鄒家會 蔣文濤

摘 要：“互聯(lián)網+”就像一場風暴，在極短的時間內席卷了整個社會，讓人們的工作方式和生活模式發(fā)生了變化，并在將來的發(fā)展中孕育出無限的可能。而“互聯(lián)網+”與高校教育相融合，更是逐漸演變出一種全新的教育模式?；诖?，本文對高校數(shù)學教育模式的演變和發(fā)展過程進行了闡述，通過對“互聯(lián)網+”和教育相互融合模式的深刻分析，將傳統(tǒng)的教師主導地位轉變?yōu)閷W生主導，化被動學習為主動學習，使單一的教學模式變得更加多元化，進而形成一套全新的高校數(shù)學教學體系。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;高校數(shù)學;教學改革

一、引言

李克強總理在《政府工作報告》提出了關于“互聯(lián)網+”的行動計劃，“互聯(lián)網+”便迅速席卷整個中國社會，成為備受人們追捧的熱詞。所謂“互聯(lián)網+”實際上就是“把互聯(lián)網創(chuàng)新的成果與經濟社會各領域相互結合，以此來推動技術和社會的進步”?！盎ヂ?lián)網+”思維給傳統(tǒng)的高校教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，并在兩者的相互碰撞融合下，產生了“互聯(lián)網+教育”的全新教育模式[1-2]。實踐表明，“互聯(lián)網+教育”這一新型教育模式對于高校數(shù)學課堂的影響是十分巨大的，所以對其進行研究，對教師的教學方式、學生的學習模式以及現(xiàn)代教育模式的改革都有著重大意義。

二、基于“互聯(lián)網+教育”的新型高校數(shù)學教育模式

“互聯(lián)網+教育”實質上就是在新時代誕生的新型教育模式，然而它并不是簡單的移動互聯(lián)網技術在教育層面上的應用，更不是單方面利用互聯(lián)網技術在網上建立一些教育平臺或者學習平臺，而是一種互聯(lián)網與教育的有機融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動教育事業(yè)的進步，能夠提升教學效率、提高學生的創(chuàng)新能力，是一種對于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革。在具體實踐中，務必要清楚“互聯(lián)網+教育”雖然存在很多優(yōu)勢，但并不會也不可能取代傳統(tǒng)教育模式。當下的教育中擁有互聯(lián)網完全不能比擬的人與人之間的互動關系，就算是再先進的模擬技術也無法彌補這一由于技術產生的巨大缺陷。

“互聯(lián)網+教育”作為當下的新型教育模式，其具備以下幾個顯著特征。第一，深度互聯(lián)。“互聯(lián)網+教育”中的“+”可以連接到任何領域，然后與之深度契合，以此來完成該領域的再度發(fā)展和升級。在教育領域中，互聯(lián)網可以說是無所不“+”，既能實現(xiàn)“+”課程，也能實現(xiàn)“+”教學。而其中的每一個“+”，都能深刻體現(xiàn)出一種具有跨界意義的連接，這種跨界連接是在該領域原本的基礎上進行的全新升級和再度突破，無論對于社會發(fā)展還是該領域的發(fā)展，都具有極大的意義。第二，大規(guī)模在線。當下屬于互聯(lián)網社會，利用龐大的互聯(lián)網可以進行在線教育，將全國范圍甚至全世界范圍的巨大使用群聚集在一起，以此來進行相關的教學活動。然后教師再利用在線講解，將一些復雜的學科知識進行深刻、清晰講解，讓學生能夠對知識了解透徹，真正地讓學生受用終身。第三，創(chuàng)新驅動?！盎ヂ?lián)網+教育”更加強調的是用互聯(lián)網理念實現(xiàn)教育創(chuàng)新，使教育模式或者方式產生質的改變。在教育中運用互聯(lián)網的創(chuàng)新思維，能夠讓教育的發(fā)揮空間變得更加廣闊，全面提升教學的質量和效率。第四，角色優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網+教育”打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的師生關系、主動被動關系，然后在對其進行有機重組，讓教學中的師生關系再度升級和優(yōu)化，實現(xiàn)兩者之間的角色交換。第五，更具生態(tài)性。“互聯(lián)網+”背景下的高等數(shù)學教育具備一定的生態(tài)性，主要表現(xiàn)在多樣、多元、自然等特性上。“互聯(lián)網+教育”的教育模式能夠更加突出教育的生態(tài)性，讓數(shù)學學習內容變得更加直觀和生動，讓學生更加愿意去接觸，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、互聯(lián)網+背景下高等數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化硬件環(huán)境還需要完備和改善

在“互聯(lián)網+”教育提出以后，國家對于這種新教育模式的重視度增大，制定了相關的扶持政策，在這些政策的扶持下，教育信息化建設現(xiàn)如今已初具規(guī)模，且教育環(huán)境中的軟硬件資源得到了較大的改善，但是盡管有政策的扶持，但是還是存在部分高校教育經費投入力度不足，讓硬件資源信息化的程度并沒有得到全面普及，教育資源較為匱乏，教學相關的硬件設施十分陳舊，有些地區(qū)甚至還一度處在原本的樣子，仍在使用傳統(tǒng)的教學手段，并沒有利用互聯(lián)網或者多媒體，其信息化程度落后于發(fā)達地區(qū)?！盎ヂ?lián)網+”時代雖然讓一些領域得到了快速發(fā)展，但是由于某些硬件設備的限制，導致高校數(shù)學課堂的教學效率遲遲無法提升。因此，教育信息化的硬件環(huán)境還需要優(yōu)化，這也是當下教育改革面臨的重大問題之一。

