黃小燕 劉可夫

[摘 要]應(yīng)用型本科院校與校外實(shí)習(xí)基地協(xié)同育人機(jī)制的建立，是學(xué)校人才培育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有更新觀念，科學(xué)建立校企協(xié)作育人多元管理主體，提高實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行質(zhì)量與成效，優(yōu)化管理制度，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)與方式，才能充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的功能。基于闡述校企協(xié)同育人的必要性，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的現(xiàn)狀，提出規(guī)范實(shí)踐教學(xué)基地管理，完善保障體系與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校;協(xié)同育人;實(shí)踐教學(xué)基地;優(yōu)化措施

[中圖分類號(hào)] G420 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）02-0130-05

Abstract： The establishment of the collaborative parenting mechanism between the applied undergraduate colleges and the off-campus internship bases is the key link in the cultivation of talents. Only by updating the concept and scientifically establishing the principal body of multi-disciplinary management of cooperation between schools and enterprises， improving the operation quality and effectiveness of practical teaching bases， optimizing the management system， improving the quality evaluation and monitoring mechanism， and formulating scientific evaluation indicators and methods for practical teaching. In order to give full play to the function of the off-campus internship base. This paper briefly expounds the necessity of cooperation between schools and enterprises in educating people， analyzes the current situation of cooperation in educating people in application-oriented undergraduate colleges and universities， proposes measures to standardize the management of practical teaching bases， perfect the guarantee system and incentive mechanism， and promote the sustainable development of practice teaching bases.

Key Words： Application-Oriented Undergraduate College; Collaborative Education; Practical Teaching Base; Optimization Measures

校外實(shí)踐教學(xué)基地是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)踐育人的有效平臺(tái)，開(kāi)展校企合作、協(xié)同育人是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必經(jīng)環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)也是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一、應(yīng)用型本科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)同育人必要性分析

當(dāng)前，高等教育人才培養(yǎng)理念已從“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，“能力教育”已成為各國(guó)高等教育改革的趨勢(shì)[1]。校外實(shí)踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是高校促進(jìn)產(chǎn)—學(xué)—研協(xié)同創(chuàng)新的主要形式。

（一）校企協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次與類別。目前我國(guó)高等教育普及面越來(lái)越廣，國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要不斷增加，中國(guó)向制造業(yè)大國(guó)與高科技領(lǐng)先的強(qiáng)國(guó)發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向職業(yè)化，培養(yǎng)具有較為深厚理論知識(shí)與嫻熟業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為高校人才培養(yǎng)主要目標(biāo)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)大學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生獲得和提升實(shí)踐能力的主要平臺(tái)，校企協(xié)同育人在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用。

（二）校企協(xié)同育人是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

應(yīng)用型本科院校以“應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，其主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。但一些高校往往沒(méi)有形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，就業(yè)渠道與職業(yè)取向多元化受到限制，無(wú)法滿足人才市場(chǎng)需求。依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，整合校企資源，加強(qiáng)校企協(xié)同育人，有利于在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是應(yīng)用型本科院校凸顯辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。

（三）校企協(xié)同育人有助于促進(jìn)院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展

校外實(shí)踐教學(xué)基地建在各類型的行業(yè)企業(yè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使人才培養(yǎng)直接面對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)，高校應(yīng)以社會(huì)所需人才為教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，要將校外實(shí)踐基地建設(shè)納入學(xué)校專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的框架，應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建及實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱安排等環(huán)節(jié)與企業(yè)充分研討協(xié)商，校企雙方加強(qiáng)資源投入，共同承擔(dān)育人項(xiàng)目，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。

（四）校企協(xié)同育人是充分利用校內(nèi)外資源的有效途徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，積極加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系溝通，秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利的原則，服務(wù)企業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人目標(biāo)。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校協(xié)同育人校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)偏差制約校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量

協(xié)同育人是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是化解傳統(tǒng)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的有效舉措[2]。當(dāng)前，在應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中還存在對(duì)協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象;一些院校雖然有完整的實(shí)習(xí)大綱與計(jì)劃，但工作開(kāi)展不細(xì)致;一些院校在協(xié)同實(shí)踐育人方面尚缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)計(jì)劃不完善、管理權(quán)限較為松散、共享平臺(tái)缺乏，校企深化合作難以開(kāi)展。還有來(lái)自企業(yè)原因：一些校外實(shí)習(xí)基地對(duì)參與校企協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不到位，某些企業(yè)出于對(duì)商業(yè)機(jī)密、管理便利性以及經(jīng)費(fèi)等因素考慮，在集中接收大學(xué)生培訓(xùn)中積極性欠佳，尚未形成合理的校企協(xié)同育人機(jī)制。

