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        落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探究

        2020-04-19 10:01:20陳婕
        文藝生活·下旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:器樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)

        陳婕

        摘要:音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和實(shí)施,給了義務(wù)教育階段教師廣闊的實(shí)踐空間和極大的探究體驗(yàn)。教師要注重課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生有效地感受、實(shí)踐、認(rèn)知,由內(nèi)心感知到融會(huì)貫通,更好地踐行立德育人的戰(zhàn)略任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);器樂(lè)教學(xué);《金蛇狂舞》

        中圖分類號(hào):J624. 1

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1005-5312 (2020) 03-0230-02

        一、教學(xué)背景

        《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的課程目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng),明確指出音樂(lè)學(xué)科的三大基本素養(yǎng)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。實(shí)踐探究課例《金蛇狂舞》,選自上海教育出版社初中音樂(lè)七年級(jí)第一學(xué)期第四單元“節(jié)日歡歌”的器樂(lè)教學(xué)課。本單元以節(jié)日文化為主題,通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古老的傳統(tǒng)節(jié)日是有著深厚的文化底蘊(yùn)的,在前兩個(gè)課時(shí)學(xué)生已對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的音樂(lè)作品和歌曲有了初步感受,并能運(yùn)用節(jié)奏、旋律、調(diào)式等知識(shí)初步分析樂(lè)曲表現(xiàn)特征,在第三課時(shí)器樂(lè)教學(xué)課中,學(xué)習(xí)吹奏《金蛇狂舞》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行編創(chuàng),開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維,提升音樂(lè)創(chuàng)作積極性。本課以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀生活態(tài)度和對(duì)民族音樂(lè)的熱情為目標(biāo),在音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中感受《金蛇狂舞》所表現(xiàn)的中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格,更好地落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

        為了更好地完成這節(jié)器樂(lè)教學(xué)課,需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。(1)了解學(xué)情,做好分組。根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生情況,對(duì)具有一定樂(lè)器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤霕?lè)器伴奏,為表演環(huán)節(jié)增光添彩。(2)難度適宜,片段教學(xué)。為了更好地保證演奏質(zhì)量,根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)效果在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整樂(lè)段內(nèi)容,增加或降低演奏的難度,在表演環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行,保證學(xué)生持有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        二、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        1.觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的視頻,猜一猜它的背景音樂(lè)是什么?

        2.出示課題《金蛇狂舞》

        設(shè)計(jì)意圖:

        2008年北京奧運(yùn)會(huì)是中華民族的驕傲,民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》作為開(kāi)幕式運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式的背景音樂(lè),提升了民族音樂(lè)的地位和價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (二)感受與體驗(yàn)

        1.了解人民音樂(lè)家聶耳。

        2.教師播放樂(lè)曲,學(xué)生思考:

        (l)聆聽(tīng)這首樂(lè)曲,何種畫(huà)面閃現(xiàn)腦海?

        (2)你都聽(tīng)出了哪些打擊樂(lè)器的聲音?

        (3)用兩種顏色來(lái)形容這首作品的情緒?

        設(shè)計(jì)意圖:

        通過(guò)聆聽(tīng)與提問(wèn)的方式對(duì)樂(lè)曲有了初步的感受,為接下來(lái)的吹奏活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。

        (三)教師播放第一樂(lè)段:比賽開(kāi)始時(shí)

        1.學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏

        2.學(xué)生模仿節(jié)奏xx xx OX X

        設(shè)計(jì)意圖:

        第一樂(lè)段在吹奏樂(lè)譜中是沒(méi)有的,但為了體現(xiàn)樂(lè)曲的完整性,讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來(lái)感受打擊樂(lè)器渲染熱烈歡騰的氣氛。

        (四)教師吹奏第二樂(lè)段:比賽過(guò)程中

        1.學(xué)生視唱第二樂(lè)段旋律;

        2.學(xué)生吹奏第二樂(lè)段旋律。

        設(shè)計(jì)意圖:

        打擊樂(lè)器貫穿于樂(lè)曲之中,為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),

        (五)教師播放第三樂(lè)段:比賽沖刺中

        1.學(xué)生思考:

        (l)在這段旋律中,能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?

        (2)這是一種什么創(chuàng)作手法?

        2.通過(guò)一首童謠,引導(dǎo)學(xué)生理解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

        3.學(xué)生思考:在樂(lè)譜中,領(lǐng)與合是如何塑造音樂(lè)形象的?

