陳婕

摘要：音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提出和實施，給了義務(wù)教育階段教師廣闊的實踐空間和極大的探究體驗。教師要注重課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地感受、實踐、認知，由內(nèi)心感知到融會貫通，更好地踐行立德育人的戰(zhàn)略任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);器樂教學(xué);《金蛇狂舞》

中圖分類號：J624. 1

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0230-02

一、教學(xué)背景

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的課程目標提出了培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，明確指出音樂學(xué)科的三大基本素養(yǎng)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。實踐探究課例《金蛇狂舞》，選自上海教育出版社初中音樂七年級第一學(xué)期第四單元“節(jié)日歡歌”的器樂教學(xué)課。本單元以節(jié)日文化為主題，通過學(xué)習充分認識到中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日是有著深厚的文化底蘊的，在前兩個課時學(xué)生已對中國傳統(tǒng)節(jié)日的音樂作品和歌曲有了初步感受，并能運用節(jié)奏、旋律、調(diào)式等知識初步分析樂曲表現(xiàn)特征，在第三課時器樂教學(xué)課中，學(xué)習吹奏《金蛇狂舞》引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行編創(chuàng)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升音樂創(chuàng)作積極性。本課以培養(yǎng)學(xué)生的樂觀生活態(tài)度和對民族音樂的熱情為目標，在音樂體驗活動中感受《金蛇狂舞》所表現(xiàn)的中國民族音樂風格，更好地落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)展開教學(xué)活動。

為了更好地完成這節(jié)器樂教學(xué)課，需要在課前做好充分的準備工作。（1）了解學(xué)情，做好分組。根據(jù)不同班級學(xué)生情況，對具有一定樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生適當?shù)丶尤霕菲靼樽?，為表演環(huán)節(jié)增光添彩。（2）難度適宜，片段教學(xué)。為了更好地保證演奏質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的呈現(xiàn)效果在教學(xué)過程中調(diào)整樂段內(nèi)容，增加或降低演奏的難度，在表演環(huán)節(jié)能夠順利進行，保證學(xué)生持有積極的學(xué)習狀態(tài)。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.觀看2008年北京奧運會開幕式的視頻，猜一猜它的背景音樂是什么？

2.出示課題《金蛇狂舞》

設(shè)計意圖：

2008年北京奧運會是中華民族的驕傲，民族管弦樂曲《金蛇狂舞》作為開幕式運動員入場式的背景音樂，提升了民族音樂的地位和價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動力。

（二）感受與體驗

1.了解人民音樂家聶耳。

2.教師播放樂曲，學(xué)生思考：

（l）聆聽這首樂曲，何種畫面閃現(xiàn)腦海？

（2）你都聽出了哪些打擊樂器的聲音？

（3）用兩種顏色來形容這首作品的情緒？

設(shè)計意圖：

通過聆聽與提問的方式對樂曲有了初步的感受，為接下來的吹奏活動奠定了情感基礎(chǔ)。

（三）教師播放第一樂段：比賽開始時

1.學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏

2.學(xué)生模仿節(jié)奏xx xx OX X

設(shè)計意圖：

第一樂段在吹奏樂譜中是沒有的，但為了體現(xiàn)樂曲的完整性，讓學(xué)生通過節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來感受打擊樂器渲染熱烈歡騰的氣氛。

（四）教師吹奏第二樂段：比賽過程中

1.學(xué)生視唱第二樂段旋律;

2.學(xué)生吹奏第二樂段旋律。

設(shè)計意圖：

打擊樂器貫穿于樂曲之中，為接下來的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，

（五）教師播放第三樂段：比賽沖刺中

1.學(xué)生思考：

（l）在這段旋律中，能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

（2）這是一種什么創(chuàng)作手法？

2.通過一首童謠，引導(dǎo)學(xué)生理解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

3.學(xué)生思考：在樂譜中，領(lǐng)與合是如何塑造音樂形象的？

4.學(xué)生吹奏第三樂段旋律，注意：節(jié)奏、力度、表情符號的變化。

設(shè)計意圖：

在舉例、分析、體驗中發(fā)現(xiàn)特點，感受其節(jié)奏、力度、表情符號的變化，幫助學(xué)生理解音樂要素對音樂形象的塑造作用，從而解決本課的一部分重點。

（三）感受與表現(xiàn)

1.分組練習：

（1）根據(jù)樂曲的兩個樂段，學(xué)生自由選擇小組;

（2）學(xué)生嘗試編配打擊樂的節(jié)奏型。

設(shè)計意圖：

教師提供打擊樂的節(jié)奏譜供學(xué)生參考，鼓勵學(xué)生大膽進行節(jié)奏的創(chuàng)編。

2.小組合作，樂曲聯(lián)奏

3.特色小樂隊展示表演

（四）小結(jié)

