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        談如何落實(shí)校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)成長

        2020-04-20 11:21:29楊美清
        內(nèi)蒙古教育·科研版 2020年1期
        關(guān)鍵詞:落實(shí)策略校本研修專業(yè)成長

        楊美清

        摘 要:學(xué)校是教師進(jìn)行校本研究的重要工作場所,校本研究的落實(shí)要尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望,創(chuàng)設(shè)便利條件,充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力,形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)研究氛圍并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,使個(gè)體價(jià)值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:校本研修;專業(yè)成長;落實(shí)策略

        【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

        【文章編號(hào)】1008-1216(2020)01B-0044-02

        教育大計(jì),教師為本,教師肩負(fù)著開啟民智,傳承文明的神圣使命,承載著千萬家庭的美好夢想和希望,是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。在新的形勢下,學(xué)校面臨著無限的發(fā)展機(jī)遇和空前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)已迫在眉睫。對此,筆者認(rèn)為最有效的手段就是加強(qiáng)學(xué)校的校本研修工作,以促進(jìn)教師不斷成長,加強(qiáng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍的建設(shè)。

        一、以“小課題研究”促進(jìn)教師專業(yè)成長

        (一)教研組內(nèi)研討大家共存的小問題

        這里的課題研究主要是指:老師們在自己的教學(xué)中,特別是在課堂上屢次出現(xiàn),但又解決不了的實(shí)際問題。隨著課程改革不斷深入,要想真正地理解新理念的確不是一件容易的事。

        當(dāng)然,老師們在具體實(shí)踐中也實(shí)實(shí)在在地存在著這樣那樣的實(shí)際問題因此老師應(yīng)把問題帶上來,說出來,帶到教研組中來,帶到集體備課中來,帶到實(shí)實(shí)在在的課例中來。如:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題有哪些?在小組合作中哪些是真問題,哪些是偽問題?由于學(xué)生個(gè)體差異,部分學(xué)生記不住單詞怎么辦?等等。這些問題讓一個(gè)人想,也許想很久也想不清,但放在組里,發(fā)揮大家的力量,也許有些問題便迎刃而解了。

        營造問題氛圍,就是想讓老師們面對困惑有提問的欲望,就是想通過教研活動(dòng)讓老師們有遇到問題及時(shí)解決以及有集體研討、集體合作的意識(shí)。凡是組內(nèi)研討過的方法教研組長都要走進(jìn)課堂去印證,之后在教研組活動(dòng)中再反饋、再研討,且要善于及時(shí)總結(jié)、及時(shí)推廣。

        (二)在微信群里隨時(shí)探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的棘手問題

        有時(shí)當(dāng)我們上完一節(jié)課后,留下的遺憾很多,甚至有一些知識(shí)性疏忽,這就需要教師去及時(shí)更正,及時(shí)去尋求解決的策略??墒峭唤M內(nèi)老師們的課余時(shí)間不同,加之我校老師們的辦公地點(diǎn)比較分散,有些問題如果擱置在一周一次的教研活動(dòng)上,恐怕要錯(cuò)過最佳的解決時(shí)間。

        因此,筆者倡導(dǎo)“一人有問題,大家來幫忙”的微信研討方式。誰沒課了,誰有時(shí)間看微信了,誰就開始發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。大家認(rèn)為這樣的方式即省時(shí)省力又比較高效。

        (三)學(xué)校組織的聽、評(píng)、賽課活動(dòng)推動(dòng)著教師的教學(xué)研究

        問題的解決,好的教學(xué)方法最終要落實(shí)在課堂上。學(xué)校在教務(wù)、科研的安排下,分管校長、教務(wù)、科研主任每學(xué)年要聽評(píng)課上百節(jié)。我們通過聽新入職教師、新轉(zhuǎn)聘教師的準(zhǔn)備課,初始年級(jí)的常規(guī)課,薄弱年級(jí)、學(xué)科的推門課、青年教師的競賽課、骨干教師的示范課等來進(jìn)一步推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升。

