張昆明

摘要：隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)土地的態(tài)度也從過去人與自然和諧相處逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藢?duì)土地的剝削。但這種錯(cuò)誤的相處方式已經(jīng)給我們帶來自然界生態(tài)平衡的失調(diào)。高中階段的地理課程作為一門探究地理的學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳授相關(guān)的地理知識(shí)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。讓學(xué)生重視立足的這一片大地，重視國(guó)土資源。并且通過對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的知識(shí)時(shí)有更加發(fā)散的思維以及更加宏觀的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；人地協(xié)調(diào)觀；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0119

人地協(xié)調(diào)觀是指人對(duì)人地關(guān)系、人地之間的影響構(gòu)成的一系列看法，是高中地理教學(xué)的核心理念。在當(dāng)今的時(shí)代里，保護(hù)生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成了每一個(gè)社會(huì)成員的共識(shí)。因此在地理教學(xué)過程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授地理知識(shí)，而是要從這些地理知識(shí)出發(fā)，將課本上的地理知識(shí)帶入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生意識(shí)到地理與生態(tài)的變化是如何影響到我們的日常生活，從而在教學(xué)中樹立起人地協(xié)調(diào)觀。

一、人地協(xié)調(diào)觀概述

人地協(xié)調(diào)觀中最重要的組成部分是人地關(guān)系。顧名思義，人地關(guān)系是指在人類活動(dòng)發(fā)展過程中與地球環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。這種關(guān)系隨著生產(chǎn)力與生產(chǎn)水平的發(fā)展不斷發(fā)生著變化。在人類的早期歷史中，人地關(guān)系中起主導(dǎo)性作用的地球環(huán)境，人類的生產(chǎn)活動(dòng)很大程度上依賴于地球環(huán)境。但是隨著各種工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，人類在逐漸對(duì)地球環(huán)境的改造過程中，成為人地關(guān)系中的主導(dǎo)力量。并且隨著對(duì)自然界的開發(fā)，今天自然界中的資源變得越來越稀缺，地球環(huán)境的生態(tài)平衡變得越來越脆弱，生物種群的滅絕、海平面的上升、溫室效應(yīng)等眾多極端自然現(xiàn)象在當(dāng)今頻繁地出現(xiàn)，使人類終于意識(shí)到，人地關(guān)系中人與地球環(huán)境之間應(yīng)該維持一種協(xié)調(diào)的發(fā)展關(guān)系，保持人類活動(dòng)與自然環(huán)境的和諧相處，保護(hù)物種多樣性，從而為子孫后代留下綠水青山。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的有效策略

1.提高對(duì)培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重視程度

加強(qiáng)對(duì)人地協(xié)調(diào)理念的重視，不僅是對(duì)教師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。眾所周知，教師的情感態(tài)度和價(jià)值取向在一定程度上對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同有深刻的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色既是知識(shí)的傳播者，又是思想的引導(dǎo)者。因此，要提高培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念的實(shí)效性，首要任務(wù)是提高培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念的重要性，關(guān)鍵是提高教師對(duì)人地協(xié)調(diào)觀念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的培養(yǎng)能力，摒棄一切以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的舊教育觀念，加強(qiáng)正確觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解和感知。在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生的思維。作為一種思想觀念和價(jià)值認(rèn)同，人地協(xié)調(diào)觀念的培育并非一蹴而就。它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透。它將人與自然和諧發(fā)展的理念滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中接受到人地協(xié)調(diào)理念的影響。

2.努力營(yíng)造培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的教育環(huán)境

首先，要加強(qiáng)理論水平建設(shè)。目前，我國(guó)高中地理教科書中關(guān)于人地協(xié)調(diào)概念的理論缺乏支持。僅在某個(gè)單元中提到了此方面的觀點(diǎn)，但是對(duì)此沒有系統(tǒng)的介紹。如果我們?cè)诟咧械乩斫炭茣性黾佑嘘P(guān)人地協(xié)調(diào)概念的理論知識(shí)，并明確指出人地協(xié)調(diào)概念是高中地理教學(xué)的核心素質(zhì)，需要教師和學(xué)生的重視，這樣學(xué)生的能力才將會(huì)得到增強(qiáng)。其次，實(shí)踐水平的構(gòu)建對(duì)于地理學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“地理實(shí)踐”和“現(xiàn)場(chǎng)考察”課程的開設(shè)，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究機(jī)會(huì)。例如，近年來對(duì)該城市垃圾分類的調(diào)查以及環(huán)境人口容量的變化。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以獲得更多的直接學(xué)習(xí)材料，更多新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)和對(duì)核心素養(yǎng)的理解的熱情。

3.充分收集可持續(xù)發(fā)展觀念在生活中的實(shí)際體現(xiàn)

在高中地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分收集生活中可持續(xù)發(fā)展概念的實(shí)際體現(xiàn)，進(jìn)而提高思想水平。例如，人類生產(chǎn)活動(dòng)和地理環(huán)境這一章介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和畜牧業(yè)的知識(shí)。曾幾何時(shí)，為了增加糧食產(chǎn)量和擴(kuò)大耕種規(guī)模，人類大量砍伐樹木并將其變成耕地。無限制地增加了牛羊的數(shù)量，嚴(yán)重破壞了天然牧場(chǎng)的自我調(diào)節(jié)功能。在超載的情況下，大片土地開始荒漠化，隨后頻繁發(fā)生極端自然災(zāi)害。幸運(yùn)的是，人類已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人類土地協(xié)調(diào)概念，節(jié)能減排，科學(xué)發(fā)展觀等思想的重要性已深入人心。在全體人民的共同努力下，環(huán)境改善工作取得了初步成效。

4.提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在地理學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，以提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，為提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在學(xué)習(xí)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)對(duì)人口發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的影響。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的人文與土地觀念。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet上收集與教材內(nèi)容有關(guān)的信息。在這一過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可以了解人類發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響，以及自然環(huán)境對(duì)人類的反饋，從而使學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)人類與自然環(huán)境發(fā)展的規(guī)律。這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，“人地協(xié)調(diào)觀”不僅是當(dāng)前地理教學(xué)開展的核心理念，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。核心素養(yǎng)下的高中地理教材呈現(xiàn)出更多的模塊和活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積極參與地理教學(xué)活動(dòng)，感受人地協(xié)調(diào)觀的重要性。但是，由于部分地理教師開展地理教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)人地協(xié)調(diào)的觀念進(jìn)行充分落實(shí)，對(duì)于教材中的人地關(guān)系相關(guān)案例缺乏有效挖掘和利用，就會(huì)對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀的有效培養(yǎng)造成影響。因此，教師在地理教學(xué)中需強(qiáng)化“立德樹人”教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而使地理課程的教學(xué)效率得到有效提升，并促使學(xué)生得到的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠飛，王滔滔，郭芳英.高中地理課堂人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)滲透探討以中圖版必修城市化為例[J].地理教育，2019（2）.

[2]沈新榮.人地協(xié)調(diào)觀視域下高中地理教學(xué)探究以全球氣候變化為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（5）.

（作者單位：安徽省界首市界首中學(xué)236500）