（二）管理制度不健全影響校外實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行效率

規(guī)范健全的管理制度是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要保障。由于協(xié)同育人涉及校企雙方利益，會(huì)存在一定的矛盾與沖突，需要加以科學(xué)管理和經(jīng)常性的協(xié)調(diào)。管理制度的不完善會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐基地建設(shè)流于形式，在人員安排、經(jīng)費(fèi)配備、教學(xué)條件等方面難以協(xié)同，校企難以真正實(shí)現(xiàn)互惠互利，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，影響實(shí)習(xí)基地運(yùn)行效率和學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

（三）質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制不合理阻礙校外實(shí)踐教學(xué)基地功能發(fā)揮

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，良好的監(jiān)控機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)基地有效運(yùn)行的保障。當(dāng)前一些高校單純追求實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控有所忽視，雖有評(píng)價(jià)機(jī)制，但評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不合理、可操作性不強(qiáng)，如對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核方式主要以出勤、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)心心得等作為考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)重視不夠，對(duì)專業(yè)技能的考核還存在一定的盲區(qū);無(wú)法及時(shí)從企業(yè)及學(xué)生兩個(gè)層面獲得實(shí)習(xí)信息，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及監(jiān)控不到位，因而無(wú)法充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的應(yīng)有功能。

（四）協(xié)同育人保障體系不完善制約校外實(shí)踐基地教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

1.師資力量不足。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量增加迅速，一些高校因師資力量不足而未安排教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，或雖有教師指導(dǎo)，但大多是無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，指導(dǎo)工作質(zhì)量不高。企業(yè)因條件限制不能安排專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或雖安排了人員指導(dǎo)，但因激勵(lì)機(jī)制缺乏等原因?qū)е缕髽I(yè)指導(dǎo)教師積極性不高而流于形式。

2.建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要投入一定的人力物力財(cái)力，但這類投入一般不會(huì)進(jìn)入到上級(jí)教育主管部門的考核指標(biāo)體系中，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)投入不夠，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，無(wú)法落實(shí)校企互惠互利，在一定程度上降低了實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量。

3.政策的制約。高校因職稱評(píng)定、績(jī)效薪酬等向科研和校內(nèi)教學(xué)傾斜，校外實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)及業(yè)績(jī)成果等往往不受重視，加上激勵(lì)制度不完善，教師不愿意或不重視實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、優(yōu)化校企協(xié)同育人校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)推動(dòng)校企深度合作

校企互惠互利、資源共享、共同促進(jìn)是校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的原則。校企雙方應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、立足高質(zhì)量共建實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)校企深度合作。

1.建立校企合作育人機(jī)制

應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置各專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)同育人效能。為使實(shí)習(xí)項(xiàng)目具有科學(xué)性與可操作性，需要建立與優(yōu)化校企合作育人機(jī)制，形成制度和規(guī)范。如可邀請(qǐng)校外實(shí)踐基地技術(shù)骨干及中高層管理者參與課程設(shè)置、教材編寫(xiě)，開(kāi)設(shè)講座和專題研討;選派教師到實(shí)踐基地駐點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和業(yè)務(wù)交流，共同承擔(dān)攻關(guān)課題和項(xiàng)目，充分動(dòng)員和投入校企智力資源，形成科學(xué)有效的育人機(jī)制。

2.依托共建項(xiàng)目提高實(shí)踐教學(xué)基地功能

在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，可依托教研科研項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)基地的功能發(fā)揮，拓寬實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)空間，提升校企合作深度。如積極申報(bào)項(xiàng)目，以國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目、校級(jí)教研教改項(xiàng)目以及各級(jí)各類“大創(chuàng)”項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目等為依托，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目立項(xiàng)的資金用于實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐更具有目的性，教師的指導(dǎo)更具有方向性，實(shí)習(xí)成果更具有現(xiàn)實(shí)性。

（二）優(yōu)化管理制度，提升實(shí)踐教學(xué)基地管理質(zhì)量

在校外實(shí)踐基地建設(shè)中，應(yīng)注重建立規(guī)范的管理制度，其管理制度應(yīng)符合基地建設(shè)的指導(dǎo)方針、目標(biāo)任務(wù)、運(yùn)行程序，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理的精細(xì)、科學(xué)與高效。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地管理流程，重點(diǎn)做好實(shí)踐教學(xué)基地資源管理、項(xiàng)目管理、安全管理、信息與檔案管理、質(zhì)量監(jiān)控等工作，提高管理水準(zhǔn)，提升管理質(zhì)量。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控機(jī)制

