【摘要】無論是過去還是現(xiàn)在，小學(xué)音樂課在很多學(xué)校都不受重視。很多家長也認(rèn)為音樂課就是讓學(xué)生聽一聽音樂，唱一唱歌，對于學(xué)生來說并不是很重要。然而，現(xiàn)在也有一部分的小學(xué)和家長開始重視學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)校也開始對音樂課重視起來，因?yàn)橐魳氛n對于學(xué)生來說，不僅是聽聽音樂、唱唱歌這么簡單，音樂課還可以讓學(xué)生學(xué)到一些音樂方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的才能，還能夠幫助學(xué)生陶冶情操?？偠灾?，音樂課對于學(xué)生來說是非常重要的，所以老師應(yīng)該更加去重視音樂課，改進(jìn)音樂課的教學(xué)方法。例如老師可以采用音樂游戲來進(jìn)行音樂課的教學(xué)，但是這種方法還不是很普及，所以老師在通過音樂游戲來教授課程時，一定要提前做制定一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲;小學(xué)音樂;策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0187-01

【本文著錄格式】屠麗.在玩中學(xué)，在學(xué)中樂——音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，02（04）：187，194.

對于小學(xué)生來說，采用音樂游戲進(jìn)行音樂課教學(xué)的策略有很多，例如通過挖掘課本中的一些游戲素材，合理確定游戲性的主題，提煉教學(xué)中的游戲素材，科學(xué)設(shè)計游戲性內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)活動中的游戲情景，主動加強(qiáng)游戲性教學(xué);拓展參與中的游戲空間，保障實(shí)施游戲性互動;注重體驗(yàn)中的游戲情感，有效落實(shí)游戲性對話。

一、挖掘教材中的游戲素材，合理確定游戲性主題

教師采用音樂游戲進(jìn)行音樂課的教學(xué)，應(yīng)該從教材中尋找游戲的素材，畢竟教材是我們教學(xué)的立足點(diǎn)。既然教師要從教材中尋找游戲素材，首先就要深入地了解所用的教材，這樣才能知道哪些教材中的內(nèi)容可以用來作為游戲素材，才能夠深入地挖掘到合適的游戲素材，才能夠更好地通過音樂游戲來進(jìn)行音樂課的教學(xué)。在蘇少版的小學(xué)音樂教材中，其實(shí)有很多的歌曲都可以被用來作為游戲的素材。例如在教小學(xué)生蘇教版《捉泥鰍》時，老師就可以跟小朋友們說，我們可以來玩一個捉泥鰍的游戲，讓一個小朋友來當(dāng)捉泥鰍的人，其他的小朋友來當(dāng)泥鰍。老師帶領(lǐng)著當(dāng)泥鰍的小朋友們來一邊用手打節(jié)拍，一邊唱歌。通過這樣的方法可以讓小朋友們便于記憶歌詞，掌握這首歌的節(jié)奏。如果是單純讓小朋友們坐在這兒一遍又一遍地去唱歌，就容易讓小朋友們產(chǎn)生厭倦感，會很煩躁，不愿意去唱歌，不會認(rèn)真地去學(xué)，有些學(xué)生就會跟著其他人更隨便亂唱甚至可能不唱。

二、提煉教學(xué)中的游戲因素，科學(xué)設(shè)計游戲性內(nèi)容

像音樂這樣的課程與語文、英語、數(shù)學(xué)這些學(xué)科不同，它具有藝術(shù)性，所以對于小學(xué)音樂的教學(xué)方式方法也應(yīng)該與語文、數(shù)學(xué)、英語這類課程有所區(qū)別，音樂課的教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、英語這些課程相比應(yīng)該更為活躍、更加游戲化。例如老師在教授小朋友們蘇少版小學(xué)音樂課本中的《兩只小象》時，就可以讓小朋友們通過拍桌子的游戲，按照音樂的節(jié)奏邊拍邊唱歌，這樣可以讓小朋友們更好地去掌握游戲的節(jié)奏，還能培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。老師在教小學(xué)生蘇少版小學(xué)音樂上冊第二單元《豐收之歌》時，可以讓小學(xué)生們根據(jù)《豐收之歌》里的歌詞來編一些動作，例如“無邊的麥田起波浪”這句歌詞，學(xué)生們就可以通過手勢來描述一下起波浪的樣子，“長長的麥穗把頭點(diǎn)”，同學(xué)們就可以通過兩手叉腰點(diǎn)頭的動作來描繪這句歌詞，“鐮刀飛舞亮閃閃，社員收割忙”，這段歌詞可以讓同學(xué)們通過收割的動作表現(xiàn)出來。然后老師將這些動作結(jié)合起來，組成一個豐收舞，然后讓小學(xué)生們一邊唱著豐收歌，一邊跳著豐收舞。通過讓小學(xué)生們跳這個豐收舞，便于學(xué)生來記住《豐收之歌》的歌詞，同時還可以活躍課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)活動中的游戲情景，主動加強(qiáng)游戲性教學(xué)

