【摘要】在當(dāng)前國家高度重視美育發(fā)展與信息化教學(xué)發(fā)展的新形勢下，如何改革高職音樂欣賞課，提高教學(xué)成效，一直是高職音樂教師探討的一項(xiàng)重要課題。本文從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著手，采用信息化教學(xué)手段與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，結(jié)合課程融合理念，展示了“勞動號子”課題的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化手段;課程融合;音樂欣賞;高職播音主持

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0133-02

【本文著錄格式】黃倩.任務(wù)驅(qū)動法在高職音樂欣賞教學(xué)中的探索和實(shí)踐——以播音主持專業(yè)“勞動號子”課題為例[J].北方音樂，2020，02（04）：133-134.

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，音樂欣賞課程是高校針對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普及音樂教育、實(shí)施美育必不可少的課程;而對于高職播音主持專業(yè)來說，其更是一門完善學(xué)生職業(yè)技能的必修課程。高職播音主持專業(yè)以培養(yǎng)綜合能力的應(yīng)用復(fù)合型人才為目標(biāo)，而湖南作為高產(chǎn)量綜藝節(jié)目大省，對綜合藝術(shù)類節(jié)目主持的人才需求量很大，音樂欣賞課程的開設(shè)對于綜藝節(jié)目主持人提高其藝術(shù)素養(yǎng)能起到重要作用。然而，我國現(xiàn)階段的音樂欣賞教學(xué)方式依然傳統(tǒng)，仍以老師講授理論知識為主，一堂課下來多半是照本宣科，將書本上的音樂知識與音樂作品進(jìn)行講解與聆聽，學(xué)生被動地接受音樂作品，缺乏師生互動，缺乏實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性難以提高，因此出現(xiàn)了抬頭率不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師授課積極性降低、學(xué)生更無心學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，改善音樂欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是關(guān)鍵，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并結(jié)合信息化教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。下面以中國民歌的三大體裁之一——“勞動號子”為例，闡述筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程：

一、任務(wù)下達(dá)

在學(xué)習(xí)“勞動號子”這一課題之前，教師先布置一個任務(wù)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)完“勞動號子”這一課題之后，分組進(jìn)行勞動號子創(chuàng)編活動，并設(shè)計(jì)一檔音樂類主持節(jié)目。在任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生的頭腦中會呈現(xiàn)出許多疑問：什么是勞動號子？勞動號子有什么特點(diǎn)？如何創(chuàng)編勞動號子等等，急需獲得解答的學(xué)習(xí)欲望有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課前預(yù)習(xí)

教師于課前在超星學(xué)習(xí)通平臺的資料庫中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。超星學(xué)習(xí)通是一款基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享平臺。它利用超星海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作和辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。教師可以通過PC端進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的投屏授課，學(xué)生可以通過手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過手機(jī)端進(jìn)行課前課后作業(yè)發(fā)布、查看、批改，與課中設(shè)置“討論、搶答”等活動。

預(yù)習(xí)任務(wù)一：在學(xué)習(xí)通平臺查看綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的一段視頻，影星吳鎮(zhèn)宇與歌星曹格邊扛石頭邊喊號子的場景，學(xué)生對此綜藝節(jié)目非常熟悉，也非常感興趣，每一位學(xué)生都帶著愉悅的心情完成了視頻觀看任務(wù)。教師在學(xué)習(xí)通平臺中可查閱學(xué)生的查看率，即時了解學(xué)生的作業(yè)完成度。

預(yù)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合農(nóng)民打麥圖片欣賞音樂《打麥號子》，找出此音樂與預(yù)習(xí)任務(wù)一喊號子音樂的相同之處。帶著問題聆聽音樂，學(xué)生的參與積極性也很高。

預(yù)習(xí)任務(wù)三：教師通過設(shè)置好的一系列選擇題，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動號子知識點(diǎn)。如勞動號子是在什么情況下歌唱的？A選項(xiàng)：節(jié)目表演時歌唱;B選項(xiàng)：閑暇時歌唱;C選項(xiàng)：體力勞動時歌唱。通過學(xué)生答題的數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，在課堂講授過程中，根據(jù)錯題概率，針對學(xué)生不明確的問題加以講解。對于其他疑問，教師可開通學(xué)習(xí)通中的“學(xué)生反饋”選項(xiàng)，讓學(xué)生把想法及時反饋給教師。

以上三個預(yù)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，通過學(xué)生熟知的電視節(jié)目材料、對比法、提問法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中保持興趣度，在積極主動的態(tài)度下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有效地避免了課前預(yù)習(xí)完成率低的狀況，也為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、課中講解

通過預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步了解勞動號子的含義與風(fēng)格特點(diǎn)，教師針對預(yù)習(xí)時的錯題與“學(xué)生反饋”中收集的主要問題再進(jìn)行討論與詳細(xì)講解，通過學(xué)習(xí)通過“搶答、討論、選人”等環(huán)節(jié)全面激發(fā)學(xué)生的參與度。討論、講解結(jié)束后，通過課前在學(xué)習(xí)通中設(shè)置的測驗(yàn)題進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生基本能解決本次課題的重難點(diǎn)。

