景瑞琴 雷平

[摘 要]專業(yè)課程在育人方面的作用日益重要。作為2018年度“上海高校市級(jí)精品課程”之一的國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析課程也嘗試進(jìn)行了“課程思政”教育教學(xué)改革。課程團(tuán)隊(duì)從師德師風(fēng)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)貫穿思政元素、教學(xué)形式多樣化、課程內(nèi)容融入德育內(nèi)涵等方面著手探索專業(yè)課程中如何融入思政元素，效果顯著，充分發(fā)揮了專業(yè)課程的育人作用。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析;課程改革;思政元素

[中圖分類號(hào)] G63 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）02-0147-03

Abstract： The role of professional courses in moral educating people is becoming increasingly important. As one of the "Excellent Courses of Shanghai Universities and Colleges" in 2018， the "International Business Environment Analysis" course has also tried to carry out Ideological and Political education . The course team began to explore how to integrate Ideological and Political elements in professional courses from the aspects of teacher's morality ， curriculum design through ideological and political elements elements， diversified teaching forms， and curriculum content into moral education content. Curriculum reform has achieved remarkable results.

Key Words： International Business Environment Analysis; Course Reform; Ideological and Political Elements

從2014年開(kāi)始，上海高校試點(diǎn)探索“課程思政”教育教學(xué)改革，即通過(guò)構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思想政治教育課程體系，探索“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的實(shí)現(xiàn)渠道。①把專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，巧妙地完成價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授合二為一。國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析課程的時(shí)效性強(qiáng)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)更需要緊密結(jié)合實(shí)際，在傳授知識(shí)的同時(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在建設(shè)期內(nèi)，本課程從教師的師德師風(fēng)、課程的德育內(nèi)涵和思政元素、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)視頻建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程育人等方面進(jìn)行了專業(yè)課程思政改革的嘗試與探索，并取得了一些成效。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

推動(dòng)“課程思政”改革，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，課程組先后引進(jìn)一名教授和兩名應(yīng)屆博士，至此，課程團(tuán)隊(duì)從最初只有一名教師，至今已有六名教師，其中教授3人，副教授1人，講師2人，師資結(jié)構(gòu)合理。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)“傳幫帶”的形式，集體備課、篩選教材、編寫教輔資料，統(tǒng)一考試等，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一方面可以把多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，青年教師則可以分享先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);集體學(xué)習(xí)的形式也進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的集體觀念。

教師的職責(zé)在于育人.育人首先要以身作則。課程團(tuán)隊(duì)重視師德師風(fēng)建設(shè)，向榜樣學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，工作中任勞任怨，超額完成工作量，并取得了一定的成績(jī)。如，本課程團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)教位于學(xué)院前列，課程獲得2018年上海市高校精品課程，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)的課程也獲得上海市教委重點(diǎn)課程立項(xiàng)及學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目。

二、課程設(shè)計(jì)貫穿思政元素

本課程在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中始終體現(xiàn)思政元素的貫徹。具體表現(xiàn)在：課程概述及國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析框架導(dǎo)入中引導(dǎo)學(xué)生要有全球視野，從全球化視角進(jìn)行思考，但同時(shí)也要維護(hù)國(guó)家和民族的利益;通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的理論分析，使學(xué)生意識(shí)到商務(wù)環(huán)境的復(fù)雜性，熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則，但也要堅(jiān)持我國(guó)國(guó)策;企業(yè)專家結(jié)合工作實(shí)際，題為“全球視野下的期貨對(duì)沖策略”的講座使學(xué)生意識(shí)到全球市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性，在未來(lái)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)并提高防范意識(shí);在討論國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，教育學(xué)生國(guó)際商務(wù)環(huán)境復(fù)雜多變，從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)一定要維護(hù)國(guó)家和民族利益，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，杜絕損害國(guó)家和民族利益的行為發(fā)生;案例分析和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合又進(jìn)一步避免了空洞說(shuō)教的負(fù)面影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向、確立科學(xué)的人生觀、世界觀和良好的道德品質(zhì);期末測(cè)試則考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)形式多樣化

為了進(jìn)一步提高課程的學(xué)習(xí)效果，課程組探討以多種形式組織課堂學(xué)習(xí)。

1.混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。本課程充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新教學(xué)支持平臺(tái)并拍攝了課程教學(xué)視頻，學(xué)生課余時(shí)間通過(guò)“線上”學(xué)習(xí)與討論，提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，在“線下”教學(xué)中就可以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也可以通過(guò)“線上”及時(shí)上傳或分享信息，彌補(bǔ)“線下”課堂由于周課時(shí)安排信息即時(shí)性不足的缺陷。

2.加強(qiáng)與企業(yè)的合作。積極與企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開(kāi)展課程講座，使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際操作中遇到的國(guó)際商務(wù)環(huán)境問(wèn)題。

3.重視案例教學(xué)。課程組多渠道收集國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，并通過(guò)案例分析、課堂展示、和期末考核等方式科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。學(xué)生課下案例學(xué)習(xí)課堂展示的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的教育理念。

