希雨蓮

摘 要：公共圖書館作為文化傳播和社會教育的引導(dǎo)者，有著得天獨(dú)厚的文化資源，閱讀伴隨少兒其一生的成長，少兒閱讀推廣是圖書館的工作任務(wù)，為提高全民素質(zhì)，大力推廣閱讀也是圖書館員工的責(zé)任。本文論述了少兒閱讀心理及如何大力推廣公共圖書館與少兒閱讀推廣活動。

關(guān)鍵詞：閱讀心理;學(xué)前兒童;小學(xué)生;閱讀推廣

青少年是祖國的未來，民族的希望。一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的民族，從少兒到青年時(shí)代是讀書的黃金時(shí)期。我國現(xiàn)有少年兒童近四億，偌大的人口，需求的讀書量是非常大的。文化修養(yǎng)、文化素質(zhì)也是在這個(gè)時(shí)期開始形成的，道德觀念及價(jià)值觀念的塑造也是由此階段開始。

1.各年齡階段兒童閱讀心理特征

1.1學(xué)前兒童

學(xué)前兒童的劃分：為從幼兒到入小學(xué)前七歲的兒童都可以視為學(xué)前兒童。學(xué)前兒童往往憑知覺認(rèn)識事物，對事物的顏色、形狀、動作非常感興趣。他們大多喜歡的是圖文并茂、文字簡短、畫面生動、色彩對比鮮明的圖書，不喜歡枯燥乏味的讀物。低齡兒童認(rèn)字較少，思維方式更是以形象思維為主，這個(gè)年齡段的孩子心理特征與閱讀特點(diǎn)主要是：注意力不容易集中、持久，自我控制能力較差，自覺性、堅(jiān)持性還未形成。因此，學(xué)前兒童大多數(shù)好動、不好靜，興趣點(diǎn)廣泛且容易轉(zhuǎn)移，對于概念、抽象的事物尚無理解能力，還沒有形成自主閱讀的習(xí)慣，這個(gè)群體自己讀書時(shí)間少則幾分鐘，多則二三十分鐘。由于獨(dú)生子女的家庭居多，大多數(shù)家長非常重視素質(zhì)教育，會給孩子買來許多圖畫書，讓孩子對事物有一個(gè)感性的認(rèn)識。所以，這個(gè)階段的孩子往往依賴于家庭，需要家長耐心細(xì)致的給他們邊朗讀，邊講解書中的內(nèi)容，才能引起孩子的興趣，這也是為學(xué)前兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

1.2小學(xué)生

兒童成長到6歲，開始進(jìn)入學(xué)校，接受正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的少年兒童，從家庭走向社會，開始接觸社會，對社會上的一切事物都有濃厚的興趣和好奇心。這一時(shí)間段的兒童較學(xué)前兒童相比，耐心、持久度、興趣點(diǎn)都發(fā)生了變化。其心理特征和閱讀特點(diǎn)主要是：學(xué)習(xí)的自覺性、持續(xù)性逐漸發(fā)展起來，隨著知識的豐富和智力的開發(fā)，探索和動手能力迅速增加，好奇心發(fā)展到更高的程度，逐漸以具體形象思維向抽象思維過渡，在閱讀興趣上，小學(xué)生們表現(xiàn)的日趨廣泛，從孩兒時(shí)代的識字、圖片、童話、故事等逐漸向文藝、科普、社會類讀物擴(kuò)展。但是隨著作業(yè)的增多，課外輔導(dǎo)班的到來，占用了孩子們較大的課外閱讀時(shí)間，很多孩子在家長等望子成龍，望女成鳳的心態(tài)下，忽視了課外閱讀。

1.3少年期

少年期一般是指小學(xué)高年級和初中期的讀者。這部分學(xué)生仍處于半幼稚、半成熟階段，世界觀開始萌芽，但尚未定型，是一個(gè)充滿矛盾和可塑性較大時(shí)期。這個(gè)年齡段的學(xué)生，開始出現(xiàn)叛逆、自尊心強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定等特征，閱讀量激增，獨(dú)立性較強(qiáng)，閱讀目的也較為明確，并開始形成獨(dú)立思考的能力，他們的閱讀興趣廣泛，需要正確的引導(dǎo)，從而建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2近年來兒童閱讀狀況及家長陪讀情況