        每聽一節(jié)課后,分管教學(xué)的各環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)組織評(píng)課,及時(shí)給予點(diǎn)撥。如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)年級(jí)存在著較為普遍的問題,分管領(lǐng)導(dǎo)便會(huì)帶領(lǐng)科研主任再次走進(jìn)班級(jí),走進(jìn)課堂,尋找原因,并力爭找到一個(gè)行之有效的措施。有這樣一件事令我記憶深刻,那是2017年5月,校領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)組某些班級(jí)考試成績不理想,走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)這些教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一節(jié)課上教師講得多,學(xué)生動(dòng)得少。

        針對這個(gè)問題,我們急忙向旗教研室領(lǐng)導(dǎo)下“指導(dǎo)訂單”,邀請她們走進(jìn)課堂與我們一同會(huì)診。教研室老師們共聽課十五節(jié),為了達(dá)到查找問題、解決問題且又不失這些老教師面子的目的。我們采取了給誰評(píng)課誰留下的方式。我們采取了沒有外人在場的評(píng)課方式為老師們做指導(dǎo),和老師們來探討,和專家們面對面將自己積壓多年的教學(xué)困惑講出來。此活動(dòng)后,我們看到了老師們翻天覆地的變化,也使我們感受到了對癥下藥開展教研活動(dòng)的重要意義。

        引發(fā)老師們研究討論最激烈的當(dāng)屬每年11月份的“智慧教師、精彩課堂”的賽課活動(dòng)了,此活動(dòng)截止2019年11月份已經(jīng)舉辦十期了。活動(dòng)采取全學(xué)科同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。講課內(nèi)容、班級(jí)提前一天抽簽而定。學(xué)校要求:抽課后,參賽教師可申請教研組內(nèi)集體備課,正式比賽時(shí)同組教師必須前來聽課,賽課后教研組長要組織全組教師再進(jìn)行集體評(píng)課、議課。

        在活動(dòng)中,老中青教師同臺(tái)競技,選手們真可謂是八仙過海各顯其能啊!最主要的是賽后要針對“課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)”進(jìn)行研討,因此,聽課教師和參賽教師一樣都在尋找最佳的設(shè)計(jì)策略。在那時(shí)那刻,老師們都能感受到課堂40分鐘的神圣與寶貴。以賽促訓(xùn),以賽促研,完全沉浸在賽課反思與研討中的老師們在這樣的活動(dòng)中成長最快!進(jìn)步最大!為推動(dòng)此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效地推進(jìn),我們每年都邀請旗教研室的老師們來作點(diǎn)評(píng)!

        二、以“青年教師論壇、青藍(lán)工程”推動(dòng)青年教師快速成長

        自2015年以來,我校一些名師、骨干陸續(xù)退離崗位,新轉(zhuǎn)入年輕教師近30人。面對充滿朝氣、精力充沛、可塑性強(qiáng),可是缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,學(xué)校管理者意識(shí)到培養(yǎng)青年教師刻不容緩。在學(xué)校校長的指導(dǎo)下,我們以青年教師論壇和“青藍(lán)工程”為抓手進(jìn)行培養(yǎng)。

        (一 )以青功賽來推動(dòng)教師論壇

        每年4月份,學(xué)校要面向全校30歲以下的青年教師開展論壇活動(dòng)?;顒?dòng)以競賽方式進(jìn)行,內(nèi)容包括:說課、上課、課件制作、反思、課后答辯等。為了賽出實(shí)力,參賽選手個(gè)個(gè)摩拳擦掌,都在做著精心的準(zhǔn)備。我們看到他們很自覺地狠抓課余時(shí)間學(xué)習(xí)課標(biāo)、查閱資料、觀看名家實(shí)錄,請教有經(jīng)驗(yàn)的教師……一個(gè)月的比拼, 一個(gè)月的學(xué)習(xí)、研究,選手們在艱辛中收獲著成長與進(jìn)步。記得在一次課后答辯中,有位選手情不自禁地說:“這場比賽雖然讓我脫了一層皮,但我感覺太舒服了,比賽的感覺使我大汗淋漓,但賽后的感覺卻是輕松自信,這真是一場神奇的比賽呀!