        4.學(xué)生吹奏第三樂(lè)段旋律,注意:節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化。

        設(shè)計(jì)意圖:

        在舉例、分析、體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),感受其節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化,幫助學(xué)生理解音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)形象的塑造作用,從而解決本課的一部分重點(diǎn)。

        (三)感受與表現(xiàn)

        1.分組練習(xí):

        (1)根據(jù)樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段,學(xué)生自由選擇小組;

        (2)學(xué)生嘗試編配打擊樂(lè)的節(jié)奏型。

        設(shè)計(jì)意圖:

        教師提供打擊樂(lè)的節(jié)奏譜供學(xué)生參考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編。

        2.小組合作,樂(lè)曲聯(lián)奏

        3.特色小樂(lè)隊(duì)展示表演

        (四)小結(jié)

        民族的就是世界的

        譜例如下:

        三、教學(xué)思考

        (一)在音樂(lè)要素中,提升學(xué)生的感知能力

        審美感知是指音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握①。因此,先從音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)感知音樂(lè)之美,教師要注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂(lè)要素產(chǎn)生的效果。

        本課樂(lè)曲《金蛇狂舞》以口風(fēng)琴吹奏為主,此曲可分為三段,教材要求吹奏第二、第三樂(lè)段,第一樂(lè)段在吹奏樂(lè)譜中是沒(méi)有的,但為了體現(xiàn)樂(lè)曲的完整性,讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來(lái)感受第一樂(lè)段中打擊樂(lè)器所展現(xiàn)的熱鬧歡快氣氛。隨后,第二、第三樂(lè)段通過(guò)視唱、分析、吹奏,感受其節(jié)奏、力度、表情符號(hào)的變化,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法層層推進(jìn)樂(lè)曲,正如本課的重點(diǎn)“螺螄結(jié)頂”一樣,突出重點(diǎn)部分加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的理解,幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。

        (二)在實(shí)踐體驗(yàn)中,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力

        藝術(shù)表現(xiàn)是指在歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)中,表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力②。由此可見(jiàn),只有在實(shí)踐體驗(yàn)中才能表現(xiàn)藝術(shù)之美,教師要?jiǎng)?chuàng)建合作探究的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的綜合能力。

        本課將打擊樂(lè)器貫穿于始終,為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。第一樂(lè)段主要讓學(xué)生通過(guò)敲打“鑼”創(chuàng)造與模仿節(jié)奏,充分感受歡快的擊打氛圍。第三樂(lè)段是本課的重點(diǎn)部分,充分利用學(xué)生之間的相互配合將全曲推向高潮。首先,通過(guò)合作一首童謠,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作手法——“螺螄結(jié)頂”。然后,將一領(lǐng)一合對(duì)答呼應(yīng)的感覺(jué)通過(guò)小組合作吹奏出來(lái),要求學(xué)生運(yùn)用口風(fēng)琴吐音技巧將一強(qiáng)一弱的演奏效果形成鮮明的力度對(duì)比。接著,漸強(qiáng)漸弱的表情符號(hào)需要學(xué)生仔細(xì)觀察相互配合演奏。最后的表演環(huán)節(jié),根據(jù)樂(lè)曲的兩個(gè)樂(lè)段,學(xué)生自由選擇小組;同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)新改編,學(xué)生嘗試編配打擊樂(lè)的節(jié)奏為樂(lè)曲伴奏。作為器樂(lè)教學(xué)課不可控因素較多,教師預(yù)設(shè)范圍要更加廣闊,將課堂的主體地位真正地交給學(xué)生自己去表現(xiàn)。

        (三)在文化藝術(shù)中,豐富學(xué)生的認(rèn)知能力

        音樂(lè)在賦予感性色彩的同時(shí)要有理性層面的認(rèn)知。文化理解是指通過(guò)審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑,理解不同文化語(yǔ)境中音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵③。音樂(lè)的背后有著一段故事,它代表著一個(gè)時(shí)代、一段歷史和一種的文化。教師要將其音樂(lè)作品的人文內(nèi)涵挖掘出來(lái),并傾入到教學(xué)中賦予音樂(lè)作品鮮明的氣息。

        這首具有濃郁民族氣息的民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞>彰顯著中華傳統(tǒng)文化,首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鮮明地體現(xiàn)出來(lái),從介紹人民音樂(lè)家聶耳到初聽(tīng)樂(lè)曲感受端午節(jié)賽龍舟時(shí)熱鬧與歡騰的場(chǎng)面,深刻地感受到鮮明的民族特征和傳統(tǒng)文化。本課教師帶領(lǐng)學(xué)生一起用樂(lè)器感受一下這場(chǎng)熱鬧歡騰的比賽,將三個(gè)樂(lè)段分為比賽開(kāi)始時(shí)、比賽過(guò)程中、比賽沖刺中,通過(guò)多種音樂(lè)形式帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂(lè)特色,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

        這節(jié)課整體呈現(xiàn)效果較好,教學(xué)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)需要教師注意,由于這首樂(lè)曲《金蛇狂舞》有一定的難度,本課的器樂(lè)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn),需要教師從整體節(jié)奏上把控教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn);另外,教師在語(yǔ)言組織方面要少說(shuō)、精煉,更多地放手讓學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、吹奏、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)。

        核心素養(yǎng)激勵(lì)著教師在教育教學(xué)道路上不斷地前進(jìn),音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)推動(dòng)著初中音樂(lè)課堂繼續(xù)探索前行。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)之路任重道遠(yuǎn),落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)須始于足下。

        注釋:

        ①②③中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:56.

        參考文獻(xiàn):

        [1]張嫻.落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2019 (10)

        [2]王璽,周琦.落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),讓音樂(lè)課堂深度發(fā)生[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2019 (05).

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