2.1近年來兒童閱讀狀況

從媒介接觸來看，2010年的調(diào)查顯示，讀課外書（61.7%）依然是少年兒童課余時(shí)間最喜歡做的事情，其次是看電視（53.1%）和聽流行歌曲（36.6%），上網(wǎng)排在第四位（31.50%），看電影（18.7%）則位列第五。在2005年，少年兒童課余時(shí)間最喜歡做的事依次是：讀課外書（57.2%）、看電視（55.2%）、聽流行歌曲（31.2%）、看電影（13.6%）和上網(wǎng)（10.7%）。在1999年，排在前五位的分別是：看電視（73.2%）、讀書（72.8%）、聽流行音樂（41.8%）、看電影（40.2%）和聽古典音樂（27.5%）。從少年兒童10年來的發(fā)展變化看，課余時(shí)間喜歡看電視的比例呈下降趨勢，1999年為73.2%，2005年為55.2%，2010年為53.1%。在課外書的閱讀方面，2010年較5年前增長了4個(gè)百分點(diǎn)，在閱讀量上，少年兒童在過去一年內(nèi)閱讀10本課外書的比例為11.7%，比5年前的11.1%略有增加[1]。

2.2兒童閱讀期間家長陪讀情況

在0—8周歲兒童的家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到85.9%，這些家庭中家長平均每天花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書，比2010年的陪讀時(shí)長有所增加。對親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2011年我國0—8周歲兒童的家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到85.9%，這些家庭中家長平均每天花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書，比2010年的22.78分鐘略有增加。此外，0—8周歲兒童的家長平均每年大約帶孩子逛書店3.12次，比2010年的2.69次略有增加。2011年0-8周歲家長愿意拿出更多的時(shí)間來陪伴孩子閱讀。在家長有陪讀行為的家庭中，家長平均每天花費(fèi)24.15分鐘陪孩子讀書，這一數(shù)值比2010年的22.78分鐘有所增加。更值得關(guān)注的是，有45.1%的家庭平均每天陪孩子讀書的時(shí)間在20分鐘以上。具體請見下圖。

3國內(nèi)少兒圖書館閱讀推廣活動現(xiàn)狀

3.1國家圖書館少年兒童圖書館閱讀推廣活動介紹

國家圖書館少年兒童圖書館自2010年開館以來，一直致力于兒童閱讀推廣。常年舉辦有“低幼閱讀會”“周末故事會”“文津少兒講壇”等陣地活動。如：2011年農(nóng)歷大年初一，國家圖書館啟動少年兒童年度閱讀推廣活動——“閱讀伴我成長——2011·我的新年閱讀計(jì)劃”。據(jù)了解，作為我國少年兒童閱讀推廣活動的倡導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者，國家圖書館少年兒童館將繼續(xù)發(fā)揮行業(yè)的引領(lǐng)和示范作用，帶動全國各級各類圖書館，大力推動少年兒童文化建設(shè)。2011年，少兒館將邀請10位國內(nèi)知名少兒讀物作家、學(xué)者登上“文津少兒講壇”公益講座，指導(dǎo)少年兒童勤讀書、讀好書、善讀書。配合4月2日“國際兒童讀書日”、每年4月23日“世界讀書日”等重要節(jié)日，少兒館將走進(jìn)校園，舉辦閱讀心得分享、圖書漂流分享等活動，通過閱讀為流動兒童、孤殘兒童等更需要關(guān)心的少年兒童打開融入社會的一扇窗。與此同時(shí)，少兒館還將組織形式多樣的公益性培訓(xùn)課程，開展攝影、朗誦比賽，使圖書館真正成為一所促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展的沒有圍墻的學(xué)校。舉辦“我的圖書我做主——2011年圖書風(fēng)云榜”圖書推薦評選活動，并以此作為第一屆“文津少兒圖書獎”評選的薦書環(huán)節(jié)一部分，使推薦的圖書更貼近小讀者。2014年4月28日全國少年兒童閱讀年系列活動在國家圖書館正式啟動，活動的主題是“繪本閱讀——開啟美麗人生”。2015年舉辦了“中國兒童閱讀發(fā)展論壇” “兒童閱讀與推廣”海峽兩岸交流會、“兩岸繪本”閱讀推廣論壇、“兒童與閱讀研討沙龍”， 2017年舉辦了“中國原創(chuàng)圖畫書論壇”。策劃并展出了 “國粹潤童心——戲劇知識及原創(chuàng)圖畫書展”以及“歡迎來到野獸國——莫里斯·桑達(dá)克主題插畫展”等一系列展覽。旨在促進(jìn)全民閱讀深入持久開展，給少年兒童創(chuàng)造良好的閱讀條件及閱讀環(huán)境。國家圖書館少年兒童圖書館在推廣兒童閱讀方面起到了引領(lǐng)示范效應(yīng)。

