【摘要】新課程表現(xiàn)出對(duì)人性的回歸，對(duì)學(xué)生主體的尊重，對(duì)有效課堂的追求。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高語(yǔ)文課堂的成效。

【關(guān)鍵詞】有效課堂? 語(yǔ)文課堂教學(xué)模式? 教學(xué)成效

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0044-02

一、選擇適合學(xué)情的教學(xué)模式

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

實(shí)行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。課堂上，讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，自己仔細(xì)地去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo);而優(yōu)等生也能夠主動(dòng)鉆研、發(fā)揮所長(zhǎng)，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

2.一科多模的實(shí)踐

近年來，我們語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行一科多模的實(shí)踐探索，將語(yǔ)文課型分為新授課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課。全面打造開放的課堂、個(gè)性的課堂、人文的課堂、有品位的課堂和創(chuàng)新的課堂。

比如，在進(jìn)行新授課《小石潭記》展示時(shí)，如何將兩課時(shí)的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課中，同時(shí)講出深度，展現(xiàn)一種大語(yǔ)文觀？我抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行一線貫穿的設(shè)計(jì)，以“游”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我沒有把教學(xué)目標(biāo)做以直接的展示，而是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中。例如：“檢查行囊”的環(huán)節(jié)目的就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一“正確朗讀課文，疏通文意”;“駐足欣賞”的環(huán)節(jié)目的就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二“抓住景物特征及寫景的方法”;“心靈碰撞”的環(huán)節(jié)目的就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三“感受柳宗元貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境”; “妙筆生花”的環(huán)節(jié)目的是希望學(xué)生能將當(dāng)堂所學(xué)，學(xué)以致用。

3.走向校本化的一科多模

在學(xué)校的組織下，語(yǔ)文教研組在一科多模實(shí)踐的基礎(chǔ)上，多次教研、交流，既分工又合作，完成了本學(xué)科三個(gè)年級(jí)的校本教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），也叫初案、共案。然后，每位語(yǔ)文教師又根據(jù)各自風(fēng)格、所授課班級(jí)學(xué)情，做出個(gè)性化修改，這就是個(gè)案。在課堂的品味和內(nèi)涵上下功夫，求突破。全力營(yíng)建真實(shí)的課堂、人文的課堂、厚重的課堂，努力上出語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的美感。

二、運(yùn)用多種手段設(shè)置情境

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，更是課堂的主體，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)更要讓學(xué)生充分參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，先讓幾位學(xué)生分別扮演范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰等，對(duì)范進(jìn)中舉前后眾人的不同表現(xiàn)進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生對(duì)自己扮演的角色前后變化的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，這樣就使課堂由“平面”變的“立體”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.以有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新授前設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于激發(fā)興趣有一定的效果。

例如，引用詩(shī)詞導(dǎo)入法。在教學(xué)《雨說》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：雨，這大自然的精靈浸潤(rùn)了古今中外多少文人墨客多情的心。“我是根根晶亮的銀線，我是顆顆璀璨的珍珠，我是大海的嘆息，是天空的淚水。是田野的微笑”。這是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫眼中詩(shī)意的雨;“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，寫出了悠閑自在的垂釣情懷……聽，用心地聽，這位春天的使者，又悄悄地來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢(mèng)之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫柔的歌謠。這首歌謠的名字叫做“雨說”。

3.注重因材施教

根據(jù)不同的學(xué)生以不同的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、巧妙機(jī)智的預(yù)設(shè)生成

1.重視當(dāng)堂生成

對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課教學(xué)，我既注重問題的預(yù)設(shè)，也關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂生成。課堂教學(xué)是師生在特定情景中的交流和對(duì)話，是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)過程中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題。我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源，形成新的教學(xué)方案。

2.營(yíng)造真實(shí)的、人文的課堂

關(guān)注每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。在課堂，我尊重學(xué)生，重視學(xué)生的回答，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解有錯(cuò)誤或表達(dá)不清時(shí)，就以期待性的話語(yǔ)撫慰和鼓勵(lì)學(xué)生，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使他們從內(nèi)心感到溫暖。不僅自己教有意思的文，更勉勵(lì)學(xué)生做有意思的人。

總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，作為教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的才干，使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

作者簡(jiǎn)介：

李培軍（1975-），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。