四、教學(xué)內(nèi)容融入德育內(nèi)涵

專業(yè)課程中體現(xiàn)思政元素，借用上海市教委主任陸靖教授的話來(lái)說(shuō)，這是一次“將鹽溶在湯里”的嘗試，思政教育元素要像鹽溶化到湯里一樣，讓學(xué)生從“湯”里品出“鹽”的滋味。如何在專業(yè)課程中不動(dòng)聲色地融入思政元素，把專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)，把價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授合二為一，是課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)之一。

國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析旨在培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析框架解釋實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的思維和分析方法，并能夠把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。本課程的內(nèi)容包括企業(yè)在開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)面臨的商務(wù)環(huán)境，如文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、貿(mào)易和投資環(huán)境、金融環(huán)境等。根據(jù)課程安排，各環(huán)境的課時(shí)不同，課程組主要采用案例導(dǎo)入或者作業(yè)的形式，理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)也保持與時(shí)俱進(jìn)。本課程也主要是通過(guò)案例分析、觀看影音資料、推薦優(yōu)秀書(shū)目、論文等形式，把思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合。

例如，本課程第二章為國(guó)際商務(wù)面對(duì)的文化環(huán)境，主要目的是為了讓同學(xué)們理解開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注國(guó)家間的文化差異，同時(shí)也要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的文化。這一章可以把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中關(guān)于中華文化的內(nèi)容融入課堂內(nèi)容進(jìn)行講授，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的人文精神，如求同存異、和而不同的處事方法，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘拿缹W(xué)追求，儉約自守、中和泰和的生活理念等，滋養(yǎng)了中華民族獨(dú)特豐富的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、人文學(xué)術(shù)，至今仍然具有深刻影響。②這種方式不僅讓學(xué)生具備跨文化意識(shí)，更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與民族自豪感。

再比如，本課程第三章為國(guó)際商務(wù)面對(duì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，主要涉及聯(lián)合國(guó)人類發(fā)展指數(shù)、綠色國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、可持續(xù)發(fā)展等概念，這些內(nèi)容與黨的十九大報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合，如黨的十九大報(bào)告指出，我們要在繼續(xù)推動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力解決好發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，大力提升發(fā)展質(zhì)量和效益，更好滿足人民在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面日益增長(zhǎng)的需要，更好推動(dòng)人的全面發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以適時(shí)引入十九大報(bào)告相關(guān)內(nèi)容。本章的課后案例分析與金磚國(guó)家有關(guān)，而習(xí)近平總書(shū)記也提到過(guò)，全面深化金磚伙伴關(guān)系，致力于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)務(wù)實(shí)合作，致力于加強(qiáng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接，致力于推動(dòng)國(guó)際秩序朝更加公正合理方向發(fā)展，致力于促進(jìn)人文 民間交流，開(kāi)啟金磚合作第二個(gè)“金色十年”。國(guó)際合作部分更是可以讓學(xué)生深入思考“一帶一路”的戰(zhàn)略意義及在現(xiàn)有區(qū)域和雙邊合作框架下，進(jìn)一步完善與相關(guān)國(guó)家的貿(mào)易投資促進(jìn)機(jī)制，與國(guó)際組織聯(lián)合開(kāi)展戰(zhàn)略性問(wèn)題研究。

除了課堂講授中融入思政元素，課程組在選擇案例、理論結(jié)合實(shí)際方面下了很大功夫。例如，在講授第五章政府對(duì)貿(mào)易的干預(yù)時(shí)，寒假備課時(shí)準(zhǔn)備的開(kāi)篇案例是“美國(guó)對(duì)鋼鐵產(chǎn)業(yè)的補(bǔ)貼”和“日本對(duì)小麥的補(bǔ)貼”，但在授課時(shí)，中美貿(mào)易摩擦已是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。課程組及時(shí)調(diào)整了案例，適時(shí)引入中美貿(mào)易摩擦的話題，并布置相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際大事，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析相關(guān)問(wèn)題。

此外，授課教師還會(huì)通過(guò)推薦課外閱讀的方式，達(dá)到對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)目的。如，《習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》（2016年5月17日）中指出，“國(guó)際金融危機(jī)發(fā)生后，不少西方學(xué)者也在重新研究馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、研究《資本論》，借以反思資本主義的弊端。法國(guó)學(xué)者托馬斯·皮凱蒂撰寫的《21世紀(jì)資本論》在國(guó)際學(xué)術(shù)界引發(fā)了廣泛討論。該書(shū)用翔實(shí)的數(shù)據(jù)證明，美國(guó)等西方國(guó)家的不平等程度已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)了歷史最高水平，認(rèn)為不加制約的資本主義加劇了財(cái)富不平等現(xiàn)象，而且將繼續(xù)惡化下去。作者的分析主要是從分配領(lǐng)域進(jìn)行的，沒(méi)有過(guò)多涉及更根本的所有制問(wèn)題，但使用的方法、得出的結(jié)論值得深思?！崩蠋熢谒颊n程中已推薦學(xué)生閱讀《資本論》。本課程中我們推薦學(xué)生們課外閱讀《21世紀(jì)資本論》，學(xué)習(xí)其使用的方法，并深入思考本書(shū)得出的結(jié)論。

