張長(zhǎng)秀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮的作用愈加凸顯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，此種教學(xué)方式于學(xué)生而言過(guò)于枯燥乏味，不利于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培育，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，它給小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了多樣化的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生的課外知識(shí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語(yǔ)教育;作用

中圖分類號(hào)：G623. 31;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 03-0252-01

多媒體的出現(xiàn)，給教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供了一個(gè)很好的載體，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用光影聲效的多重作用，創(chuàng)造出豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)知識(shí)水平。

一、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)英語(yǔ)單詞記憶

英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就是英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，如果把英語(yǔ)知識(shí)比作建筑物，那么詞匯就是建筑物中一塊塊的磚，而英語(yǔ)語(yǔ)法就是將磚砌成墻的水泥。因此，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞詞匯的記憶。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給學(xué)生記憶單詞提供了更為有效的途徑（1）教師可以在多媒體上將英語(yǔ)單詞和搜集的圖片一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更為形象而深刻。比如教師可以現(xiàn)在多媒體上放出狗、貓、豬、兔等一系列動(dòng)物的圖片，然后提問(wèn)學(xué)生這些圖片用英語(yǔ)怎么說(shuō)，答對(duì)一個(gè)就在圖片的下方顯示相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣就可以通過(guò)形象生動(dòng)的視覺(jué)效果加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。（2）教師可以在多媒體上播放一個(gè)單元的英語(yǔ)單詞或?qū)υ挼囊纛l，然后讓學(xué)生跟讀，這樣既有利于規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，又能讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊讀的方法加深對(duì)單詞發(fā)音的印象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。（3）教師可以把單詞進(jìn)行有邏輯的歸類，比如把拼寫相近的單詞歸為一類，帶有同一個(gè)前綴或后綴的單詞分為一類，然后讓學(xué)生們直觀看到單詞拼寫的區(qū)別，以便比較記憶，加深印象。

二、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方法豐富多樣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把自己的精力和注意力都集中在課堂上。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師也可以通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用，以各種各樣的方式引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且營(yíng)造一個(gè)氛圍熱烈的課堂氛圍。例如，在講述有關(guān)旅行的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示全國(guó)各地旅游勝地的圖片，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，然后可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，并且在老師的幫助下，盡可能的用英文進(jìn)行表述，最后引導(dǎo)學(xué)生看看課文中的主人公的旅游經(jīng)歷和感受，正式進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)。

除了課前導(dǎo)入之外，教師也可以在課堂上利用多媒體讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂保持興趣。教師在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要做好詳細(xì)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，要了解學(xué)生的知識(shí)背景，即學(xué)生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生采用更容易接受的教學(xué)方式;其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)整體感知，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的熟悉;第三，教師要在學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和思考探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力;最后，教師要利用多媒體進(jìn)行多樣化方法的教學(xué)，以便于讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)更容易理解和吸收。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要經(jīng)歷兩個(gè)步驟，第一個(gè)是根據(jù)課文的內(nèi)容主題找到與課文內(nèi)容相關(guān)的示范視頻，然后在多媒體屏幕上播放情景視頻，讓學(xué)生熟悉和了解情景模式和對(duì)話用語(yǔ)。第二部就是組織學(xué)生一小組為單位來(lái)對(duì)視頻上示范的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)模擬和演示。例如，教師在上小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的《Seeing the doctor》這一課時(shí)，就可以利用情景教學(xué)的方法。首先，在多媒體上播放一段醫(yī)生和患者相互交流的視頻，讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)他們的對(duì)話內(nèi)容;然后，停止視頻播放，讓學(xué)生兩兩為一組，一人扮演醫(yī)生，一人扮演患者，并進(jìn)行情景模擬對(duì)話，讓學(xué)生融入到情景中去。又如，六年級(jí)下冊(cè)的《AhealthV diet》這一課，課程主題是健康飲食，如果教師只是向?qū)W生一一羅列健康食品是什么，垃圾食品又有哪些，雖然也是一種合格的教學(xué)方法，但是過(guò)于形式過(guò)于單一乏味，缺乏新穎和趣味，這時(shí)就可以運(yùn)用情景模式來(lái)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在這一課上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去餐廳點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，并通過(guò)對(duì)話了解健康的飲食有哪些，以及如何在餐桌上用英語(yǔ)點(diǎn)餐等。通過(guò)情境教學(xué)的方法，教師可以讓學(xué)生在活躍放松的課堂環(huán)境中獲得所學(xué)知識(shí)，并能對(duì)新學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并印象深刻，此外，情境教學(xué)還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際交流能力，是小學(xué)英語(yǔ)課堂上的一種重要的教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)是對(duì)光影聲像素材和資料的綜合運(yùn)用，具有鮮明、靈活、新穎的特點(diǎn)，能有效打破傳統(tǒng)的乏味枯燥的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得多樣化和充滿樂(lè)趣，它能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)。此外，為了讓多媒體技術(shù)在課堂上充分發(fā)揮它的作用，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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