陳婕

摘要：音樂學科核心素養(yǎng)的提出和實施，給了義務教育階段教師廣闊的實踐空間和極大的探究體驗。教師要注重課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生有效地感受、實踐、認知，由內(nèi)心感知到融會貫通，更好地踐行立德育人的戰(zhàn)略任務。

關鍵詞：核心素養(yǎng);器樂教學;《金蛇狂舞》

中圖分類號：J624. 1

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 03-0230-02

一、教學背景

《普通高中音樂課程標準（2017年版）》的課程目標提出了培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，明確指出音樂學科的三大基本素養(yǎng)——審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解。實踐探究課例《金蛇狂舞》，選自上海教育出版社初中音樂七年級第一學期第四單元“節(jié)日歡歌”的器樂教學課。本單元以節(jié)日文化為主題，通過學習充分認識到中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日是有著深厚的文化底蘊的，在前兩個課時學生已對中國傳統(tǒng)節(jié)日的音樂作品和歌曲有了初步感受，并能運用節(jié)奏、旋律、調(diào)式等知識初步分析樂曲表現(xiàn)特征，在第三課時器樂教學課中，學習吹奏《金蛇狂舞》引導學生對樂曲進行編創(chuàng)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，提升音樂創(chuàng)作積極性。本課以培養(yǎng)學生的樂觀生活態(tài)度和對民族音樂的熱情為目標，在音樂體驗活動中感受《金蛇狂舞》所表現(xiàn)的中國民族音樂風格，更好地落實音樂學科核心素養(yǎng)展開教學活動。

為了更好地完成這節(jié)器樂教學課，需要在課前做好充分的準備工作。（1）了解學情，做好分組。根據(jù)不同班級學生情況，對具有一定樂器演奏基礎的學生適當?shù)丶尤霕菲靼樽?，為表演環(huán)節(jié)增光添彩。（2）難度適宜，片段教學。為了更好地保證演奏質(zhì)量，根據(jù)學生的呈現(xiàn)效果在教學過程中調(diào)整樂段內(nèi)容，增加或降低演奏的難度，在表演環(huán)節(jié)能夠順利進行，保證學生持有積極的學習狀態(tài)。

二、教學過程

（一）導入新課

1.觀看2008年北京奧運會開幕式的視頻，猜一猜它的背景音樂是什么？

2.出示課題《金蛇狂舞》

設計意圖：

2008年北京奧運會是中華民族的驕傲，民族管弦樂曲《金蛇狂舞》作為開幕式運動員入場式的背景音樂，提升了民族音樂的地位和價值，激發(fā)了學生的學習動力。

（二）感受與體驗

1.了解人民音樂家聶耳。

2.教師播放樂曲，學生思考：

（l）聆聽這首樂曲，何種畫面閃現(xiàn)腦海？

（2）你都聽出了哪些打擊樂器的聲音？

（3）用兩種顏色來形容這首作品的情緒？

設計意圖：

通過聆聽與提問的方式對樂曲有了初步的感受，為接下來的吹奏活動奠定了情感基礎。

（三）教師播放第一樂段：比賽開始時

1.學生創(chuàng)造節(jié)奏

2.學生模仿節(jié)奏xx xx OX X

設計意圖：

第一樂段在吹奏樂譜中是沒有的，但為了體現(xiàn)樂曲的完整性，讓學生通過節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來感受打擊樂器渲染熱烈歡騰的氣氛。

（四）教師吹奏第二樂段：比賽過程中

1.學生視唱第二樂段旋律;

2.學生吹奏第二樂段旋律。

設計意圖：

打擊樂器貫穿于樂曲之中，為接下來的表演環(huán)節(jié)打下基礎，

（五）教師播放第三樂段：比賽沖刺中

1.學生思考：

（l）在這段旋律中，能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

（2）這是一種什么創(chuàng)作手法？

2.通過一首童謠，引導學生理解“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法。

3.學生思考：在樂譜中，領與合是如何塑造音樂形象的？

4.學生吹奏第三樂段旋律，注意：節(jié)奏、力度、表情符號的變化。

設計意圖：

在舉例、分析、體驗中發(fā)現(xiàn)特點，感受其節(jié)奏、力度、表情符號的變化，幫助學生理解音樂要素對音樂形象的塑造作用，從而解決本課的一部分重點。

（三）感受與表現(xiàn)

1.分組練習：

（1）根據(jù)樂曲的兩個樂段，學生自由選擇小組;

（2）學生嘗試編配打擊樂的節(jié)奏型。

設計意圖：

教師提供打擊樂的節(jié)奏譜供學生參考，鼓勵學生大膽進行節(jié)奏的創(chuàng)編。

2.小組合作，樂曲聯(lián)奏

3.特色小樂隊展示表演

（四）小結(jié)

