劉亞麗

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》明確的指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)槠浠净顒?dòng)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)游戲?qū)⑷姘l(fā)展教育加以展開。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 教學(xué)? 游戲化

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0020-02

一、幼兒園游戲化教學(xué)的意義

以往傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展及教育改革的要求，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)也是不利的，因而游戲化教學(xué)得到了大力的倡導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式相比，幼兒園游戲化教學(xué)有著突出的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠集中孩子的注意力，而且能夠調(diào)動(dòng)起孩子們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，但是游戲化教學(xué)的利用不當(dāng)往往會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，產(chǎn)生相反的效果。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用游戲化教學(xué)，從而提升幼兒園的整體水平。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視了教學(xué)的真實(shí)性

在有關(guān)跨跳的一個(gè)體育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒園教師對(duì)“消防員救火”的游戲情境加以設(shè)置，從而將活動(dòng)引出：“今天老師邀請(qǐng)小朋友扮演勇敢的消防員。老師剛剛接到任務(wù)，某某地方失火了，小朋友們和老師一起出發(fā)救火吧?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)期，教師一邊說(shuō)：“我們都是非常勇敢的消防員，讓我們朝著失火現(xiàn)場(chǎng)不斷前進(jìn)，小朋友們真勇敢！呀！這里有火，用腳踩滅，你們真棒！”一邊帶領(lǐng)他們做動(dòng)作活動(dòng)身體。很顯然，教師僅僅考慮了游戲的連貫性，但是卻對(duì)游戲所能產(chǎn)生的真實(shí)體驗(yàn)造成極大的忽視。幼兒扮演的是消防員，但是在語(yǔ)言和形象上尤為夸張，這必然會(huì)使得幼兒對(duì)此留下深刻的印象。

2.游戲化教學(xué)形式化嚴(yán)重

在游戲化教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。師：我們班今天來(lái)了位客人，小朋友們看看是誰(shuí)呢？哦！原來(lái)是小山羊（出示小山羊玩具），讓我們跟小山羊打聲招呼吧。小山羊給小朋友們帶來(lái)了非常好看的書籍，想和小山羊一起看嗎？然后，教師便將閱讀活動(dòng)組織開來(lái)，而“小山羊”便被晾在一邊，無(wú)人理會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，教師只是偶爾提到“小山羊”比較喜歡與聽話的小朋友玩，“小山羊”喜歡某某小朋友，因?yàn)樗麄兟牭姆浅ＵJ(rèn)真。到了活動(dòng)的最后，教師便將要求提出：小朋友現(xiàn)在可以自己一邊看書一邊講書中的故事，還可以將故事講給小山羊聽。通常幼兒并不會(huì)作出任何響應(yīng)，而僅僅是在自己的位置上看書。這里所謂的游戲化教學(xué)只是將一頂游戲的“帽子”戴在了教學(xué)活動(dòng)上，游戲性教學(xué)存在著嚴(yán)重的形式化。

三、加強(qiáng)幼兒園游戲化教學(xué)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

通常富含游戲性及教育性的幼兒園教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)確保室內(nèi)與室外的安全，安全環(huán)境不但是保障幼兒人身安全的必然措施，同時(shí)也是將教育教學(xué)活動(dòng)順利展開的重要基礎(chǔ)，因而只有在意外事故極少、安全舒適的環(huán)境中，幼兒才能夠忘我地投入到游戲化教學(xué)中，而不必?fù)?dān)心受到傷害，并且教師才能夠?qū)⑷烤Ψ胖迷谠O(shè)計(jì)和開展游戲化教學(xué)活動(dòng)中;其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須具備豐富的教育價(jià)值與教育意義。應(yīng)當(dāng)明確的是，游戲化教學(xué)環(huán)境的布置及創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出很好的調(diào)節(jié)、暗示作用，因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)綜合性考慮幼兒的性格特征、愛好和興趣等因素，還應(yīng)當(dāng)盡可能滿足幼兒的不同需求，從而以形式多樣的游戲化教學(xué)，促進(jìn)游戲化教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

2.提高教師的游戲化教學(xué)能力

教師的教學(xué)技能和知識(shí)對(duì)游戲化教學(xué)水平有著直接的影響，所以，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)為教師提供師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以便于為幼兒園教育教學(xué)工作注入新鮮的活力。在傳統(tǒng)的教育模式下，游戲化的教育技能以及教學(xué)游戲化理念是缺位的，只有借助于多種多樣的途徑在后期專業(yè)發(fā)展中不斷的培訓(xùn)及進(jìn)修，才能夠有效的彌補(bǔ)這一不足，這便需要幼兒園將繼續(xù)發(fā)展的支持性條件提供給教師。具體而言，幼兒園教師的培訓(xùn)與進(jìn)修可以劃分成不定期及定期，比如在學(xué)期結(jié)束時(shí)和開學(xué)之初的定期培訓(xùn)，利用假期和周末對(duì)教師進(jìn)行輪流培訓(xùn)。

3.整合游戲化教學(xué)資源

許多幼兒園雖然對(duì)幼兒園環(huán)境開展了有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)，但是仍然存在著教育作用被隱藏和教育資源被浪費(fèi)等不良現(xiàn)象。比如，在設(shè)置活動(dòng)區(qū)方面，可能對(duì)這一活動(dòng)的最初設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是長(zhǎng)此以往幼兒便會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而導(dǎo)致教育物質(zhì)資源的浪費(fèi)。所以，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)始終保持高度敏銳的觀察力，適時(shí)和及時(shí)的篩選、甄別各類教育資源，適當(dāng)?shù)臏p少或增加教育設(shè)施。

總之，游戲化教學(xué)給幼兒園教育教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的朝氣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及身心的全面發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的作用，所以，教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施將游戲化教學(xué)展開，從而推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究，2010（6）：78-80.