課程團(tuán)隊(duì)在課堂講授時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、世界銀行、聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織等國(guó)內(nèi)外權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布擴(kuò)充性資料鏈接，提供相關(guān)案例及閱讀資料，并通過(guò)布置案例討論的方式，敦促學(xué)生自學(xué)擴(kuò)充性資料，并關(guān)注時(shí)事話題。課堂選取的一些案例來(lái)源于人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、新華社、21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道、中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人等微信公眾號(hào)。授課教師及時(shí)推薦這些公眾號(hào)，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，提高了學(xué)生參與課堂的興趣。

五、課程育人效果顯著

課程團(tuán)隊(duì)重視師德師風(fēng)建設(shè)，向榜樣學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，工作中任勞任怨，超額了完成工作量。課程組成員通過(guò)參與本課程的建設(shè)，將教學(xué)成果也輻射到了各自負(fù)責(zé)的課程。其中，一門課程獲得了上海市教委重點(diǎn)課程立項(xiàng)，兩門課程獲得學(xué)校培育上海市教委重點(diǎn)課程立項(xiàng)。

除了使用教材上的案例、邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂，團(tuán)隊(duì)教師親自去企業(yè)調(diào)研，獲取一手資料，嘗試自主開(kāi)發(fā)案例。這大大提高了教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，豐富了課程的原創(chuàng)案例，一定程度上提升了教學(xué)效果。

在育人方面，團(tuán)隊(duì)教師也積極進(jìn)行了探索與嘗試。國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析課程的時(shí)效性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加案例競(jìng)賽的方式，一方面讓學(xué)生了解社會(huì)，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析企業(yè)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)并為企業(yè)提出相應(yīng)的建議。課程建設(shè)期間，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加案例競(jìng)賽成果顯著，指導(dǎo)老師和學(xué)生都從中收獲很多。課程負(fù)責(zé)人在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加案例比賽，學(xué)生不僅提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也通過(guò)競(jìng)賽鍛煉了自己。參賽學(xué)生都表示收獲很大。他們表示，“功不唐捐，最終榮獲決賽第五名的全國(guó)三等獎(jiǎng)成績(jī)。現(xiàn)在，回頭看看走過(guò)的這一段比賽歷程，發(fā)現(xiàn)比賽比的不僅是我們的理論知識(shí)和專業(yè)水平，更考驗(yàn)是我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，只有擰成一根繩，相互鼓勵(lì)相互幫助，才能更加強(qiáng)大自信。過(guò)程比結(jié)果更有意義，我們有一起吃苦的幸福?！薄皼Q賽的過(guò)程對(duì)我們的體能、抗壓能力、專業(yè)知識(shí)的積累與運(yùn)用、英文能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各方面都是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)！因此要很好的完成比賽，僅靠個(gè)別人的作用是完全不行的，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作?！绷硗猓菊n程還肩負(fù)作為專業(yè)課程的任務(wù)，即使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文或者參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也取得了一定的成績(jī)。兩位教師參與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì);課程負(fù)責(zé)人結(jié)合國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析理論和框架，與學(xué)生一起出版了一本編著;團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生一起發(fā)表了兩篇學(xué)術(shù)文章。

六、結(jié)論

通過(guò)國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析“課程思政”教育教學(xué)改革，本課程進(jìn)一步明確了課程定位，即本課程服務(wù)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、民族榮譽(yù)感，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與能力、“厚基礎(chǔ)、寬口徑”、具有國(guó)際視野的商科人才。本課程通過(guò)課堂講授，使學(xué)生具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí);通過(guò)案例分析、企業(yè)人士講座將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，從而使學(xué)生掌握科學(xué)的思維和分析方法，并能夠把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐;通過(guò)對(duì)國(guó)別商務(wù)環(huán)境的比較分析，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族榮譽(yù)感。專業(yè)課程中融入思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用，任重而道遠(yuǎn)。

[注]

①樊麗萍，上海“課程思政”改革正在形成“樣板效應(yīng)”，文匯報(bào)2017-6-23.

②習(xí)近平.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講，中共中央宣傳部編.北京：學(xué)習(xí)出版社. 2018年5月.

[參考文獻(xiàn)]

[1] 景瑞琴，還羽茜. 國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析課程360度分析框架構(gòu)建及應(yīng)用[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2016（11）：139-142.

[2] 景瑞琴.“國(guó)際商務(wù)環(huán)境分析”課程改革與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2017（4）：33-35.

[3]樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶進(jìn)湯里”[N].文匯報(bào)，2017—07—14（004）.

[4]呂寧.高?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育，2018（1）：122-124.

[5] 趙付科.新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)[EB/OL]. 求是網(wǎng)， 2019—08—28. http：//www.qstheory.cn/politics/2019-08/28/c_1124930010.htm.

[6] 肖偉光.人民觀察：高校思政課教學(xué)的守正與創(chuàng)新——訪華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)黃嶺峻[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2019—01—25.

[7] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心.高校思政工作如何“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新” [N]. 光明日?qǐng)?bào)，2019—02—20.

（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬 琳）