【摘要】音樂鑒賞教學(xué)屬于高中音樂教學(xué)的一部分，高中音樂鑒賞課程的開展對于學(xué)生審美觀念、審美情趣、道德情操的培養(yǎng)有著重要的作用。然而，高中音樂鑒賞課城的開展方式以及授課內(nèi)容都比較隨意，音樂鑒賞教師不能夠系統(tǒng)地進(jìn)行備課，也不能有針對性地開展高中音樂鑒賞課程，因而導(dǎo)致高中音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果都普遍較低。隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，音樂鑒賞課程教學(xué)逐漸地得到了人們的重視，如何創(chuàng)新和實踐高中音樂鑒賞課程成為當(dāng)下每一位高中音樂教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中音樂;鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0130-01

【本文著錄格式】謝小騫.新課改下高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與實踐探討[J].北方音樂，2020，03（05）：130，133.

引言

通過對音樂的鑒賞人們能夠體驗和欣賞某一藝術(shù)作品。在我國現(xiàn)行的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求當(dāng)中，明確地提出了音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的重要途徑，因此，在高中音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)提升對音樂鑒賞部分的重視，旨在讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中實現(xiàn)豐富情感、個性塑造、陶冶情操以及綜合素質(zhì)水平的提升。文章從豐富情感、積極互動、真情表演、運用多媒體以及創(chuàng)新教學(xué)模式五個方面分析了新課程改革下高中音樂鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。

一、豐富情感，調(diào)動音樂想象力

音樂鑒賞課程是學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，加強學(xué)生的音樂體驗感。不同的學(xué)生對音樂的感知與理解不同，他們的音樂基礎(chǔ)不一樣，鑒賞能力和思維方式在音樂作品上有不同的體現(xiàn)。因此，在高中音樂鑒賞活動中，要以學(xué)生的心理特征和音樂作品為基礎(chǔ);調(diào)動學(xué)生的音樂情感，拓展他們的思維能力，豐富想象力，提高音樂審美能力。首先，學(xué)會分析音樂作品細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分了解音符的魅力，拓展學(xué)生的想象力，為學(xué)生建立生動的音樂形象;其次，讓學(xué)生體會音樂氛圍，在音樂的意境內(nèi)體會音樂角色，深刻體會作者的音樂靈魂，正確認(rèn)識音樂語言和音樂內(nèi)涵，把握作品的核心要義;再有，深入分析音樂語言和基礎(chǔ)知識，代領(lǐng)學(xué)生體會開放性探究學(xué)習(xí)的過程，這個過程中可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生進(jìn)一步理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲等相關(guān)知識，再經(jīng)過學(xué)生的自我加工完成音樂作品的美化，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和水平，更具音樂鑒賞能力。

二、積極互動，提升音樂鑒賞力

音樂鑒賞過程需要同學(xué)之間的相互溝通，并不是一個獨自完成的課程，在交流互動的過程中，形成思維的碰撞，提高音樂實踐能力，培養(yǎng)音樂的核心素養(yǎng)。隨著課堂形式的不斷豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平應(yīng)用于實際，使課堂效果更加靈活自由，學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。首先，要創(chuàng)設(shè)基本的音樂情境，提高學(xué)生的音樂感知力，以《上去高山望平川》音樂作品為例，這首音樂展現(xiàn)了民間格律詩的風(fēng)采，用一種娓娓道來的舒緩的音樂旋律表達(dá)作者的思想。學(xué)生可以隨著音樂背景舞動身體，通過肢體動作來深入體會音樂意境，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，建立邏輯思維;其次，為學(xué)生提供模擬演奏的機(jī)會平臺，這種形式深受高中生的喜愛，學(xué)生根據(jù)每個樂器上的標(biāo)簽選擇自己的演奏樂器，按照預(yù)訂順序坐好，當(dāng)放出背景音樂后，學(xué)生根據(jù)聽到的音樂用手中的樂器模仿演奏。這種形式可以充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，積極地參加課堂實踐活動，以形式多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，吸引學(xué)生興趣，課堂效果明顯，還能夠提高學(xué)生的實踐能力。