3.2首都圖書館針對少年兒童假期的閱讀推廣活動

首都圖書館一直非常重視少兒閱讀推廣，館內(nèi)分別設(shè)有少兒閱讀活動中心和少兒綜合借閱中心。2011年暑期，該館專門為到館小讀者們準(zhǔn)備了近四十場豐富多彩的閱讀活動，以期讓孩子們走進(jìn)圖書館，親近閱讀并找到閱讀的樂趣。“紅色七月主題閱讀故事發(fā)現(xiàn)會”活動通過紅色故事的講述，讓小讀者緬懷先烈，樹立“陽光少年熱愛黨”的紅色理想。“童心舞臺——繽紛暑期·相約首圖”也是該館專為少年兒童讀者開辦的文化服務(wù)品牌之一。它以少年兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式，為少年兒童提供了一個(gè)集藝術(shù)熏陶、讀書成果展演、娛樂休閑為一體的活動平臺。

3.3蘇州圖書館針對不同年齡段的兒童進(jìn)行閱讀推廣計(jì)劃

4.國外少兒圖書館對中國的啟示

4.1德國羅普少兒圖書館閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)

德國的“羅普”少兒圖書館，創(chuàng)辦于2005年，是一個(gè)非常年輕的圖書館，目前在德國很受歡迎。由于孩子隨著年齡的增長，隨著學(xué)業(yè)的加重，對閱讀的興趣會逐漸地減弱，那么如何贏得這個(gè)年齡段的青少年的閱讀興趣？“羅普” 的做法是：第一，購置各式各樣的最為時(shí)尚、最有趣味的報(bào)刊雜志，讀者推薦什么就購置什么，盡量滿足讀者的需求。因此“羅普”的報(bào)刊雜志借閱率在德國是最高的。第二，館內(nèi)找不到任何與學(xué)校有關(guān)的、與考試有關(guān)的資料，“羅普” 的目的是讓孩子們拋開學(xué)校，放下學(xué)業(yè)的“重?fù)?dān)”，來到圖書館輕松輕松。第三，館員都很會玩電子游戲，一有空就坐下來研究，目的是教孩子們玩最新款的、最感興趣的游戲，并定期組織電子游戲比賽，增強(qiáng)與讀者的感情和交流。第四，“羅普”的館內(nèi)布置也別出心裁，書架、CD架、閱覽區(qū)、小舞臺、借閱臺、燈箱、館服T恤等都很別致，像“便利店”和“小超市”。他們把書和CD的最精彩的一面擺出來，什么愛情的、科幻的、驚險(xiǎn)的，等等，其目的就是把孩子們吸引過來，達(dá)到品牌效應(yīng)。“羅普”的宗旨是：不能強(qiáng)迫孩子一定要看名著、看經(jīng)典，要吸引那些原本就不愿到圖書館來的孩子們。

4.2日本國際兒童國家圖書館先進(jìn)理念

2002年，日本第一座國際兒童國家圖書館在東京上野公園開放。日本將兒童圖書館建在公園里，使孩子們既可以享受園中的綠地、湖水、假山，又可以享受兒童圖書館的精神樂園，體現(xiàn)了和諧統(tǒng)一、動靜結(jié)合的特點(diǎn)。兒童閱覽室應(yīng)以圖書、雜志為主，用拼圖、積木、益智玩具作為補(bǔ)充，既增添了閱讀室的吸引力，又能讓孩子們體會在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的樂趣。試想孩子們玩累了，就坐下來讀一本喜愛的書，和大人相比，他們不必太受拘束，或趴在地板上，或坐在地毯上，在不影響他人的情況下，也可以小聲朗讀。