民族的就是世界的

譜例如下：

三、教學(xué)思考

（一）在音樂要素中，提升學(xué)生的感知能力

審美感知是指音樂藝術(shù)聽覺特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握①。因此，先從音樂要素出發(fā)來感知音樂之美，教師要注重教學(xué)方法的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂要素產(chǎn)生的效果。

本課樂曲《金蛇狂舞》以口風琴吹奏為主，此曲可分為三段，教材要求吹奏第二、第三樂段，第一樂段在吹奏樂譜中是沒有的，但為了體現(xiàn)樂曲的完整性，讓學(xué)生通過節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來感受第一樂段中打擊樂器所展現(xiàn)的熱鬧歡快氣氛。隨后，第二、第三樂段通過視唱、分析、吹奏，感受其節(jié)奏、力度、表情符號的變化，運用形式多樣的教學(xué)方法層層推進樂曲，正如本課的重點“螺螄結(jié)頂”一樣，突出重點部分加深學(xué)生對音樂元素的理解，幫助學(xué)生體會音樂內(nèi)涵。

（二）在實踐體驗中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力

藝術(shù)表現(xiàn)是指在歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等活動中，表達音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力②。由此可見，只有在實踐體驗中才能表現(xiàn)藝術(shù)之美，教師要創(chuàng)建合作探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的綜合能力。

本課將打擊樂器貫穿于始終，為接下來的表演環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。第一樂段主要讓學(xué)生通過敲打“鑼”創(chuàng)造與模仿節(jié)奏，充分感受歡快的擊打氛圍。第三樂段是本課的重點部分，充分利用學(xué)生之間的相互配合將全曲推向高潮。首先，通過合作一首童謠，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作手法——“螺螄結(jié)頂”。然后，將一領(lǐng)一合對答呼應(yīng)的感覺通過小組合作吹奏出來，要求學(xué)生運用口風琴吐音技巧將一強一弱的演奏效果形成鮮明的力度對比。接著，漸強漸弱的表情符號需要學(xué)生仔細觀察相互配合演奏。最后的表演環(huán)節(jié)，根據(jù)樂曲的兩個樂段，學(xué)生自由選擇小組;同時教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地對節(jié)奏進行創(chuàng)新改編，學(xué)生嘗試編配打擊樂的節(jié)奏為樂曲伴奏。作為器樂教學(xué)課不可控因素較多，教師預(yù)設(shè)范圍要更加廣闊，將課堂的主體地位真正地交給學(xué)生自己去表現(xiàn)。

（三）在文化藝術(shù)中，豐富學(xué)生的認知能力

音樂在賦予感性色彩的同時要有理性層面的認知。文化理解是指通過審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵③。音樂的背后有著一段故事，它代表著一個時代、一段歷史和一種的文化。教師要將其音樂作品的人文內(nèi)涵挖掘出來，并傾入到教學(xué)中賦予音樂作品鮮明的氣息。

這首具有濃郁民族氣息的民族管弦樂曲《金蛇狂舞>彰顯著中華傳統(tǒng)文化，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)鮮明地體現(xiàn)出來，從介紹人民音樂家聶耳到初聽樂曲感受端午節(jié)賽龍舟時熱鬧與歡騰的場面，深刻地感受到鮮明的民族特征和傳統(tǒng)文化。本課教師帶領(lǐng)學(xué)生一起用樂器感受一下這場熱鬧歡騰的比賽，將三個樂段分為比賽開始時、比賽過程中、比賽沖刺中，通過多種音樂形式帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂特色，進而加深學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

這節(jié)課整體呈現(xiàn)效果較好，教學(xué)過程的一些細節(jié)需要教師注意，由于這首樂曲《金蛇狂舞》有一定的難度，本課的器樂教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)，需要教師從整體節(jié)奏上把控教學(xué)內(nèi)容的推進;另外，教師在語言組織方面要少說、精煉，更多地放手讓學(xué)生主動參與欣賞、吹奏、創(chuàng)編等音樂活動。

核心素養(yǎng)激勵著教師在教育教學(xué)道路上不斷地前進，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)推動著初中音樂課堂繼續(xù)探索前行。培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之路任重道遠，落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)須始于足下。

注釋：

①②③中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：56.

參考文獻：

[1]張嫻.落實音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐研究[J].中國音樂教育，2019 （10）

[2]王璽，周琦.落實學(xué)科核心素養(yǎng)，讓音樂課堂深度發(fā)生[J].中國音樂教育，2019 （05）.