三、真情表演，活躍音樂表現(xiàn)力

學(xué)生通過真情表演充分表達(dá)了對音樂作品的理解，教師在學(xué)生的二次創(chuàng)作中可以更加了解他們的鑒賞能力，驗收了教學(xué)成果。由此可知，教師要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生通過分析想象之后，表達(dá)出自己的理解和感悟，能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)力。以鑒賞《刨洋芋》作品為例，教師在播放時可以為學(xué)生介紹作品的歷史特點和作者背景，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解，深入分析《刨洋芋》中勞動人民的作用，了解農(nóng)民質(zhì)樸醇厚，堅強努力地精神。讓學(xué)生擴(kuò)大鑒賞的范圍，體會不同民族不同風(fēng)格的音樂，豐富內(nèi)心情感，提高審美水平。《悲愴交響曲》《長江之歌》《貝多芬第九交響曲》等作品可以作為作品集推薦給學(xué)生鑒賞，學(xué)生主要把握住音樂的旋律，再通過表演來抒發(fā)內(nèi)心情感，用心體會音樂旋律。在表演過程中掌握音色的變化，通過聲音的高低起伏描繪音樂的意境，提高音樂表現(xiàn)力。

四、合理利用多媒體輔助教學(xué)

在高中音樂鑒賞課程教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的有效利用使高中音樂鑒賞教學(xué)的課程內(nèi)容變得越累越豐富，教師可以利用多媒體技術(shù)獲得更多的教學(xué)手段和教學(xué)資源，也能夠?qū)⒏嗟囊魳穬?nèi)容以更為多樣的形式站展現(xiàn)給學(xué)生，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞課程內(nèi)容的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。由于利用多媒體開展高中音樂鑒賞課程教學(xué)的形式受到了廣大師生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學(xué)輔助手段。多媒體課件通過圖文并茂、 動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，是音樂鑒賞活動的得力工具。因此，音樂教師在開展高中音樂鑒賞課程教學(xué)時應(yīng)充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以使高中音樂鑒賞教學(xué)課堂的形式與內(nèi)容變得更加豐富。比如在對《草原放牧》這首音樂作品進(jìn)行鑒賞時，教師可以導(dǎo)入部分播放了騰格爾的音樂視頻《天堂》，配上草原風(fēng)光圖片，為學(xué)生營造一個遼闊的大草原的氛圍，在學(xué)生聯(lián)想樂大草原和放牧的情景之后，教師在為學(xué)生播放《草原放牧》，以此調(diào)動高中生的音樂情緒。通多對多媒體的利用將學(xué)生引入到一個濃密的音樂意境中，學(xué)生便可以跟著音樂作品的推進(jìn)在腦海中浮想聯(lián)翩，仿佛走進(jìn)了音樂的畫面中，深受感染。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課程改革的背景下，想要更好的開展高中音樂鑒賞課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力教師應(yīng)以新時代、新要求為依據(jù)轉(zhuǎn)變以往的音樂鑒賞課程教學(xué)方式，例如，教師可以利用情境陶冶教學(xué)模式來開展高中音樂鑒賞教學(xué)。情境陶冶教學(xué)模式實際上是指教師在開展教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供具有美感，情感，生動形象的音樂場景，讓學(xué)生在模擬真實的音樂環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞內(nèi)容，從而能夠更好地理解所鑒賞的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生在特定的音樂情境中內(nèi)心獲得豐富而強烈的感受、體驗，從而激發(fā)出對音樂作品的思考。

六、結(jié)束語

據(jù)上文所述，音樂教育是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，作為音樂教師應(yīng)對學(xué)生的音樂能力成長給予高度的關(guān)注，通過連續(xù)不斷的的音樂審美和音樂熏陶，讓學(xué)生成為音樂美的感知者與創(chuàng)造者，在音樂鑒賞活動中提升自我，獲得可持續(xù)發(fā)展。

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