董睿 歐陽鑫乙

摘 要：如今越來越多的漢語言學(xué)習(xí)者有了通過HSK考試的需求，在課堂上引入HSK考試的內(nèi)容就顯得很有必要。然而不同的課程引入HSK的內(nèi)容的方法也不盡相同，不可一概而論。本文對中級綜合課引入HSK四級內(nèi)容的可行性進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出了一些行之有效的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中級綜合課;課堂教學(xué);HSK

新漢語水平考試，簡稱新HSK，是一項(xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)考查漢語非第一語言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。對于漢語學(xué)習(xí)者而言，參加HSK考試，并且通過HSK4級甚至于更高級別，是個(gè)人漢語能力的有力證明，更是申請學(xué)校，到海內(nèi)外中國企業(yè)工作的有利條件。然而，受到課程設(shè)置和時(shí)間因素等方面的影響，很多學(xué)習(xí)者并沒有充足的時(shí)間來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)HSK課程，因此，如何在課堂上適當(dāng)?shù)囊際SK的相關(guān)內(nèi)容，顯得很有必要。與此同時(shí)，HSK的成績也能為漢語言學(xué)習(xí)者和教師提供有效的信息，為學(xué)習(xí)和教學(xué)的改進(jìn)提供明確的方向。

一、中級綜合課上引入HSK四級內(nèi)容的可行性

1.中級綜合課教學(xué)與HSK四級有內(nèi)在聯(lián)系

首先，HSK四級面向的群體與中級水平的漢語言學(xué)習(xí)者基本相同。從HSK四級大綱來看，其考試對象為掌握1200個(gè)常用詞語的考生，通過HSK四級的考生可以用漢語就較廣泛的領(lǐng)域的話題進(jìn)行談?wù)?，比較流利地與漢語為母語者進(jìn)行交流。而對外漢語中級階段的授課對象通常為學(xué)習(xí)漢語一年以上，掌握的詞匯量在1000詞以上，具備一定的聽說讀寫能力的中等水平的漢語言學(xué)習(xí)者。二者所面向的群體大致是相同的，因此中級水平的漢語言學(xué)習(xí)者通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，通過HSK四級考試是完全可能的。

其次，從內(nèi)容上看，HSK四級考查的內(nèi)容與綜合課的基本要求相同。

HSK四級考試分為聽力、閱讀和書寫三個(gè)部分，同時(shí)還設(shè)有對應(yīng)的HSKK的中級口語測試。而綜合課作為綜合技能課，內(nèi)容既要兼顧聽、說、讀、寫的言語技能，又要涵蓋語音、詞匯、語法和漢字的語言要素。因此，從內(nèi)容上看，HSK四級考察內(nèi)容與中級綜合課的教學(xué)內(nèi)容相一致。

2.存在的問題

雖然中級綜合課在受眾與講授內(nèi)容上與HSK四級有內(nèi)在聯(lián)系，但受課程設(shè)置的影響，使得在綜合課的課堂上選擇HSK的講授內(nèi)容時(shí)有些尷尬。一般情況下，針對漢語學(xué)習(xí)者的課程設(shè)置通常包括聽力、口語、閱讀等專項(xiàng)技能課程，這些課程可以將HSK四級的各部分內(nèi)容劃歸到各自的課堂上，有針對性的進(jìn)行講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣看來，綜合課雖然總體來說與HSK考查內(nèi)容一致，但卻針對性不強(qiáng)，勉強(qiáng)講起難免顯得泛泛且空洞。因此，在中級綜合課的課堂上引入HSK四級的內(nèi)容，應(yīng)避免單純的習(xí)題講練，選取合適的角度作為切入點(diǎn)。

二、針對HSK四級，中級綜合課應(yīng)采取的教學(xué)方法

前一部分已經(jīng)提到，受課程設(shè)置的影響，在綜合課上從真題演練的角度去講HSK的內(nèi)容顯然是不合適的，因此要找到合理的方式將HSK的內(nèi)容帶到課程中去。

1.了解學(xué)生需求，合理安排授課內(nèi)容

我們常說，綜合課教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何在保證正常的教學(xué)進(jìn)度下合理分配教材內(nèi)容與HSK4級的內(nèi)容，就是我們要思考的問題。首要一點(diǎn)就是要了解學(xué)生是否有通過HSK考試的需求，需求是否迫切，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該意識到，雖然準(zhǔn)備語言測試的過程也是提高語言能力的過程，但當(dāng)學(xué)習(xí)者以通過考試為學(xué)習(xí)目的時(shí)，學(xué)生多會(huì)采用淺層學(xué)習(xí)法，使得語言學(xué)習(xí)流于功利，從而產(chǎn)生反作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)自己也應(yīng)制定計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

2.詞匯入手，貫穿始終

HSK四級題目中的聽力、閱讀、寫作，乃至口語的各個(gè)部分，可以分散到聽力、閱讀、寫作等各個(gè)專項(xiàng)技能課去講，那么綜合課則應(yīng)該避免單純的真題練習(xí)，轉(zhuǎn)而從詞匯的角度入手，將四級的大綱詞匯貫穿課程的始終。四級的詞匯與教材生詞相結(jié)合，可以著重講解高頻詞，將以真題中的句子或題目作為講練內(nèi)容，同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，不能盲目貪多求深。

3.語法講練，不應(yīng)忽視

雖然新HSK考試更側(cè)重于交際能力和聽說寫的能力，但沒有完全摒棄對語法的考查。最明顯的一點(diǎn)就體現(xiàn)在書寫部分的完成句子和用詞造句的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)熟悉HSK四級的重點(diǎn)語法點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容就重難點(diǎn)進(jìn)行講練。同時(shí)，由于語法的考核主要在書寫部分，教師也可有針對性的進(jìn)行造句訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者熟悉句子結(jié)構(gòu)和慣用法。

4.對于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)整

教材對于教學(xué)有很好的規(guī)范和指導(dǎo)作用，但卻不能一味依賴教材，語言點(diǎn)也不應(yīng)完全按照教材設(shè)計(jì)的練習(xí)來操練。建議可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些以HSK四級的題型為模板的練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉HSK的考試題型，教給學(xué)生答題技巧。以閱讀部分的第二部分排列順序?yàn)槔?，這類題型在教材的練習(xí)中出現(xiàn)較少，學(xué)生比較陌生，可以有目的性的增加這部分的練習(xí)頻率，同時(shí)在練習(xí)中教給學(xué)生答題技巧，比如通過關(guān)聯(lián)詞等判斷句子的先后順序。

在中級階段的綜合課上適當(dāng)加一些HSK四級的內(nèi)容是可行的，在完成課程本身內(nèi)容的同時(shí)，又能兼顧到學(xué)習(xí)者的通過HSK考試的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不至于偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。同時(shí)引入HSK的內(nèi)容，對于授課內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上也起到了豐富和促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 黃春霞.HSK對漢語作為第二語言教學(xué)中學(xué)習(xí)行為的反駁效應(yīng)[J] .云南師范大學(xué)學(xué)報(bào).2013（1）

[2] 李步軍，張丹.基于圖示理論的新漢語水平考試（HSK）教學(xué)方法研究[J] .海外華文教育.2014（4）

（作者單位： 沈陽建筑大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）