? 英語? 教學(xué)

【中圖分類號】G423.07 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0113-02

一、微課的涵義

2008年，美國戴維·彭羅斯教授將課程提煉出要點，利用信息技術(shù)制作成十幾分鐘的微課并上傳網(wǎng)絡(luò)。從此，微課便成為一個被人們熟知的正式概念。在我國，最具權(quán)威、最早引入微課這個概念的是著名的“微課追夢人”——胡鐵山。

微課最本質(zhì)的特征是短小精悍，一般在5到8分鐘內(nèi)。它不受時間和空間的限制，學(xué)生在平板的輔助下可以隨時隨地按照老師的要求預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或反復(fù)研究學(xué)習(xí)重難點，可滿足個人不同的學(xué)習(xí)需要。

二、高中英語微課行動研究過程

（一）提出問題

首先是技術(shù)問題，如何錄制微課，需要什么設(shè)備，在錄制過程中會遇到什么樣的問題?？陀^條件是否允許，學(xué)生感不感興趣，能否提升學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）預(yù)設(shè)問題的解決辦法

學(xué)校安裝了一體機和微課設(shè)備，對老師進行相關(guān)培訓(xùn)，要求每個教師參加微課錄制比賽，這大大激發(fā)了教師們的積極性，促使教師們認(rèn)真研究微課的制作，錄制符合我校學(xué)生學(xué)情的微課視頻。學(xué)校正進入建設(shè)全面信息化時期，學(xué)生和老師人手一部平板電腦，在不久的將來將實現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)的高度發(fā)展。很多中學(xué)生對英語不感興趣，學(xué)習(xí)困難，而微課的應(yīng)用，可以從某種程度上解決這個問題。

（三）行動研究的具體實施

1.微課介紹，激發(fā)興趣

我在每節(jié)課開始之前，會播放提前錄制好的微課視頻，比如我拍攝個人MV，演唱同學(xué)們喜歡的英美流行歌曲片段，同學(xué)們的活躍度大大提高，還會對我的表演給予積極點評，即使是下午第一節(jié)課，也是滿懷期待，不僅他們收獲學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能感受英語的魅力。再比如：我會利用好課前的黃金五分鐘時間復(fù)習(xí)單詞，以往是簡單低效的帶讀單詞，現(xiàn)在，我會提前錄制好視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，同學(xué)們可以大聲回答和背誦，積極復(fù)習(xí)，我則從旁指導(dǎo)。這樣效果就很不一樣了！再比如：周末我會布置大家回家根據(jù)本周學(xué)習(xí)的某個語法點或者句型結(jié)構(gòu)觀看至少一個視頻，并用英文做好記錄和學(xué)習(xí)心得，在網(wǎng)上留言，學(xué)生們的及時反饋讓我能夠準(zhǔn)確跟進其學(xué)習(xí)情況，同時也做好檢查工作，一舉兩得！

2.任務(wù)設(shè)置，學(xué)生參與

在前一實驗階段后，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)成績也有所進步，但長期下去，老師會有精力、時間不夠的問題出現(xiàn)，同學(xué)們也有點被動地跟著老師走，因此我開始設(shè)計一些讓學(xué)生自己參與的任務(wù)。比如：我利用學(xué)校的學(xué)習(xí)小組合作模式，讓每個小組輪流每周錄制一個關(guān)于詞匯復(fù)習(xí)的視頻，形式可以多樣，比如歌曲，小故事或頭腦風(fēng)暴，可以用于課前復(fù)習(xí)詞匯。再比如：根據(jù)已學(xué)定語從句，我會錄制一個復(fù)習(xí)定語從句的小視頻，同學(xué)們觀看后進行討論、思考，并請代表上臺講解，其他同學(xué)可以點評和質(zhì)疑，該學(xué)生講解的過程我利用學(xué)校配備的一體機進行錄制，同學(xué)們課后可以進行回顧并加深印象，我也可以保存下來作為微課視頻的寶貴素材，用于以后的教學(xué)。此外，我還設(shè)計了一些關(guān)于口語表達和聽力訓(xùn)練的任務(wù)，同學(xué)們積極參與，發(fā)揮小組的合作精神，享受學(xué)習(xí)樂趣。

通過這些任務(wù)的設(shè)置，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度大大地提高了，因為他們敢于用英語去表達自己的觀點，更重要的是，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的信心增加了，這是作為英語教師感到最欣慰的事情！

三、行動研究的總結(jié)和反思

通過幾個月的行動研究，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分感受到了趣味性，收獲了意想不到的效果。 當(dāng)然，我也獲益匪淺。

1.用技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)，在教學(xué)中成長

我深諳個人成長還有巨大的空間，要更努力學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)生涯中更好地引領(lǐng)學(xué)生，做一個優(yōu)秀教師。通過互聯(lián)網(wǎng)觀看同行相關(guān)微課視頻，實現(xiàn)資源共享，相互學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示自信風(fēng)采，學(xué)習(xí)英語熱情高漲

在微課的錄制過程中，我看到了同學(xué)們的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，感受到團結(jié)合作的小組氛圍，微課既豐富了學(xué)生的知識面，又加強了師生交流，縮小彼此的距離和代溝。

最后，不可避免的是在行動研究的過程中也遇到了一些實際問題，例如：課前五分鐘的音樂視頻播放，有些學(xué)生關(guān)注點不在英文歌詞，而是某個歌手或者是親自錄制歌曲的我身上，從而違背了錄制播放該微課視頻的初衷;學(xué)生周末回家不一定能夠認(rèn)真回顧微課視頻，而是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù);小組之間有時候默契不夠，錄制視頻效果與設(shè)想不太一樣等。在以后的實際教學(xué)中，我應(yīng)該結(jié)合這些問題，提前培訓(xùn)好學(xué)生，讓教師和學(xué)生最有效地利用微課來提升自己，活躍學(xué)生的思維，讓英語課煥發(fā)出新的活力！

參考文獻：

[1]何秀娟.微課教學(xué)之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（6）.