靳芬

摘要：在當(dāng)下我國教育領(lǐng)域與時俱進，進行了巨大的改革，我國的教育模式已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，兩者之間有著巨大的差別。應(yīng)試教育主要是以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，而素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展為主。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)教育當(dāng)中的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的有效途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)都有著很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到正確的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)主要是從培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面入手。但是當(dāng)下還是有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊保持著陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)方法。這就導(dǎo)致學(xué)生們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力無法得到有效的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)自然也無法得到培養(yǎng)。不論是培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)或者是學(xué)習(xí)能力，都對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。從根本上來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就是授人予漁，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和方法，對于學(xué)生今后的成長提供幫助。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從這一方面入手，結(jié)合自身的實際教學(xué)情況來制定合理的教學(xué)策略，促進小學(xué)生們更好、更全面的成長。

一、構(gòu)建引導(dǎo)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是封閉的，教師們根據(jù)課本的內(nèi)容來將知識灌輸?shù)綄W(xué)生們的大腦當(dāng)中，學(xué)生們只能夠被動的接受著知識。這樣封閉的教學(xué)課堂的確可以短時間內(nèi)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，但是并不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。從長遠(yuǎn)的角度來看對于學(xué)生們的成長幫助有限。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放棄封閉的傳統(tǒng)課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)以及促進學(xué)生們?nèi)娉砷L。

我在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，于是構(gòu)建了引導(dǎo)式的教學(xué)課堂，將教學(xué)氛圍從枯燥、嚴(yán)肅轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、融洽，讓學(xué)生們可以在課堂當(dāng)中將自己的想法、疑惑充分地進行表達(dá)。利用和教師以及同學(xué)們的交流討論來解決自身的問題以及培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如我在進行《有余數(shù)的除法》這一課的教學(xué)時，在我對于大概的課本內(nèi)容進行講解完了之后，給予學(xué)生們充分的時間去進行做題和討論交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。有一個學(xué)生提問我如果除法有余數(shù)，那就要一直除下去嗎？我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行課本的閱讀，這個時候?qū)W生才發(fā)現(xiàn)自己沒有好好地閱讀課本內(nèi)容，當(dāng)遇到了有余數(shù)的除法時，最后可以以余數(shù)的形式來進行表達(dá)，9÷2=4.......1類似于這樣的表示。通過引導(dǎo)式課堂學(xué)生們都學(xué)會了自己去進行學(xué)習(xí)，通過課本內(nèi)容以及和其他的同學(xué)以及教師討論來獲取知識，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維

空間思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生們思維品質(zhì)的一種，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都會有著很大的幫助?？臻g思維其實與發(fā)散性思維有共同之處，空間思維需要學(xué)生們擺脫點、線以及面的束縛，從不同的方位去進行問題的思考和研究，這樣的思維就是空間思維，所以空間思維與發(fā)散性思維有著異曲同工之妙。要想有效的培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維，需要從幾何知識尤其是立體幾何知識進行教學(xué)，但是僅僅通過課本上平面的圖案來培養(yǎng)學(xué)生們空間思維非常的困難，不利于小學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的利用多媒體技術(shù)來進行幾何知識教學(xué)，構(gòu)建虛擬的立體幾何輔助教師在學(xué)生們的腦海當(dāng)中培養(yǎng)空間思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及促進學(xué)生們的成長和發(fā)展的教學(xué)效果。

我也會利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維，并且取得了較好的教學(xué)效果。例如我在進行《長方體和正方體》這一課的教學(xué)時，為了能夠在學(xué)生們的腦海當(dāng)中建立起立體的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生們可以從不同的方面去進行解決問題和思考問題，我利用電腦軟件構(gòu)建了一棟長方體的大樓和一棟正方體的大樓，以此作為模型進行相關(guān)練習(xí)題的講解以及解答，通過切割、分解以及移動等等不同的方式打開學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的空間思維。經(jīng)過一段時間的多媒體技術(shù)幾何知識教學(xué)，學(xué)生們在進行幾何知識教學(xué)時往往都會利用不同的思維去進行思考和解決，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生們空間思維的效果，也滿足了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

三、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探索能力

在數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中，學(xué)生們需要具備著探索能力，這樣學(xué)生們才能夠更好的去接受和理解新的知識，才能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)起學(xué)生們產(chǎn)生探索欲望，繼而培養(yǎng)其探索能力，幫助小學(xué)生們更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

我在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生們的探索能力，我會利用設(shè)置疑問的教學(xué)方法來達(dá)到這一教學(xué)效果。例如在進行《長方形和正方形》這一課的教學(xué)時，在將長方形和正方形的相關(guān)概念進行了講解之后，我就會提問學(xué)生們?nèi)绻L和寬相同的長方形是算長方形還是正方形，這樣的問題成功的激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，通過查詢課本以及交流討論學(xué)生們找到了答案，正方形就是特殊的長方形這個概念。我設(shè)置疑問的教學(xué)方法也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生們探索能力以及促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上入手，找到合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

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