【摘要】音樂是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。初中音樂課堂教學(xué)也越來越受重視，做好音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)十分重要，也是保證學(xué)生綜合全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，本文首先分析了初中音樂課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀，然后探究其具體的改進策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學(xué)評價;現(xiàn)狀和改進策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0121-01

【本文著錄格式】季鵬飛.淺談初中音樂課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀與改進策略[J].北方音樂，2020，02（03）：121，123.

音樂是一門素質(zhì)類學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還需要教師重視課堂教學(xué)評價，通過有效的課堂教學(xué)評價來了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況，從而更好地開展針對教學(xué)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對音樂課堂教學(xué)評價的重視度不高，導(dǎo)致各種問題頻發(fā)，不利于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革之后，教師還需要充分認(rèn)識到音樂課堂教學(xué)評價的重要性，將更多的教學(xué)評價方式引入到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)評價公平公正，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響。在當(dāng)前大多數(shù)初中音樂課堂中，都設(shè)立了教學(xué)評價環(huán)節(jié)，其目的就是為了保證課堂教學(xué)的完整性，但也正是因為這樣，很多教師將課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)當(dāng)做課堂的結(jié)尾，依然習(xí)慣性將傳統(tǒng)教學(xué)評價方式引入其中，從而導(dǎo)致教學(xué)評價效果不佳[1];教學(xué)評價形式單一。與其他學(xué)科不同，音樂本身是一門藝術(shù)，所以在課堂教學(xué)評價中，需要更加重視素質(zhì)、能力之類的培養(yǎng)，但是，當(dāng)前很多初中音樂教師在開展教學(xué)評價的時候，越來越趨向于形式化和功利化，重視考核輕視過程，評價形式也比較單一，在這種情況下，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，也不利于音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。評價定位存在偏差。在初中音樂教學(xué)中，課堂評價屬于必不可缺的一個環(huán)節(jié)，也是影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前很多教師在進行初中音樂課堂評價的時候，普遍存在評價定位偏差的問題，教師喜歡站在自己的角度上去評價學(xué)生，給課堂評價賦予更多的目的性和手段性，導(dǎo)致課堂評價效果不佳，影響音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂課堂教學(xué)評價改進策略

（一）保證初中音樂課堂教學(xué)評價的透明、公開

教學(xué)評價的目的就是為了讓學(xué)生更好地了解自身學(xué)習(xí)情況，也是為了讓教師及時得到教學(xué)反饋，所以保證課堂教學(xué)評價的公開、公平是初中音樂課堂教學(xué)評價的基本原則[2]。教師在進行課堂教學(xué)評價的時候，應(yīng)該以平等的目光去對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和個性化差異，不能對任何學(xué)生帶有偏見。評價的形式也應(yīng)該透明化，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和了解自身情況，從而進行相應(yīng)的改變，保證課堂教學(xué)評價的效果。

例如在魯教版《白毛女》一課教學(xué)中，學(xué)生在欣賞《白毛女》歌劇節(jié)選的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受其中的情感。部分學(xué)生能夠從歌劇中聽出舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫，從而增強民族意識和愛國情操;但也有一部分學(xué)生從中聽出了天真、期盼、憤怒和悲涼。這時候，教師在進行教學(xué)評價時，應(yīng)該更加慎重，不能直接用對和不對來判斷，應(yīng)該仔細去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生深入剖析和聆聽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）營造和諧、生動的音樂課堂教學(xué)評價氛圍

初中階段的學(xué)生處于青春期，在這個時期，很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，對外界環(huán)境也比較敏感。所以教師在進行教學(xué)評價的時候，也需要充分抓住這一點，主動去了解學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生放在與自己平等的位置上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂評價情境，從而將課堂氛圍有效的激活出來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證教學(xué)評價效果。

例如在《紅河谷》一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)歌曲的第二聲部，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后以小組的形式來進行比賽，最后教學(xué)評價可以從每一個小組的音準(zhǔn)、表現(xiàn)力等方面開展，在這種情況下，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性將會大大提升。

（三）引入多樣化教學(xué)評價形式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中，教師往往習(xí)慣性采取單一的評價形式，導(dǎo)致初中音樂課堂評價效果不佳。所以，為了更好地完成初中音樂課堂評價，教師還需要引入更加多樣化的教學(xué)評價形式，類似學(xué)生互評、學(xué)生自評等，從而改變枯燥無味的評價方式，將學(xué)生也引入到課堂教學(xué)評價中，師生之間的默契度也會隨之增加。

例如在音樂課堂教學(xué)中，教師可以舉辦一些學(xué)生比較喜歡的歌唱比賽，讓其他學(xué)生擔(dān)任評委，評判規(guī)則以“音質(zhì)、音色、音調(diào)”等三個方面來進行，通過學(xué)生互評的方式，能夠讓學(xué)生對音樂的理解更為深入。

（四）更新評價理念，使音樂評價更加創(chuàng)新化

在影響初中音樂教學(xué)評價的因素當(dāng)中，教師評價理念落后屬于主要因素之一，因此教師需要充分認(rèn)識到做好課堂評價的重要性，及時更新自身的評價理念，將更多音樂課堂評價方式引入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)多樣化和多維化評價，從而通過課堂評價來引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到音樂教學(xué)中，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

例如在初中音樂課堂評價中，教師可以將發(fā)展性的評價理念引入其中，堅持服務(wù)教學(xué)，保證課堂評價能夠更好的促進學(xué)生多元化發(fā)展，從而使音樂課堂評價更加全面，評價效果也更好。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，做好課堂教學(xué)評價十分很重要，因此教師還需要及時更新評價理念，合理的選擇評價形式，營造良好的評價氛圍，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將課堂教學(xué)評價的效果充分發(fā)揮出來，更好地保證音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]支媛媛.初中音樂課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀與改進策略[J]. 北方音樂，2018，38（20）：151-152.

[2]賀文璞.初中音樂教學(xué)評價的問題與改進思考[J].學(xué)子：理論版，2017，25（6）：94.

作者簡介：季鵬飛（1988—），女，山東省東營市人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：音樂。