李玲

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教育教學(xué)的理念和方式迎來了天翻地覆的變化，教育工作者在關(guān)注學(xué)生是否能扎實掌握知識的同時，更重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生感性思維的重要學(xué)科，通過對文章的閱讀、賞析，讓學(xué)生理解文章中所發(fā)揚的優(yōu)良品質(zhì)和精神，所以，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是極其重要的，本文對如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提出了幾點合理性建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0107-01

小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在這個過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的意義。語文作為小學(xué)生必學(xué)并且十分重要的學(xué)科，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力決定語文知識水平的高低，其中閱讀能力是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要前提。

一、在閱讀過程中深入挖掘教材中素質(zhì)教育的內(nèi)容

隨著新課標的改革，語文教材中文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也得到了整改，目前語文教材中的文章會滲透積極正確的思想觀念和行為準則，這對于學(xué)生提高語文素養(yǎng)是十分有幫助的。因此，在開展閱讀教學(xué)之前，教師要對教材有深刻的理解和認識，深入挖掘教材中滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容，努力做好備課工作，在實際閱讀教學(xué)中，通過適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中了解課文所要表達的思想感情，受到其中的影響，對自身身心發(fā)展也會有促進作用，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也促進了學(xué)生對課文的閱讀感知。

例如在教學(xué)《詹天佑》時，這篇課文主要描寫了詹天佑在帝國列強的阻撓下和技術(shù)設(shè)備資源十分欠缺的背景下通過仔細鉆研，歷盡艱難萬險，主持修筑了我國第一條利用本國技術(shù)修建的鐵路——京張鐵路，歌頌了這位杰出的工程師——詹天佑。由于這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中很難掌握重點，教師在這時就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章關(guān)鍵部分，比如詹天佑在修建鐵路時遇到的困難，在這些片段的閱讀中體會詹天佑堅持不懈、刻苦鉆研、披荊斬棘的精神品質(zhì)，讓學(xué)生得到閱讀感知，提升自身的閱讀能力，并且在閱讀中逐漸形成自身不怕艱難的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及熱愛祖國的精神。

二、創(chuàng)設(shè)實際的閱讀情境幫助學(xué)生閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也要講究教學(xué)方法，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法通過學(xué)生反復(fù)閱讀課文來了解大致內(nèi)容，這種方法雖然達到了閱讀教學(xué)的初步目的，但是在閱讀的過程中學(xué)生一直面對枯燥的文字，難免會對閱讀失去興趣，不利于學(xué)生發(fā)揮閱讀能力。對此，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境幫助學(xué)生進行課文閱讀，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也增添了他們閱讀的動力，從而提高學(xué)生閱讀能力。

例如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，這篇課文主要描寫了兩個在廚房里的罐子，一個陶罐，一個鐵罐，鐵罐覺得自己是鐵做的十分堅硬，陶罐一碰就碎，所以特別瞧不起陶罐。后來，過了許多年，這兩個罐子被埋在了土里，人們發(fā)現(xiàn)陶罐時依舊嶄新，鐵罐因為氧化銅銹滿身，人們不予理睬。這篇課文告訴學(xué)生，不要高傲自大，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和自己的缺點，互相學(xué)習(xí)，共同進步。在教學(xué)時，教師可以將一個陶罐和一個鐵罐帶到課堂上讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)缺點，從而展開教學(xué)。這種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)有效聯(lián)系了課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，在吸引力的驅(qū)使下，學(xué)生能更快地融入閱讀教學(xué)，了解課文的中心內(nèi)容。

三、利用先進的信息技術(shù)拓展閱讀

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，一些高科技設(shè)備也逐漸廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)在近年來也逐漸重視信息技術(shù)設(shè)備的作用，課堂中出現(xiàn)了利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)帶給教學(xué)的便利，借助音頻、視頻、PPT課件等方式豐富閱讀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的活躍有趣的氛圍中，學(xué)生能更積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，對課文中的語文知識能更快速、深刻地理解和掌握，從而提高閱讀能力。

例如在教學(xué)《七律·長征》時，這則毛主席的詩詞生動描寫了紅軍長征時遭遇的艱難困境，但是紅軍并沒有氣餒，而是以更加樂觀的精神狀態(tài)和堅持不懈的品質(zhì)毅力堅持到了最后，看到勝利的曙光。小學(xué)語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放范文朗讀的音頻讓學(xué)生掌握閱讀時的情感，之后通過播放圖片、紀錄片等方式讓學(xué)生了解紅軍長征的具體過程，艱難的條件和無畏的精神是學(xué)生在閱讀中需要學(xué)習(xí)的。通過多媒體閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生更能對課文中的情景感同身受。

四、積累閱讀素材，重視讀寫結(jié)合

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最終目的是為寫作做鋪墊。閱讀能力要充分轉(zhuǎn)換為寫作能力，讓學(xué)生的閱讀能力有“用武之地”。小學(xué)生在進行課內(nèi)和課外的閱讀中會積累大量的寫作手法和寫作素材，這對于他們今后的作文寫作提供了很大的幫助。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累課文中優(yōu)秀的好詞好句，并思考分析其中運用的寫作手法，為今后學(xué)生良好的寫作打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《索溪峪的“野”》時，這篇課文主要對索溪峪進行了細致的描寫，比如“索溪峪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……在弟弟的河床上墊一排大卵石，從它身子底下一個猛子扎過去”。這一段中就運用了擬人的修辭手法。課文設(shè)計的修辭手法還有很多，比喻、排比、夸張等語句段落數(shù)不勝數(shù)，在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生重點積累和掌握這些寫作手法，在寫作中根據(jù)自己的需求靈活運用，提高寫作質(zhì)量。這種閱讀教學(xué)中促進寫作能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文知識領(lǐng)域得到了豐富和拓展，在積累閱讀素材的過程中提高了寫作能力。

五、結(jié)論

總之，在語文核心素養(yǎng)背景下想要有效提升學(xué)生的閱讀能力和水平，小學(xué)語文教師就一定要對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)理念和方式進行更新和改進，要豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入學(xué)到知識的同時培養(yǎng)自身的思想道德、行為素質(zhì)，得到全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要做到深入挖掘教材中素質(zhì)教育的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)實際的閱讀情境、利用先進的信息技術(shù)、積累閱讀素材，利用閱讀教學(xué)為學(xué)生今后進行寫作等學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，全方位提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻

[1]彭付榮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新探[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）.

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[3]蔣麗葉.淺核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）.

作者簡介：李玲，女，1970年生，陜西米脂，大專，副高，甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

附? ? 注

本課題系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題（課題名稱：基于核心素養(yǎng)中學(xué)生分級閱讀的實踐研究。課題立項號GS[2019]GHB1974）成果。