（二）數(shù)學教學中學習過程情感引導較弱

情感引導較弱是“互聯(lián)網+教育”背景下面臨的主要問題，在浩瀚的互聯(lián)網知識海洋中，其知識相互交融結合，資源豐富、樣式繁多，復雜性較高，這就直接導致高校學生的學習口徑遭到限制，雖然較大地提升了學生的自主學習能力以及培養(yǎng)了學生的學習積極性，但是卻使師生之間的互動變得薄弱，長此以往，將會逐漸弱化師生間的感情溝通，教師的地位弱于多媒體，逐漸趨向于邊緣化。另外，對于一些基礎較差的大學生而言，如何在浩瀚無垠的學習海洋中找到自己需要的數(shù)學知識，也是其面臨的重大問題。如果以上兩種情況持續(xù)發(fā)展，不采用相關遏制措施，將會使強者變得更強，讓弱者變得更弱。

四、基于“互聯(lián)網+”的高校數(shù)學課堂改革

（一）滿足學生的個性需求

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教育模式基本上難以滿足學生的個性學習需求，只能在一定程度上滿足大多部分學生的學習需求，最終因為學生的基礎水平不同導致呈現(xiàn)出不同的學習效果，無法真正進行因材施教，也無法滿足學生的不同學習需要。所以這種模式的最終效果并不理想，不容易培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合新時代要求的高水平人才。而在“互聯(lián)網+教育”模式中，教師可以利用大數(shù)據(jù)收集等相關技術手段，全面追蹤學生的數(shù)學基礎知識水平和知識需求，在最短的時間內找到學生所需的個性化學習資源，并通過不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠真切感受到數(shù)學知識的存在，進而更好地汲取知識，全方位地理解知識，讓學生能夠更好地獲得一個高層次融合，達到提升教學效率的目的。

（二）轉變教學觀念

“互聯(lián)網+”思維模式的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育的意義無疑是十分巨大的，它不僅給現(xiàn)代教育提供了先進的教育教學手段，還在很大程度上促使人們的教育教學觀念徹底發(fā)生變化，讓施教者對傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學有了更深層次的思考。在“互聯(lián)網+教育”的影響下，最先出現(xiàn)的具備代表性的教育觀念就是“質疑式”教育，“質疑”是對之前人們所留下知識、理論概念以及公式的質疑，所以教師在教學過程中，要突出這種“質疑”，要鼓勵學生大膽提問，采取積極的手段改變原本枯燥的高數(shù)課堂，并通過“質疑”提升學生和教師的互動性，打造出高效的高數(shù)課堂。

（三）利用智慧教育平臺

“互聯(lián)網+”時代誕生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平臺，高校數(shù)學教師要充分利用這些平臺開展教學。智慧教育的核心內容是利用網絡、互聯(lián)、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)等當下最具代表性的新技術，實現(xiàn)整合教育資源和學習資源，讓這些資源能夠在網絡上實現(xiàn)共享，讓原本的智慧課堂變得常態(tài)化，以及讓教學評價的大數(shù)據(jù)化的智慧教學更加生態(tài)化，讓高校學生能夠更好地獲取知識，直到培養(yǎng)出創(chuàng)新智慧型人才為止，智慧教育概念的提出為人們獲取知識提供了十分理想的方案，而智慧教育平臺作為國家建設的重要內容，需要受到國家各級教育部門的重視，讓其發(fā)展前景更加廣闊，更加具備時代特征?？傮w而言，高校數(shù)學教師可以充分利用這些平臺，并通過和傳統(tǒng)教學方式相結合的方式，建立起更加富有味道的教學課堂，給學生帶來不一樣的體驗，全面提升教學效率。

（四）讓高等數(shù)學充滿趣味性

趣味性就是指高數(shù)教師要利用多元化的教學方式講解不同的知識，充分調動學生的學習積極性。高等數(shù)學給人的印象就是枯燥無味或者具有一定難度的學科，學生對其的學習興趣并不是很濃，所以這就要求教師采用多種教學手段，用實踐的方式調動學生的學習積極性。該方法的具體實施路徑可以采用科研立項或者撰寫數(shù)學論文，對于一些優(yōu)秀的論文，教師可以將其發(fā)表到期刊上，增強學生的學習信心。

五、結語

“互聯(lián)網+”給高校數(shù)學課堂帶來了巨大的機遇，而在享受“互聯(lián)網+”帶給教育發(fā)展成果的同時，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及時采取相關措施進行解決。總體而言，在“互聯(lián)網+”的大背景下，數(shù)學教師只有抓住機遇，充分利用教學資源，才能構建出完善的數(shù)學教學體系，打造出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]王莉.“互聯(lián)網+”背景下高校數(shù)學課堂創(chuàng)新性教學改革研究[J].科技經濟導刊，2019，27（33）：154.

[2]沈瑋瑋，董昌州.“互聯(lián)網+”背景下高校數(shù)學教師信息化教學能力提升的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（60）：63-64.