1.優(yōu)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是為了合理和系統(tǒng)地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果，直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和能力獲得。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)全面、科學(xué)和具有可操作性。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)可分為定性和定量?jī)深愔笜?biāo)，全面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和業(yè)績(jī)加以考核與衡量。擬出主要評(píng)價(jià)考核指標(biāo)如圖1所示。

2.建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是為了更好地執(zhí)行高校辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任制，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，政府提出辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高校辦學(xué)導(dǎo)向。行業(yè)企業(yè)等校外實(shí)踐基地參與高校人才培養(yǎng)方案、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容和大綱的制定，執(zhí)行實(shí)習(xí)流程，擬定考核方式和指標(biāo)，加強(qiáng)信息的傳遞溝通，共享學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)成果，對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。各因素有機(jī)結(jié)合，形成較為全面的質(zhì)量監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)，見(jiàn)圖2。

（四）形成高效的激勵(lì)保障體系

1.強(qiáng)化組織保障

為保證實(shí)踐基地教學(xué)有效運(yùn)行，組織機(jī)構(gòu)保障是前提?？稍趯W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，決策機(jī)構(gòu)由學(xué)校和實(shí)踐基地主要領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)基地組織建設(shè)、管理與運(yùn)行等宏觀決策;執(zhí)行機(jī)構(gòu)主要由學(xué)校實(shí)習(xí)管理職能部門和各二級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師與實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師組成，主要負(fù)責(zé)基地實(shí)際運(yùn)行中的具體實(shí)務(wù)。各層級(jí)明確職責(zé)分工，加強(qiáng)任務(wù)落實(shí)，合理調(diào)配資源，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)等工作，組織機(jī)構(gòu)如圖3所示。

2.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)踐基地建設(shè)與運(yùn)行的必備條件。經(jīng)費(fèi)來(lái)源一般包括：一是教育主管部門、學(xué)校按比例下?lián)艿母黝悓?shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用;二是各二級(jí)學(xué)院自主分配的實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi);三是與基地建設(shè)相關(guān)的科研教研以及學(xué)生“大創(chuàng)”項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi);四是實(shí)踐基地共建單位的經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)使用管理制度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，保證專款專用，防范經(jīng)費(fèi)使用中的不良現(xiàn)象，提升實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用功效。

3.統(tǒng)籌師資保障

師資包括高校的專職教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員。校外實(shí)踐基地的師資調(diào)配和使用包括：一是鼓勵(lì)教師到專業(yè)對(duì)口基地駐點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為自身積累教學(xué)所需專業(yè)理論、職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)，可在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生開(kāi)展專題講座與授課、參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯等。三是建立產(chǎn)、學(xué)、研校企深度合作平臺(tái)，教師結(jié)合實(shí)踐基地工作開(kāi)展科研立項(xiàng)，實(shí)踐基地為科研成果提供轉(zhuǎn)化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源流動(dòng)與共享，形成互惠互利、學(xué)以致用的良好局面。

4.完善激勵(lì)保障

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與有效運(yùn)行需發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性，實(shí)踐教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)包括實(shí)習(xí)基地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)工資，解決食宿交通，為學(xué)生購(gòu)買相關(guān)保險(xiǎn);在學(xué)分認(rèn)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)等與學(xué)生實(shí)踐基地工作經(jīng)歷與成果相聯(lián)系，并予以傾斜。對(duì)教師的激勵(lì)，一是鼓勵(lì)和支持青年教師積極申報(bào)與實(shí)踐基地相關(guān)的科研教研教改項(xiàng)目;二是鼓勵(lì)青年教師到實(shí)習(xí)基地駐點(diǎn)，在工作量認(rèn)定、績(jī)效考核和職稱評(píng)定等方面給予照顧和傾斜;三是對(duì)實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）具有中級(jí)以上職稱的指導(dǎo)教師計(jì)算適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量并計(jì)酬，聘為高層次兼職教師并頒發(fā)證書(shū)。

四、結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是校企協(xié)同育人的重要平臺(tái)，也是高校人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的延伸與深化。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，為適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)順應(yīng)市場(chǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等功能的有機(jī)融合，秉承“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同促進(jìn)、互惠互利”的原則推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)工作。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，“一帶一路”倡議、“粵港澳”經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略等向縱深推進(jìn)，要求應(yīng)用型本科院校人才的思想道德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)跟上時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，院校才能具備強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：張彤彤 董博雯）