        (二)青藍(lán)工程是青年人成長的搖籃

        除了一年一度的教師論壇,“青藍(lán)工程”的扎實(shí)開展也是助推青年教師快速成長的重要一環(huán)!如果問我?!扒嗨{(lán)工程”怎么管?我想用“三嚴(yán)”來形容,分別是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅。即:1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o青年教師選師傅;2.嚴(yán)格地執(zhí)行“青藍(lán)工程”協(xié)議里的內(nèi)容;3.嚴(yán)肅地把好出徒關(guān)。

        具體做法如下:1.科研主任從學(xué)校威望高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、思想新且所教學(xué)科相同,年級(jí)相近的老教師中為青年教師量身制定師傅。2.隆重地召開師徒結(jié)隊(duì)啟動(dòng)大會(huì)。科研主任在會(huì)上明確師傅和徒弟的職責(zé),并提出具體可操作的要求。讓每一位師傅發(fā)言,每一位徒弟表態(tài)。并請校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)具體的工作操作手冊。3.定期逐條檢查師徒幫扶情況。主要指師傅要面向徒弟開放課堂,指導(dǎo)徒弟寫教研論文、參加各類競賽,指導(dǎo)徒弟日常的班級(jí)授課、管理等情況,師傅每指導(dǎo)一節(jié)課后都要簽字。徒弟每周要為師傅上一節(jié)常規(guī)課;每學(xué)期要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)展示一節(jié)匯報(bào)課,之后每學(xué)年底都要打分。4.及時(shí)總結(jié),及時(shí)改進(jìn)。每學(xué)期放假前,教科研主任都要召集師傅、徒弟、教研組長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開“青藍(lán)工程”專題會(huì)。會(huì)上,所有徒弟都要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,要求說進(jìn)步,找差距。分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)成果,提出方向。此次會(huì)議說是總結(jié),實(shí)質(zhì)上是在謀劃下一個(gè)開始。5.最令年輕人高興的就是出徒的那一刻了。三年一出徒,科研主任對照協(xié)議要一一查看資料和考核分?jǐn)?shù),凡是分?jǐn)?shù)達(dá)不到優(yōu)良的,就不予出徒,即使你在上級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)也不能破例。學(xué)??己诉^關(guān)的徒弟,還可獲得“骨干教師”的榮譽(yù)證書,因此,師徒們對此項(xiàng)工作十分重視,徒弟學(xué)得認(rèn)真,師傅們教得用心?!扒嗨{(lán)工程”的扎實(shí)開展為青年教師的專業(yè)成長,迫使其克服惰性,不斷進(jìn)取起到了至關(guān)重要的作用!

        三、以“把書讀好、把字寫好”進(jìn)一步推動(dòng)教師綜合素質(zhì)的提高

        (一)教育就是感染和浸潤,構(gòu)建了“校園—教師—學(xué)生—家長”四位一體的閱讀體系,制定系列教師讀書措施

        1.校長編訂《與校長一起讀書》系列叢書,供教師假期閱讀并寫感悟。2.創(chuàng)辦???,為全校師生讀寫搭建平臺(tái)。3.每學(xué)期根據(jù)不同的主題編訂校本教材供師生閱讀。4.面向全體教師開展“評(píng)選書香教師”活動(dòng),要求只有評(píng)選上“書香教師”的教師,才有資格評(píng)選“優(yōu)秀教師”。5.開展 “同讀共談?wù)f開去……”的讀書活動(dòng),即:每5或者6人同讀一本書,在限定時(shí)間內(nèi)讀完,并組織教師開展讀書交流會(huì)。

        (二)創(chuàng)設(shè)“三筆爭優(yōu)”活動(dòng)

        其目的是通過教師的示范帶動(dòng)學(xué)生對書法的熱愛,專設(shè)教師練字時(shí)間,聘請中協(xié)會(huì)書法家為老師們做指導(dǎo)。

        校本研修的確是教師通向?qū)I(yè)成長的一條必由之路,我們倡導(dǎo)“隨時(shí)隨地”的研修方式,去開啟教師的智慧之門,去觸碰教師的思想火花,使教師學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)欣賞,優(yōu)勢互補(bǔ),智慧共享,在校本研修這條專業(yè)之路上越走越遠(yuǎn),越走越寬。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹德明.本研修:以專業(yè)維度拓展教育的深度和廣度[J].遼寧教育,2019,(4).

        [2]李樹培,魏非.中小學(xué)校本研修的問題、緣由與路徑[J].教師教育研究,2019,(2).

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