王曉娟

摘??要：寫作不僅能展現(xiàn)出一個人全方面的綜合素養(yǎng)，與學生的發(fā)展息息相關(guān)，同時是語文教學中不可或缺的一部分，也是最難的一部分，很多學生一提到寫作就苦不堪言，寫作的水平也有很大的提升空間。而本文將對小學三年級起步作文教學方面存在的問題進行調(diào)查和分析，并對其有效的改進策略進行研究，以促進小學三年級起步作文教學的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學;三年級;作文起步

寫作教學是小學中高年級語文教學的基本內(nèi)容之一，通過習作教學不僅能使學生形成初步的寫作能力，發(fā)展學生的說話和閱讀能力，還能使學生感受到思想品德的教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是從習作教學的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸多問題，如有不少學生對習作課存在抵觸情緒，不喜歡寫作，也認為自己寫不好作文;還有部分語文教師的習作教學觀念仍然停留在技術(shù)訓練的層面，習作課堂枯燥無味，脫離學生的生活實際。這些教與學的問題，不僅阻礙了學生的習作能力發(fā)展，同時也嚴重影響了語文課程教學的可持續(xù)發(fā)展。為了改進這一教學現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身的教學心得，從具體的教學實踐入手，對小學語文的習作教學進行策略方法的探討。

一、立足教材文本，挖掘相關(guān)寫作資源

在學生的寫作教學過程中，最大的一個問題就是學生常常不知道寫什么。小學生由于年齡比較小，其生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗不足，往往對于一些鮮活的素材熟視無睹。而為了有效改變這一教學現(xiàn)狀，幫助學生有效地進行寫作，教師就可以立足于學生的教材文本學習，以教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，挖掘其中有利于寫作的相關(guān)因素，為學生帶入到教學過程中，通過引導學生進行不斷的練習，來幫助學生積累寫作素材，讓學生有話可寫。

在語文教材文本的設(shè)置過程中，一般都會有小練筆的設(shè)計，而這就是很好的習作素材。如在《太陽》一課的教學過程后，教師可以根據(jù)太陽大、遠、熱的特點與人類的關(guān)系，讓學生選擇其中的一點進行創(chuàng)作改編，引導學生站在太陽的角度，以第一視角寫一篇有關(guān)太陽的自述。教師通過結(jié)合教材內(nèi)容，為學生設(shè)計相應(yīng)的習作訓練，讓學生在趣味的活動中進行寫作，一方面是能幫助學生更好地理解文本知識，另一方面也能有效地鍛煉學生。又如在《掌聲》這一課程的教學過程中，因為這一篇文章的語言使用得很含蓄，文中有許多的空白，特別是其中有兩處很好訓練寫好人物心理活動的訓練素材，教師就可以以此為基礎(chǔ)，引導學生從不同的角度將人物的想法寫具體。通過這一隨文練筆的形式，不僅不會讓學生感到是學習負擔，同時也能讓學生在平時的學習過程中，得到寫作能力的有效訓練。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生寫作興趣

在對于小學生的習作教學過程中，有些學生非常怕寫作文，在作文課時經(jīng)常是拿著筆冥思苦想，一節(jié)課也寫不出內(nèi)容。針對這一情況，就需要教師引導學生去捕捉寫作素材，通過結(jié)合寫作主題創(chuàng)設(shè)趣味的情景，讓學生在形象生動的場景中細致觀察，發(fā)掘其中促進寫作的積極因素。通過趣味的情境創(chuàng)設(shè)，在吸引學生注意力的同時，也能有效地擴展學生的知識面，提高學生的認知能力。

如在三年級上冊語文教材第三單元的作文教學中，其要求是選一幅畫或者是畫一幅有關(guān)秋天的畫。在這一寫作教學過程中，教師如果直接就讓學生進行相應(yīng)的寫作，學生對于寫作沒有思路，就算最后學生勉強寫出了作文，其作文質(zhì)量也堪憂。而為了促進寫作的有效教學，教師就可以在寫作課程教學前，在網(wǎng)絡(luò)上為學生搜集一些秋天的視頻等，制作成課件的方式，在課堂教學中為學生進行相應(yīng)的展示。如教師可以為學生展示天空的小鳥在自由自在地飛翔，田間的稻田呈現(xiàn)一片金黃，農(nóng)民在農(nóng)田里忙碌等等。在學生視頻觀看完后，讓學生結(jié)合觀看內(nèi)容，說說自己的所見所聞所感。同時教師也可以從視頻中找出幾幅可以代表秋天特色的圖片，讓學生進行描述，引導學生多多使用一些修辭方法。教師通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，深化學生的情感體驗，能有效地幫助學生提升作文寫作水平。

三、注重仿寫練習，提高學生寫作自信

在小學作文起步的教學過程中，積極開展仿寫訓練，是促進寫作教學效率提升的重要教學手段。教師通過為學生提供優(yōu)秀的寫作范例，引導學生細心體會，認真揣摩優(yōu)秀范文中的表達技巧，不僅能夠給學生的寫作表達以啟發(fā)，同時也能讓學生將讀和寫有機地結(jié)合起來，通過閱讀分析、仿寫訓練，切實有效地促進學生寫作水平的提高。

如教師可以以教材為主，讓學生閱讀《美麗的小興安嶺》這一課文，然后在閱讀的過程中讓學生分析，在文中作者是怎樣安排四季變幻的順序的？在學生分析理解之后，教師就可以引導學生通過同樣的方式來介紹一下自己的故鄉(xiāng)。又如在學習《富饒的西沙群島》這一課內(nèi)容后，教師可以讓學生分析這篇文本中作者所用的順序，在學生得出是運用總分的形式來進行表達敘述之后，教師就可以引導學生用同樣的方式來說明一樣自己身邊的事物。通過仿寫的訓練開展，讓學生逐步對寫作有了自信心，那么學生會更加積極地參與到寫作學習中，寫作教學效果也能獲得極大的提高。

總而言之，在小學生的起步作文教學階段，教師一定要積極用心，在課堂教學的開展過程中，打破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索實踐適用于學生的科學教學方式，以促進小學起步作文教學效果的全面提升。

參考文獻：

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