常小霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育已經(jīng)成為了完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感和思想文化情感的重要途徑。當(dāng)下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期能為初中語(yǔ)文教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中語(yǔ)文教學(xué)? 情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0028-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育提出了非常明確的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和道德素養(yǎng)，逐步形成積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高文化藝術(shù)審美能力。在此教學(xué)目標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文教師必須要把情感教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中逐漸形成個(gè)人的美好情操。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

情感是人類(lèi)發(fā)展的動(dòng)力，也是情感教育的原則和初衷。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師通過(guò)一定的方法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生更深入地理解課堂內(nèi)容，將教師的講解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和人文性，情感在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。在情感教學(xué)過(guò)程中，不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴，還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能和積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。然而，由于應(yīng)試教育的影響，中國(guó)教育過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，很少與學(xué)生進(jìn)行情感交流。應(yīng)試教育迫使教師運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的教育方法來(lái)教育漢語(yǔ)，這不僅不能使學(xué)生形成情感共鳴，還會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上逐漸變得麻木和遲鈍。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用

1.新課改的要求

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言和語(yǔ)文文化的具體研究，這與情感教育的目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的人文文化情感）不謀而合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文交流并可以形成正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式以及高尚的道理情操，進(jìn)而提升語(yǔ)文文化素養(yǎng)，這是初中語(yǔ)文的主要教學(xué)目標(biāo)，也是新課改的主體要求。

2.有助于全面發(fā)展

學(xué)生不僅要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要養(yǎng)成探索、分析、總結(jié)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)的能力，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)自我探究完成能力的提升過(guò)程，也可相應(yīng)的培養(yǎng)自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而情感教育作為學(xué)生自我探究過(guò)程的主線(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的思想態(tài)度具有非常重要的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展

現(xiàn)代化的教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，而初中語(yǔ)文的教學(xué)方式正是以教師為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)文要素的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、探索語(yǔ)文科學(xué)的能力，滲透情感教育的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用以引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這有助于學(xué)生情感的多元化、正向性發(fā)展。

三、情感教育在教學(xué)中的具體實(shí)施

1.和學(xué)生做朋友

語(yǔ)文教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處了解其真實(shí)的內(nèi)心需求，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)心與呵護(hù)，這樣有利于班主任和學(xué)生成為無(wú)話(huà)不談的好朋友。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異性并予以充分的尊重，采取具體問(wèn)題具體分析的方法，以朋友的身份幫助每一位學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

2.多贊美學(xué)生

贊美即意味著賞識(shí)，所以教師必須在理解學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上積極滲透賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并給予充分的肯定與支持，從而獲得學(xué)生的心理認(rèn)同。而且，為了增強(qiáng)賞識(shí)教育的效果，教師要將賞識(shí)教育同激勵(lì)教育、品德教育、發(fā)現(xiàn)教育和分層教育相結(jié)合，做到因材施“贊”，滿(mǎn)足學(xué)生的虛榮心，保護(hù)他們的自尊心。

3.教學(xué)中激發(fā)情感因素

語(yǔ)文教學(xué)是民族靈魂的載體，初中語(yǔ)文是祖國(guó)希望成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教材中的篇篇課文都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的佳作，有描寫(xiě)大自然山河之壯美，有體現(xiàn)人間真情的德育，有感悟人生的哲理……語(yǔ)文教師的目的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情感，懂得情感，珍愛(ài)情感……學(xué)會(huì)如何熱愛(ài)祖國(guó)、擁抱他人，使語(yǔ)文教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)情感的甘露，滋養(yǎng)他們茁壯成長(zhǎng)。

4.通過(guò)寫(xiě)作了解學(xué)生心理變化

作文就是鏡子，它不但能反映一個(gè)人的靈魂，而且通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采。在作文教學(xué)中通過(guò)情感教育題材，引導(dǎo)學(xué)生思考情感的意義，從中感悟情感的偉大、可貴、可敬。在常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)中，將情感教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，讓學(xué)生體會(huì)以情感控制文字，并結(jié)合生活經(jīng)歷對(duì)自身、家人、朋友的情感行為進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的情感意識(shí)及精神，提升自己珍視人類(lèi)情感，達(dá)到“情感誠(chéng)可貴”的效果。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，循循善誘以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生教師來(lái)說(shuō)十分重要。日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生教師需要秉持“人本教學(xué)”理念，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如教師可組織多樣化的集體活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的集體情感，所謂集體活動(dòng)就是需要學(xué)生團(tuán)結(jié)一心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都身處集體之中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著集體溫暖（學(xué)習(xí)氛圍），對(duì)培養(yǎng)其集體情感非常有幫助。

6.營(yíng)造情景開(kāi)展情感教學(xué)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)情感教育，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生的情感與所學(xué)習(xí)的作品的情感在思想上的交流。學(xué)生在課本上不同的文章中體驗(yàn)到不同的情感，或是愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情又或是胸懷抱負(fù)之感，這些情感上的體驗(yàn)除了能夠鍛煉以及提高學(xué)生的閱讀理解能力以外，也能潛移默化地影響到學(xué)生三觀(guān)的形成，從而完善學(xué)生的性格，為學(xué)生樹(shù)立起正確的人文理念。與此同時(shí)，學(xué)生與課本文章的思想上的交流深度以及廣度極大地依賴(lài)于學(xué)生的個(gè)人思想的成熟度以及其所處的外界環(huán)境。一些思想成熟的學(xué)生能夠很容易地理解文章之中想要表達(dá)的情感，并與之建立起思想交流的橋梁，但對(duì)于那些思想與三觀(guān)還沒(méi)有成熟的學(xué)生而言，是很難感受到課本之中的情感。因此在教學(xué)之中教師要根據(jù)文章的不同類(lèi)型以及表達(dá)的不同情感來(lái)營(yíng)造不同的情景環(huán)境，來(lái)建立起學(xué)生與文本思想交流的橋梁，幫助學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的交流。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的實(shí)際場(chǎng)景或者事件，化抽象為形象，讓學(xué)生感受到直觀(guān)之感。例如文章開(kāi)頭的第一句：濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。讓學(xué)生去想象沒(méi)有風(fēng)聲和沒(méi)有風(fēng)表達(dá)的含義有什么不同。又比如在描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景色時(shí)，讓學(xué)生自己去設(shè)身處地的感受以及體驗(yàn)，去猜測(cè)作者想要表達(dá)的是怎么樣的一種感情。此外，教師在教學(xué)之中還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)在課堂上展示相關(guān)的圖片或者是視頻在課堂上營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到作者在文章對(duì)濟(jì)南冬日風(fēng)景的描述，使學(xué)生完成思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感教育是符合新課改要求的教育內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和情感發(fā)展具有非常重要的作用，當(dāng)下，教師必須要秉持“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，和學(xué)生做朋友，多贊美他們，同時(shí)在教學(xué)與寫(xiě)作中滲透情感教育因素，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能將情感教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]余永梅.淺析新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中華少年，2015（21）：34.