5.少兒閱讀推廣工作存在的問題

5.1應(yīng)試教育的影響

目前，教育制度的改革已不斷強(qiáng)調(diào)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但這是一條漫漫而遠(yuǎn)兮的路，在這過程中，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到“通過課外閱讀，可以開闊眼界，豐富知識，提高修養(yǎng)”，但皆因考試壓力過重，閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，教育的功利已使得孩子們在枯燥的教科書中反復(fù)咀嚼，麻木了自主性，窒息了閱讀的興趣與好奇心;題海戰(zhàn)術(shù)也使孩子們身心疲憊，他們求知的愿望已被不堪重負(fù)的壓力所壓垮，從而厭倦閱讀，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生逆反心態(tài)迷醉游戲不能自拔。

5.2社會功利和浮躁心理影響閱讀的推廣

社會的功利和浮躁心理。孩子要想成才，他的成長過程是一個(gè)文化積累的過程，他必須在學(xué)好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，大量汲取課外知識?？凑n外書是孩子的另一雙眼睛，能培養(yǎng)出看問題的深度。讀“無用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學(xué)者們給公眾最重要的警醒。迄今中國教育的所有弊病，幾乎都源自同一個(gè)病根：急功近利。

5.3少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻

中國出版工作者協(xié)會副主席、中國兒童讀物促進(jìn)會主席海飛曾在采訪中提出了一組數(shù)據(jù)共我們參考：我國每年發(fā)行的兒童圖書有4.6億冊，3.67億未成年人人均擁有1.3冊圖書，我國的未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，是美國的1/30。而在這其中，城市與農(nóng)村兒童的閱讀環(huán)境差距又非常大，30%的城市小讀者擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村小讀者只擁有 20%的兒童讀物[2]。

6.讓少年兒童在閱覽室找到自己快樂的天堂

綜上所述，公共圖書館少兒閱讀推廣模式，應(yīng)根據(jù)各個(gè)公共圖書館的具體情況、環(huán)境及人群狀況而量身定制開展，有針對性的推廣才能創(chuàng)造出屬于自己的品牌閱讀推廣模式，應(yīng)該讓少年兒童真正在自己的閱覽室中尋找到快樂的天堂。因此兒童閱覽室的閱讀推廣應(yīng)該在以下方面有所提升：

1少年兒童圖書館接待的小讀者由于年齡的差異，應(yīng)配備具有不同年齡階段相適應(yīng)的閱讀讀物，如低幼兒童的奇異折畫書，動畫書，小人書等，學(xué)前兒童的看圖識字書，學(xué)齡兒童的教輔用書等等。

2創(chuàng)造屬于孩子們的圖書天地，人的各種感官信息都會傳導(dǎo)到大腦皮層組織，尤其是兒童在接受新的事務(wù)時(shí)更為敏感。色彩、音像、以及各種手工能力都會對孩子們的成長有很大好處，因此少年兒童館在館舍設(shè)計(jì)上，應(yīng)能突出這些感官的碰撞，促使兒童在進(jìn)入屬于他們自己的閱覽室之時(shí)就已經(jīng)接收了各種感官的文化色彩。

3請社會教育人士為孩子們解讀基礎(chǔ)科學(xué)：有條件的少兒圖書館應(yīng)該定期請來社會有影響力的人物為兒童們講解社會基礎(chǔ)科學(xué)及各種文化基礎(chǔ)知識，拓展孩子們的各種興趣，加深他們對書本的理解;也可以走出去帶領(lǐng)他們進(jìn)入自然世界的大課堂。

青少年獲得知識最為直接、最為有效的途徑就是多讀書、讀好書。教育家徐特立曾經(jīng)說過：“任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊”。著名作家學(xué)者錢鐘書先生也是一位愛書的人，他從小就酷愛讀書，被世人稱為“書癡”。美國的比爾·蓋茨從小也酷愛讀書，最喜愛的書就是《世界圖書百科全書》，他常常一讀就是幾個(gè)鐘頭，對書的迷戀和狂熱無人能比，他的成功是與書分不開的。因此，少兒圖書館要建立小讀者的閱讀服務(wù)平臺，成為少年兒童讀書的園地，為大力推廣圖書，要讓少年兒童形成“與書為伴，以書為友”的良好的讀書風(fēng)尚。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中國少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告（1999-2010）》，中國青少年研究中心編，孫宏艷主編

[2] 海飛“：中國兒童閱讀日”推動青少年健康閱讀http//culture.people.com.cn/

（作者單位：國家圖書館，北京 100081）