民族的就是世界的

譜例如下：

三、教學思考

（一）在音樂要素中，提升學生的感知能力

審美感知是指音樂藝術聽覺特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握①。因此，先從音樂要素出發(fā)來感知音樂之美，教師要注重教學方法的有效運用，引導學生感受到音樂要素產(chǎn)生的效果。

本課樂曲《金蛇狂舞》以口風琴吹奏為主，此曲可分為三段，教材要求吹奏第二、第三樂段，第一樂段在吹奏樂譜中是沒有的，但為了體現(xiàn)樂曲的完整性，讓學生通過節(jié)奏的創(chuàng)造與模仿來感受第一樂段中打擊樂器所展現(xiàn)的熱鬧歡快氣氛。隨后，第二、第三樂段通過視唱、分析、吹奏，感受其節(jié)奏、力度、表情符號的變化，運用形式多樣的教學方法層層推進樂曲，正如本課的重點“螺螄結(jié)頂”一樣，突出重點部分加深學生對音樂元素的理解，幫助學生體會音樂內(nèi)涵。

（二）在實踐體驗中，激發(fā)學生的表現(xiàn)能力

藝術表現(xiàn)是指在歌唱、演奏、綜合藝術表演和音樂創(chuàng)編等活動中，表達音樂藝術美感和情感內(nèi)涵的實踐能力②。由此可見，只有在實踐體驗中才能表現(xiàn)藝術之美，教師要創(chuàng)建合作探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的綜合能力。

本課將打擊樂器貫穿于始終，為接下來的表演環(huán)節(jié)打下基礎。第一樂段主要讓學生通過敲打“鑼”創(chuàng)造與模仿節(jié)奏，充分感受歡快的擊打氛圍。第三樂段是本課的重點部分，充分利用學生之間的相互配合將全曲推向高潮。首先，通過合作一首童謠，引導學生了解傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作手法——“螺螄結(jié)頂”。然后，將一領一合對答呼應的感覺通過小組合作吹奏出來，要求學生運用口風琴吐音技巧將一強一弱的演奏效果形成鮮明的力度對比。接著，漸強漸弱的表情符號需要學生仔細觀察相互配合演奏。最后的表演環(huán)節(jié)，根據(jù)樂曲的兩個樂段，學生自由選擇小組;同時教師引導學生大膽地對節(jié)奏進行創(chuàng)新改編，學生嘗試編配打擊樂的節(jié)奏為樂曲伴奏。作為器樂教學課不可控因素較多，教師預設范圍要更加廣闊，將課堂的主體地位真正地交給學生自己去表現(xiàn)。

（三）在文化藝術中，豐富學生的認知能力

音樂在賦予感性色彩的同時要有理性層面的認知。文化理解是指通過審美感知和藝術表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術的人文內(nèi)涵③。音樂的背后有著一段故事，它代表著一個時代、一段歷史和一種的文化。教師要將其音樂作品的人文內(nèi)涵挖掘出來，并傾入到教學中賦予音樂作品鮮明的氣息。

這首具有濃郁民族氣息的民族管弦樂曲《金蛇狂舞>彰顯著中華傳統(tǒng)文化，首先在導入環(huán)節(jié)鮮明地體現(xiàn)出來，從介紹人民音樂家聶耳到初聽樂曲感受端午節(jié)賽龍舟時熱鬧與歡騰的場面，深刻地感受到鮮明的民族特征和傳統(tǒng)文化。本課教師帶領學生一起用樂器感受一下這場熱鬧歡騰的比賽，將三個樂段分為比賽開始時、比賽過程中、比賽沖刺中，通過多種音樂形式帶領學生感受民族音樂特色，進而加深學生對民族文化的熱愛之情。

這節(jié)課整體呈現(xiàn)效果較好，教學過程的一些細節(jié)需要教師注意，由于這首樂曲《金蛇狂舞》有一定的難度，本課的器樂教學具有一定的挑戰(zhàn)，需要教師從整體節(jié)奏上把控教學內(nèi)容的推進;另外，教師在語言組織方面要少說、精煉，更多地放手讓學生主動參與欣賞、吹奏、創(chuàng)編等音樂活動。

核心素養(yǎng)激勵著教師在教育教學道路上不斷地前進，音樂學科核心素養(yǎng)推動著初中音樂課堂繼續(xù)探索前行。培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)之路任重道遠，落實音樂學科核心素養(yǎng)須始于足下。

注釋：

①②③中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：56.

參考文獻：

[1]張嫻.落實音樂學科核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究[J].中國音樂教育，2019 （10）

[2]王璽，周琦.落實學科核心素養(yǎng)，讓音樂課堂深度發(fā)生[J].中國音樂教育，2019 （05）.