孟霞

【摘要】在小學語文的教學過程當中，核心素養(yǎng)指的是學生的聽、說、讀、寫、思等五方面的能力，其主要的作用就是幫助學生養(yǎng)成積極向上的學習心態(tài)，提升學生對事物的審美能力和分辨能力。基于核心素養(yǎng)的相關內容開展小學語文教學符合了我國新時期教學改革的基本目標，小學語文老師應當積極優(yōu)化教學內容和形式，為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，促進小學語文教學工作的順利開展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學語文? 教學方式

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0046-02

一、開展互動課堂閱讀教學活動

核心素養(yǎng)教學包括對閱讀思考和理解能力方面的教學，基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學過程中，相關語文老師應當能夠意識到傳統(tǒng)教學形式方面存在的不足，積極制定優(yōu)化改革的策略，轉變教學方式，優(yōu)化課堂教學內容和形式，讓語文課堂更加豐富多彩。以此來讓小學生提高對語文課堂的喜愛程度，促進各項語文教學活動的順利進行。而在這個過程中，語文老師需要充分分析小學生的性格和學習特點，有針對性的制定教學方案。對于高年級的小學生來說，基于核心素養(yǎng)的教學要求下，小學語文老師應當注重為學生制定合理的閱讀計劃，通過閱讀可以幫助學生提升作文語句的寫作質量。而老師可以通過開展互動式的語文閱讀教學活動，來幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

在這個過程中，語文老師可以為學生歸納一些經典書籍的書單，給學生布置課后的作業(yè)，然后在課堂上根據(jù)書籍當中一些有趣的內容與學生展開討論交流。組織學生根據(jù)書中的精彩片段進行分角色朗讀，并為學生講解故事的深刻含義。老師還可以通過開展書籍推薦活動，讓學生將自己覺得有意思的書籍拿出來與學生分享，并闡述推薦的理由，從中還可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，達到核心素養(yǎng)教學的目標。此外，還能通過這種互動形式，實現(xiàn)學生之間的資源共享，同時擴充學生的課外閱讀量。

二、信息技術在小學語文教學中的應用

核心素養(yǎng)教學當中最重要的一個內容就是語言表達能力，這是小學生在與人溝通交流時必備的一項基本能力，因此需要語文老師進行重點培養(yǎng)。在這個過程中，要想激發(fā)小學生的學習興趣，老師可以應用信息技術的方式來進行。為學生制作一些微視頻或者四格漫畫，讓學生根據(jù)看到的內容進行聯(lián)想，編成一個完整的故事并與同學一起分享。這還涉及到小學生想象思維能力的問題，同時，語文老師應當充分尊重學生在課堂上的主體地位，給學生足夠的思考時間，在學生分享故事的時候，老師應當給予相應的鼓勵，要有針對性的對學生的優(yōu)點進行表揚。

此外，信息技術還可以用來進行語文知識的拓展教學。比如，在講解《黃鶴樓送別》的課文時，語文老師可以先與學生進行一些溝通交流，比如，問問學生都去過哪里旅游，喜歡哪里的風景。或者讓學生描述一下他心目中的優(yōu)美風景是什么樣的，然后引入相應的文章，并搜索一些武漢黃鶴樓的景色圖片，幫助學生理解作者在寫這篇文章時寄托的情感。教學互動是情感交流的一個集中體現(xiàn)，有助于促進師生關系的和諧發(fā)展，并且，能夠通過這些情感細膩的文章提升學生的情感表達能力，增強學生對地域、對民族以及對祖國的自豪感，從而進一步增強個人的人文情懷。

三、多種學科之間的融合發(fā)展

基于核心素養(yǎng)下，新時期的教學目標注重學生的綜合發(fā)展，而小學語文就是一門涉及了各科內容的綜合性學科，比如，地理知識、歷史知識、政治知識等等都包含在其中。因此，語文老師在對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)工作時，還要滲透其他學科的內容，以避免學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。在《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文里，就體現(xiàn)了地理知識當中火星和地球的位置問題，同時還包括有社會科學方面的知識，通過對這方面內容的講解，可以幫助學生增長見識、開拓視野。在這個過程中，老師還要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題。在《我和祖父的園子》一課當中，通過正確的引導，還可以讓學生懂得孝敬長輩，提升小學生的思想道德修養(yǎng)。此外，語文老師可以定期給學生布置繪畫手抄報的作業(yè)，讓學生將所學知識與美術學科結合起來，培養(yǎng)學生的審美情趣與審美鑒賞力。

結論：

基于核心素養(yǎng)的小學語文教學工作是目前教學的重點內容之一，小學語文老師應當充分分析學生的性格、年齡及學習特點制定教學方案，以寓教于樂的形式開展多樣化的語文教學工作。還可以利用信息技術制作微視頻或者四格漫畫，通過看圖說話的方式培養(yǎng)學生的語言表達能力，語文老師需要注重與學生進行情感溝通交流，并以多種學科融合發(fā)展的方式全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。

參考文獻：

[1]劉世輝，賀勇芬.基于核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學[J].新課程研究，2017（5）：25-27

[2]姜建華.把握學科特色，突出核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)的小學語文教學研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）.