鄧伊玲

摘?要： 在小學(xué)中，學(xué)生通常具有心理發(fā)展不成熟，且對(duì)事物的認(rèn)知不全面的現(xiàn)象。所以，這段時(shí)期，如果疏忽對(duì)學(xué)生的管理，將會(huì)容易造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，而且小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，所以在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。本文將立足于小學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)小學(xué)班主任工作的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效的心理教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育;小學(xué);班主任;工作研究

【中圖分類號(hào)】G623?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）01-0257-01

引言：培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)和主要的任務(wù)，隨著教育體制的改革，在新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生全面性的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生具備健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在當(dāng)前的教育階段中，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，具有一定的心理敏感性，所以這一時(shí)期容易使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致學(xué)生自卑或者自負(fù)等不正確心理的產(chǎn)生，甚至?xí)绊憣W(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成，影響學(xué)生未來(lái)的走向。所以促進(jìn)心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施，將具有必要性。

1?小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的意義

1.1?豐富了班主任的工作內(nèi)容

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展，在教育工作中滲透心理健康教育，已經(jīng)成為了促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，也是當(dāng)今教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。落實(shí)心理健康教育，需要班主任加強(qiáng)相關(guān)的心理工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并且定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的培育，開(kāi)展相關(guān)的心理教育工作，以上在一定程度上豐富了小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，促進(jìn)了其教育模式的轉(zhuǎn)變，提高了教育的質(zhì)量和水平。

1.2?更新小學(xué)班主任教學(xué)觀念

加強(qiáng)小學(xué)班主任的心理健康教育，將有利于轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的教育模式中通常以理論式教學(xué)為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂的過(guò)程中主要實(shí)施“滿堂灌”的教育方式，不僅會(huì)在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的忽略，使學(xué)生的心理問(wèn)題成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大阻礙。而班主任在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，將會(huì)更新班主任的教學(xué)觀念，能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注，并且有助于以學(xué)生的角度而考慮問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并且采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的解決，對(duì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，具有關(guān)鍵性的作用。此外有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性的地位落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念[1]。

1.3?提高小學(xué)生心理健康質(zhì)量

學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，首先學(xué)生的心理將會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和正確的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的心理將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)的作用，對(duì)學(xué)生具有正向的作用，而消極的心理則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用，以心理健康教育的滲透提升學(xué)生的心理健康質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2?加強(qiáng)小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育的建議

2.1?了解和尊重小學(xué)生的心理需求

加強(qiáng)小學(xué)班主任的心理健康教育工作的落實(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以小學(xué)生的角度，找到其心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因，在充分了解學(xué)生的心理需求的基礎(chǔ)上，采取相對(duì)應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行解決，以此保證心理教育工作的有效性，使其更具有針對(duì)性。了解學(xué)生的心理需求，需要班主任在教育的工作中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工作，在課后時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理需求。并且結(jié)合心理教育的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以此提升心理健康教育的效果。

2.2?將心理健康教育融入班級(jí)管理工作

將心理健康教育融入班級(jí)管理工作中，是指促進(jìn)班主任心理健康教育在班級(jí)中的落實(shí)，將班級(jí)管理的活動(dòng)與學(xué)生的心理健康教育相結(jié)合，定期開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)。例如通過(guò)班會(huì)或者大型活動(dòng)的形式，滲透心理健康教育，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，通過(guò)張貼勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)或者相關(guān)代表人物的方式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，使之能夠影響學(xué)生的行為，在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮出積極的作用。

2.3?充實(shí)心理健康教育理論，積極實(shí)踐運(yùn)用

完善心理健康教育的相關(guān)體系，充實(shí)心理健康教育的理論內(nèi)容，使之能夠更好的發(fā)揮出對(duì)學(xué)生心理健康教育的作用，使之更具有可行性，并且積極的將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行落實(shí)，加強(qiáng)在學(xué)生中的實(shí)踐。班主任在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要不斷的擴(kuò)展其心理健康教育理論知識(shí)儲(chǔ)備，充實(shí)自己的教育理論，使之能夠更好的應(yīng)用于學(xué)生的心理健康教育中，發(fā)揮出先進(jìn)教育理念的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康教育的要求，切實(shí)的推動(dòng)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展[2]。

結(jié)語(yǔ)：心理健康教育，是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，近年來(lái)受到了教育行業(yè)中越來(lái)越高的重視。小學(xué)班主任在心理教育中具有引導(dǎo)的作用，所以加強(qiáng)班主任的相關(guān)工作，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有一定的意義。小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育，可以豐富小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，更新小學(xué)班主任的教學(xué)觀念，并且可以有效的提高小學(xué)生的心理健康質(zhì)量。促進(jìn)心理健康教育的落實(shí)，需要了解和尊重小學(xué)生的心理需求，將心理健康教育融入班級(jí)管理工作中，充實(shí)心理健康教育的理論，并且積極實(shí)踐應(yīng)用，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?李婷，王宏，刁華，楊連建，蒲楊，金鳳.同伴教育對(duì)青春期中小學(xué)生心理健康干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J/OL].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生：1-5[2020-03-26].

[2]?李登秀.小學(xué)班主任工作中開(kāi)展心理健康教育的方法[J].學(xué)周刊，2020（09）：163-164.