阮南陽

摘 要：經(jīng)過多年實踐探索，平江縣大橋中學(xué)在學(xué)生自主管理方面找到了一條以學(xué)習型合作小組為核心的班級自主管理模式。班級自主管理以小組合作為切入點，對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校管理具有重要意義。小組合作管理必須明確劃分小組的基本原則、小組機構(gòu)的設(shè)置，對核心人物進行選拔和培訓(xùn)，對小組進行定期考核評比，促進班級和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;自主管理;初中生

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-01-19 文章編號：1674-120X（2020）06-0009-01

一、劃分學(xué)習小組的基本原則

應(yīng)遵循互補與均衡的原則，組成組內(nèi)不同質(zhì)、組際相均衡的學(xué)習小組。需要注意以下幾點：①男女比例要均衡。一是便于勞動時合理分工;二是有利于思維的互補;三是有利于公平競爭。②學(xué)生性格搭配要互補。教師要把性格開朗外向的學(xué)生平均分配到各個小組。③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要搭配。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢與劣勢進行合理微調(diào)。④座位安排要合理。讓優(yōu)秀生幫助潛能生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，同時也能促進優(yōu)秀生之間的相互溝通。⑤階段性隨機調(diào)整。通過定期觀察評比，若小組之間可能發(fā)生矛盾或?qū)嵙Υ嬖谳^大差異，這時教師應(yīng)及時進行調(diào)整。

二、學(xué)習小組的基本機構(gòu)設(shè)置

①小組內(nèi)設(shè)置一名組長和一名副組長，組長負責小組內(nèi)的所有工作，副組長專職記錄和監(jiān)督組內(nèi)成員紀律、衛(wèi)生方面的事務(wù)。②小組內(nèi)根據(jù)單科成績高低設(shè)置若干科代表，主要負責小組成員的作業(yè)收發(fā)，并分擔由班級科代表統(tǒng)管的事情。③組內(nèi)確立“師徒幫扶”對子。根據(jù)最近一次成績將組內(nèi)學(xué)生劃分為A、B、C、D四個層次，采用A幫C、B幫D的方法，大力強化師徒幫扶作用，實行師徒學(xué)習、生活的“捆綁式”管理與評價。

三、學(xué)習小組組長的選拔、作用及培訓(xùn)

組長是小組合作中的核心人物，明確組長職責，開展相應(yīng)培訓(xùn)，有助于提高小組管理的實效性。

組長的選拔方式多樣，既可以自薦，也可以由教師指定，還可由組員民主評選。組長的選拔標準是：學(xué)習成績優(yōu)秀，性格活潑外向，有責任心，組織管理能力強，自我要求高。

組長的作用：一是帶動作用。要以身作則地帶領(lǐng)本組成員搞好學(xué)習、衛(wèi)生、紀律等，同時還要帶領(lǐng)成員進行小組文化建設(shè)，比如確定組名、組口號、組歌、組牌、組規(guī)等。二是組織管理作用。以課堂管理為例，預(yù)備鈴聲響起以后，組長要提醒組員做好上課準備，包括回到座位、整理桌面等。組長還要對組員課堂表現(xiàn)及狀態(tài)進行關(guān)注，課后還要督促組員落實課堂上的過關(guān)任務(wù)。組長還要善于處理小組成員內(nèi)部的人際關(guān)系，如學(xué)習對子、師徒關(guān)系等，同時要對小組內(nèi)的科代表履行職責情況進行密切監(jiān)督。三是幫扶作用。四是檢查、評價作用。五是心理輔導(dǎo)作用。組長要與組員及時進行思想溝通。

組長的培訓(xùn)：一是確定組長的權(quán)利和義務(wù);二是跟蹤把握組長的思想和學(xué)習動態(tài);三是適時進行肯定、表揚和激勵。當組長遇到困難時，教師要及時予以指導(dǎo)。

四、學(xué)習小組的評價與考核

小組評價體系分為三個層面：日評、周評、月評。包含兩個方面內(nèi)容：小組課堂評價與學(xué)生常規(guī)評價。評價體系滲透到課堂內(nèi)外，滲透到學(xué)生表現(xiàn)的方方面面。具體的做法是對學(xué)生和小組的日常管理與學(xué)習表現(xiàn)進行加減分的量化評估。每日各組組長在放學(xué)前的日評會上做公開總結(jié);在每周五的周評會上，每名學(xué)生一周的總得分會被清清楚楚地呈現(xiàn)在各組的展示板上，各組常務(wù)組長會面向全班分析本小組成員的得失，會向小組成員進行公開表揚與批評，并提出整改方案。而一個月下來，各班又會綜合每個小組、每名同學(xué)在本月的表現(xiàn)情況開展一次月評會，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀師徒、進步個人等獎項，并在學(xué)校課改金榜欄中留影表彰，同時將授獎?wù)掌l(fā)回學(xué)生家中向家長報喜。

五、結(jié)語

“隨著時代變革，中學(xué)生的自主性以及獨立性都得到了極大的加強”，教師唯有把學(xué)習與管理的權(quán)力交給學(xué)生，才能讓他們真正具有個人責任感、家庭責任感、社會責任感和歷史責任感，使他們能有尊嚴和自尊地幸福快樂生活著。

參考文獻：

[1]陳 誠.中學(xué)生成長小組制探索[J].教學(xué)與管理，2018（10）：26-28.

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