四、勞動號子創(chuàng)編與表演

學(xué)生在經(jīng)過以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，已經(jīng)較好地掌握了勞動號子的概念與特征，為接下來的勞動號子創(chuàng)編夯實(shí)了基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)通設(shè)置分組，因勞動號子的歌唱形式為一領(lǐng)眾合，5至10人為一組進(jìn)行創(chuàng)編是比較合適的，號子創(chuàng)編的要求為：至少四句歌詞，歌詞來源于勞動場合，特點(diǎn)為直接、簡樸、粗獷，用方言歌唱，旋律簡潔（如果學(xué)生是非音樂專業(yè)學(xué)生，不具備音樂創(chuàng)編能力，可降低要求，只喊號子，不創(chuàng)作旋律），帶有呼號性襯詞，根據(jù)勞動的強(qiáng)度設(shè)計(jì)襯詞節(jié)奏的長短與力量，主題多樣，可為插秧、搬運(yùn)、捕魚等。有些學(xué)生嘗試過干農(nóng)活，編創(chuàng)的號子特別生動。沒有嘗試過干農(nóng)活的學(xué)生，通過網(wǎng)上查資料、觀看視頻，也了解了勞動人民干活的場景，也較真實(shí)地反映在勞動號子創(chuàng)編活動中。經(jīng)過分組討論與創(chuàng)編，最后將各組完成的號子呈現(xiàn)出來，學(xué)生們都十分用心地參與表演，有的組表現(xiàn)非常優(yōu)秀，運(yùn)用了輪唱的手法，新穎生動。通過勞動號子創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)，學(xué)生切身體會了勞動號子的音樂與文化內(nèi)涵，感受到了中國民歌的魅力，印象非常深刻，此次課題的教學(xué)目標(biāo)也較好地完成了。

五、播音主持節(jié)目制作

高職播音主持的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備良好的職業(yè)技能，想要讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識能轉(zhuǎn)化為技能，就必須在課堂教學(xué)中將理論知識結(jié)合實(shí)踐，教授學(xué)生以技能。在音樂欣賞課堂里，除了能讓學(xué)生掌握音樂知識與鑒賞能力，還能拓展學(xué)生嘗試音樂節(jié)目制作的能力，將該課程與學(xué)生的專業(yè)融合教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

節(jié)目制作環(huán)節(jié)分為以下幾個步驟：

（一）任務(wù)布置

以勞動號子為主題，創(chuàng)作一檔音樂類節(jié)目。以班級為單位，一班設(shè)計(jì)一檔節(jié)目。按照以下分組進(jìn)行討論與排練：A組：節(jié)目策劃組;B組：臺詞編輯組;C組：演員組（包括主持人、其他參與人）;D組：電視攝像與編輯組。

（二）分組策劃、排練

先由節(jié)目策劃組根據(jù)搜集各類音樂電視節(jié)目，組織策劃節(jié)目的流程，然后由臺詞編輯組根據(jù)每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主持人臺詞，再由演員組根據(jù)節(jié)目的流程與臺詞排練出一檔音樂節(jié)目。在節(jié)目匯報(bào)的過程中，由電視攝像與編輯組的學(xué)生進(jìn)行節(jié)目拍攝與后期制作，最后以視頻短片的方式呈現(xiàn)作品。

在節(jié)目策劃與排練過程中，學(xué)生根據(jù)音樂欣賞課所掌握的勞動號子音樂知識，結(jié)合本專業(yè)所學(xué)播音發(fā)聲、即興演說、廣播電視播音與主持、電視攝像與編輯等專業(yè)，最終整合成一份播音主持技能匯報(bào)作品，理論知識結(jié)合實(shí)踐活動，將所學(xué)知識學(xué)以致用，更實(shí)現(xiàn)了課程融合的理念。

（三）作品展示、評價(jià)

每個班級將自己的節(jié)目作品上傳至學(xué)習(xí)通平臺，通過師評、生評、自評等方式進(jìn)行評價(jià)，并在課上分析、講解問題，吸取經(jīng)驗(yàn)，改正不足，爭取下一次實(shí)踐活動做得更完善。最終選出優(yōu)秀的作品通過微信公眾號、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行推廣。

通過作品互評環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互交流，取長補(bǔ)短，有助于提高學(xué)生的各方面能力。通過優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生之間的競爭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的自信心。

六、教學(xué)效果

本次課題通過任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段、融合學(xué)生本專業(yè)各項(xiàng)技能，不但有效地完成了教學(xué)任務(wù)，更拓展了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的綜合運(yùn)用能力，獲得了良好的教學(xué)效果。

七、結(jié)語

音樂欣賞課程已日益成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，筆者作為高職院校的音樂教師，通過研究運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，不斷完善課程的教學(xué)模式，希望能有效推動高職音樂欣賞教育教學(xué)及研究的更快、更好發(fā)展。

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作者簡介：黃倩（1984—），女，湖南隆回人，碩士，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師。