在進(jìn)行游戲教學(xué)時，可以先來設(shè)定一個游戲情景。由于游戲情景是多種多樣的，所以，老師要先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇好適合的游戲，然后再根據(jù)這個游戲去設(shè)定一個游戲情景。游戲情景的設(shè)定對教學(xué)效果具有很大的影響，一個好的游戲情景的設(shè)定可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。像小學(xué)生這樣的群體，他們處在一個好奇心非常濃厚的階段，老師可以通過他們這種的好奇心，來設(shè)定一個趣味性強(qiáng)的游戲情景，這樣就可以利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如老師在教蘇少版小學(xué)音樂上冊中《小猴子》這首兒歌時，可以在課前先準(zhǔn)備一只小的玩具猴子，然后在黑板上畫一個大樹，樹上畫一些香蕉，然后老師就通過小猴子的故事來給這首歌只設(shè)定一個情景：一個小猴子，有一天他餓了，他就看到了一棵香蕉樹，樹上有很多的大香蕉，小猴子想這些香蕉一定很甜吧，于是它就爬呀爬，爬到了樹上，摘了一大串香蕉，小猴子吃完香蕉后，非常開心，終于填飽了他的肚子?？梢酝ㄟ^這么一個故事，來增添《小猴子》的趣味性，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。

四、拓展參與中的游戲空間，保障實(shí)施游戲性互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師一般會讓小朋友們坐在板凳上手拿音樂書聽課。對于小學(xué)生來說，讓他們45分鐘一動不動地坐在板凳上聽課是一件非常困難的事。這時老師可以利用音樂游戲教學(xué)擴(kuò)大游戲空間，可以讓學(xué)生們不用總是坐在板凳上聽課。擴(kuò)大游戲空間的方法有很多，老師可以將教室里的桌椅移到教室的外面或者挪到教室的一個角落里，方便學(xué)生在做游戲的時候有更大的空間進(jìn)行活動;老師還可以將音樂課移到戶外，例如操場上，這樣也可以拓展學(xué)生的游戲空間，便于學(xué)生在游戲中的互動。例如老師在教蘇少版小學(xué)音樂《跳柴歌》時，老師就可以通過將跳竹竿舞和要學(xué)習(xí)的《跳柴歌》結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這時老師就需要拓展學(xué)生的游戲空間，老師可以將教室內(nèi)的桌椅移至室外或角落，還可以將學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)。

五、注重體驗(yàn)中的游戲情感，有效落實(shí)游戲性對話

人是個感性的動物，因此，在游戲教學(xué)中游戲情感的體驗(yàn)對于小學(xué)生來說是非常重要的，老師一定要關(guān)注學(xué)生游戲情感的體驗(yàn)。老師可以通過音樂游戲來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動性。老師在教蘇少版小學(xué)音樂課本中的《小白菜》時，老師就可以從情感入手來啟發(fā)學(xué)生：“有一個小朋友他叫小白菜，在他兩三歲的時候媽媽就去世了，他跟著爸爸兩個人生活，他的爸爸對他很好，可是后來他的爸爸娶了新的妻子，小白菜有了后媽，后來他的后媽給他生了一個小弟弟，爸爸和后媽都偏愛弟弟，經(jīng)常弟弟在吃面小白菜只能喝湯?！崩蠋熗ㄟ^這么一個故事來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能有情感的體驗(yàn)。

六、結(jié)語

音樂教學(xué)應(yīng)該通過游戲的方式來進(jìn)行，所采用的游戲應(yīng)該與課本息息相關(guān)，可以以課本內(nèi)容為素材來創(chuàng)造一些游戲幫助學(xué)生來更好地記憶歌詞、掌握節(jié)奏，體會其中的情感。寓教于樂的教學(xué)方式，不僅對于當(dāng)代音樂教學(xué)非常重要，對于其他學(xué)科的教學(xué)也是非常重要的。

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