摘要：近年來我國對初中數(shù)學學習動機調查中，多數(shù)學生的回答是順利升學，對數(shù)學有興趣的學生很少，大部分學生可以給出學習范圍內的數(shù)學解題方法，但很少學生了解數(shù)學課程外的數(shù)學知識，初中生學習數(shù)學方面存在很多問題，需要教育工作者解決，提高學生對數(shù)學的學習效率。在此情況下需要提高對學生應用意識及能力培養(yǎng)的重視，以提升初中數(shù)學教學質量。本文則重點分析初中數(shù)學教學中學生應用意識及能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;應用意識;能力培養(yǎng)

新課標提出要重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加大對學生應用能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展推進了應用數(shù)學的發(fā)展，使得數(shù)學滲透到各科學領域，自然科學深入發(fā)展依賴于數(shù)學，社會人文科學借助于數(shù)學知識方法，數(shù)學是推動科學發(fā)展的重要工具，在社會發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，培養(yǎng)具有數(shù)學應用意識的人才是廣大數(shù)學教育工作中的重要責任。傳統(tǒng)數(shù)學教育村缺乏數(shù)學應用意識能力的問題，數(shù)學應用未受到重視，缺乏數(shù)學應用教學研究氛圍。對初中生學習應用意識能力培養(yǎng)十分重要，目前大多數(shù)中學對數(shù)學教學僅重視課本理論知識，初中數(shù)學課程標準強調培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學學習變?yōu)橹鲃?，提高學習效率。

一、學生數(shù)學應用意識能力培養(yǎng)不足成因

隨著科技的迅速發(fā)展，人們接觸的媒體發(fā)展到智能化設備，接收到的信息以指數(shù)級速度增加，數(shù)學是科學語言的工具學科，其應用價值受到很大的重視，面對遇到的問題要學會采用數(shù)學解決方法，這一能力則需要后天培養(yǎng)。

數(shù)學教學中很多學生害怕數(shù)學，中高考考試數(shù)學純粹為應付考試，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快使得人們做事帶有功利性，網(wǎng)絡上出現(xiàn)讓數(shù)學退出高考的偏激言論，側面反映了數(shù)學脫離生活實際的事實。數(shù)學課堂中遇到難點內容時，學生會疑問學習數(shù)學知識的用途何在？數(shù)學行程問題是具有代表性的追擊問題，其變式較多，大多數(shù)學生學習感到困難。數(shù)學工作效率問題中典型的問題是進放水問題，學生感到非常困惑。學生解題失敗后所發(fā)牢騷反映出學生解決數(shù)學問題能力的局限。

有些學生認為研究者才會用到數(shù)學，消極的認為不會從事研究工作，沒必要學習高難度抽象的知識，數(shù)學來源于生活成為了口號，反映出數(shù)學脫離了生活。急需一線教師在專家指引下改變當前局面，使數(shù)學真正的與學生的生活密切聯(lián)系。

為深化課程改革，教育部頒布了數(shù)學新課標，將義務教育階段數(shù)學課程內容分為代數(shù)、幾何圖形，概率統(tǒng)計與綜合實踐，增設綜合實踐部分課程內容由各種數(shù)學活動組成，鼓勵學生自主參與學習活動。設置目的是幫助學生綜合運用已有知識經(jīng)驗，解決與生活密切聯(lián)系的綜合性問題，發(fā)展其解決問題的能力。建議教師開展實踐活動，課題研究等不同形式的學習活動，加深對課程內容的理解。為學生自主學習提供足夠的素材空間。

二、初中數(shù)學應用意識能力教學中存在的弊端

初中生面對某些抽象的數(shù)學問題時往往難以將抽象的問題轉化為實際問題解決，心理上對應用型數(shù)學題有所恐懼。遇到數(shù)學應用題往往難以解決，導致學生數(shù)學學習能力不強，不能將課本數(shù)學知識應用于生活中，削弱了數(shù)學的實用性。當前很多數(shù)學題目不斷接近生活，將各種新題目加入數(shù)學試卷中，但是在解題中學生對于學習的數(shù)學知識無法熟練應用，嚴重影響了學生對數(shù)學的學習，數(shù)學教師應同靈活的方式調整學生的心理，使數(shù)學教學得到優(yōu)化提升。學生的生活常識少，缺失必要的生活經(jīng)驗，數(shù)學習題中有很大部分來源于現(xiàn)實世界，學生能否正確解題與其生活常識有密切的聯(lián)系，但由于學生生活經(jīng)驗較少往往難以解決應用型題目。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識及能力的有效策略

針對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，即為讓學生提升對自己掌握數(shù)學知識的靈活應用能力。新教學方法理論不斷豐富，如生本理念等，較全面的總結了數(shù)學教學方法，但關于學生應用意識的培養(yǎng)較少。數(shù)學本身具有較強的應用型，和日常生活的關聯(lián)性比較強，如果學生沒有充分認識到數(shù)學知識和日常生活的密切關聯(lián)性，也就不能很好的應用數(shù)學知識。

強化學生應用意識培養(yǎng)能夠引導學生熟練應用數(shù)學知識，尤其是針對同一個問題采用多種解答方式。初中階段學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，要使教學內容與生活聯(lián)系。如在中心對稱教學中，則可以結合日常生活的常見物件——窗戶等相結合，學生對其比較熟悉，有助于提升學生的應用意識。培養(yǎng)學生的應用意識應注意創(chuàng)設生活情境，如三角形的穩(wěn)定性教學中，通過展示學生生活常見的物體幫助學生理解。引導學生聯(lián)想生活中哪些東西運動三角形的穩(wěn)定性原理，通過情境創(chuàng)設有效培養(yǎng)學生的應用意識。

培養(yǎng)學生的應用意識要為學生運動數(shù)學知識解決問題提供機會，在教學中要及時將相關知識應用到實際應用題解題中，如初中數(shù)學教學中求最短路線的題目，是應用題中的典型代表，教學中教師可以借助應用題提升學生的應用能力。例：直角梯形ABCD中，AB⊥BC，AD∥BC=DC=5，AD=2，點P在BC移動，PA+PD取最小值，求△APD中邊AP高。以往求解最短距離問題主要考察求垂直線段等形式，隨著題型的靈活變化，求最短距離問題出現(xiàn)了三角形，正方形等求解距離題型，在以上題目中提出的是將求解距離模型變?yōu)橹苯翘菪危プ狱c的解題關鍵，作A關于BC對稱點A'連A'D交BC于P，可輕松解答。通過例題使學生的應用能力得到提升。

生活中充滿數(shù)學，教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，數(shù)學教學應培養(yǎng)學生的應用意識，從數(shù)學角度運用數(shù)學知識解決問題，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。應用意識的培養(yǎng)要借助習題訓練提升學生的思維能力，教師應對一些應用性的習題進行訓練，更好的培養(yǎng)學生的應用能力。函數(shù)是初中數(shù)學的重點內容，一二次函數(shù)應用較多。例：有一根竹竿橫放比門框寬4尺，豎放比門框高2尺，沿門的對角線斜放剛好過門，求竹竿長度。題目是關于一次函數(shù)學習后的應用題，通過解題有助于提升學生的應用水平。

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作者簡介：張相國（1926.7.23）男，漢族，甘肅省嘉峪關市第六中國學數(shù)學髙級教師，籍貫，山西，陽曲縣，學歷，大學本科。