華曼君

摘 要：小學(xué)低年段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了體驗(yàn)式教學(xué)是有效發(fā)展小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的方法——體驗(yàn)式教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性、示范性和參與性，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助大自然、營(yíng)造良好的氛圍、發(fā)展多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)，從而有效提高小學(xué)低年段學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)低年段;英語(yǔ)教學(xué)

在教育體制改革的逐漸深入的時(shí)代背景下，以及經(jīng)濟(jì)全球化的加快，在小學(xué)低年段教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)成為小學(xué)階段教育中的重要部分。低年段學(xué)生個(gè)體大腦正在快速發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的心理、智能也在飛速發(fā)展，因此在該階段進(jìn)行英語(yǔ)教育非常重要。而且這個(gè)階段的學(xué)生記憶多是無(wú)意記憶或者形象記憶，注意力不穩(wěn)定，極易被其他事物吸引，且擅長(zhǎng)通過(guò)復(fù)制、模仿來(lái)學(xué)習(xí)，想象力以及形象思維能力較強(qiáng)?；谝陨戏治?，教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就不能采取單純的灌輸式教學(xué)方法，而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行，使學(xué)生能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。

一、小學(xué)低年段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

眾多教育學(xué)家都認(rèn)為低年段是進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得的最好時(shí)期，在這個(gè)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)，是提高小學(xué)低年段學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的言語(yǔ)器官和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在不斷發(fā)育，趨至成熟，已經(jīng)滿足了正確說(shuō)出語(yǔ)言的條件，發(fā)音機(jī)制基本定型。因此在這個(gè)階段要注重對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的培養(yǎng)，否則會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或帶有口音的現(xiàn)象，后期再糾正會(huì)十分困難。另外，因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生的注意力不穩(wěn)定，思維以具體形象思維為主，因此一般是通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)游戲、互動(dòng)、操作等體驗(yàn)過(guò)程獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注重生活式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，順應(yīng)低年段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，把握學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，最大限度展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得認(rèn)知。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)有較強(qiáng)的趣味性

體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨是通過(guò)讓低年段學(xué)生親自體會(huì)來(lái)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師增加音樂(lè)、游戲、角色扮演、視頻、動(dòng)畫(huà)等的輔助，關(guān)注的是學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、探索能力等的培養(yǎng)，因此趣味性很強(qiáng)。借此可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和了解的欲望，促進(jìn)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)有較強(qiáng)的示范性

體驗(yàn)式教學(xué)是以低年段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置有趣的情境，將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加直觀的動(dòng)作、場(chǎng)景等，這種模式具有較強(qiáng)的模仿性，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)從感性認(rèn)知逐漸上升到理性認(rèn)知，將抽象的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可以發(fā)展學(xué)生注意力、思維和觀察力，擺脫單純?cè)~組學(xué)習(xí)的枯燥感和緊張感，將學(xué)生學(xué)習(xí)的角色從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索，這樣可以提高低年段英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)有較強(qiáng)的參與性

體驗(yàn)式教學(xué)要求小學(xué)低年段學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)自身的體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，感知英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果得到提高。因此體驗(yàn)式教學(xué)有較強(qiáng)的參與性，需要學(xué)生親身參與，體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而融入英語(yǔ)教學(xué)世界中，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在大自然中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

低年段學(xué)生身心發(fā)展不成熟，所以安排的教學(xué)內(nèi)容較少。著名教育學(xué)家杜威曾言“生活即教育”，所以對(duì)低年段最好的教育方式就是讓其在生活中得到教育。所以，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在日常生活中感受英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)從自然體驗(yàn)中走入學(xué)生的內(nèi)心。教師要借助大自然的魅力，選擇與大自然相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽(tīng)和模仿大自然的聲音，享受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，教師通過(guò)對(duì)低年段學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將單詞和大自然聯(lián)系起來(lái)，從中不僅體驗(yàn)到快樂(lè)，也學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師在秋季帶領(lǐng)學(xué)生去果園采摘果實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教導(dǎo)相關(guān)的英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單的句子等，一邊提高學(xué)生的興趣，一邊加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生的注意力不穩(wěn)定，很容易受周圍環(huán)境的感染，也容易受教師和家長(zhǎng)行為的影響，愛(ài)好模仿別人。因此要想充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，烘托英語(yǔ)教學(xué)。首先，可以在班級(jí)中提供英語(yǔ)圖畫(huà)、貼紙、其他道具等，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)化的生活環(huán)境;其次，可以通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)角、播放英語(yǔ)歌曲等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大環(huán)境;最后，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中制作英語(yǔ)角，帶領(lǐng)孩子觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、欣賞英文歌曲等。另外，教師和家長(zhǎng)還可以在平常使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，為低年段英語(yǔ)教學(xué)提供積極的氛圍。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)繞口令激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性不盡相同，英語(yǔ)表達(dá)能力也有一定的差別。英語(yǔ)繞口令短小精悍、簡(jiǎn)單明了，而且生動(dòng)活潑，對(duì)不喜歡表達(dá)自己、語(yǔ)言能力比較弱的學(xué)生，能起到一定的激發(fā)作用。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，能創(chuàng)造、想象出意想不到的東西。在小學(xué)低年段英語(yǔ)教育中引入繞口令，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展及智力開(kāi)發(fā)。在小學(xué)低年段的教育中，可以利用繞口令的特點(diǎn)，多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，鍛煉學(xué)生講話和發(fā)音，增強(qiáng)低年段英語(yǔ)表達(dá)能力及想象力創(chuàng)造力。英語(yǔ)繞口令充滿童趣，不少繞口令是隨著游戲趣韻而作的，具有非常生動(dòng)有趣的游戲性質(zhì)，并起到統(tǒng)一游戲動(dòng)作的作用，且具有鮮明的地區(qū)文化特點(diǎn)，擁有很強(qiáng)的娛樂(lè)性。因此，我們可以通過(guò)英語(yǔ)繞口令游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再配合節(jié)奏動(dòng)作，邊游戲邊念繞口令，能給學(xué)生帶來(lái)非常開(kāi)心的感受，進(jìn)而能更好刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

（四）提供多樣化的活動(dòng)內(nèi)容

教師要通過(guò)有趣的游戲設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，為低年段學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。這就要求教師要提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并以游戲?yàn)橹髟O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如，利用英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)相聲表演、英語(yǔ)故事演講，提供多種模仿動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜出動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，還可以借助大量的生字卡片，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖等。利用多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

鑒于小學(xué)低年段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是一種有效的語(yǔ)言教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，營(yíng)造積極的氛圍，充分調(diào)動(dòng)低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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