傅錦濤

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育成為人們共同關(guān)注的話題。而在教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，勞動教育已逐漸被人們遺忘。由此，當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出一系列不符合在校學(xué)生的行為。隨著勞動教育的日益淡化，一些大學(xué)生變得討厭勞動，這樣的行為和想法不僅不利于提高自身的素質(zhì)，還會對家庭、高校、社會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：勞動教育;大學(xué)生;思想政治教育

一、引言

勞動教育作為實施改革思想政治教育的重要途徑之一，與一些高等學(xué)院的教育有或多或少的關(guān)系。目前，根據(jù)勞動教育在高等學(xué)院落實的一些情況來看，應(yīng)該提高對勞動教育的重視程度。但因為勞動教育不同于其他學(xué)科教育，在針對學(xué)生做一些勞動方面教育時，也需要有多個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合，從而才可以使勞動教育很好地避免一些形式上的問題。再者，由于一些高校思想政治理論課程的教學(xué)方式不科學(xué)，因而勞動教育在高校思想政治教育中能否落到實處是當(dāng)前研究的重點。因此，有必要進(jìn)一步探究勞動教育在高校思想政治教育中的實施途徑。

二、勞動教育的內(nèi)涵

關(guān)于勞動教育的科學(xué)內(nèi)涵，不同的學(xué)者從不同的角度對其做出了評價。黃濟(jì)教授從基本內(nèi)容、基本素養(yǎng)和基本任務(wù)3個角度闡述了勞動教育的外延?！督處煱倏妻o典》將勞動教育界定為：“勞動教育就是向受教育者傳播勞動知識和技能，培養(yǎng)他們正確的勞動觀點、勞動習(xí)慣和勞動情感。勞動教育包括生產(chǎn)勞動、社會公益勞動和自我服務(wù)勞動等多方面的教育活動?！盵1]從勞動教育的內(nèi)容來看，勞動教育應(yīng)當(dāng)涵蓋生活服務(wù)勞動、社會公益勞動和生產(chǎn)技術(shù)勞動等一切有教育意義的體力及腦力勞動[2]。

三、高校勞動教育

（一）勞動教育的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生的勞動素質(zhì)水平還不高，總體來說不是特別理想。首先，當(dāng)代大學(xué)生的勞動意識還比較薄弱，不熱愛勞動。其次，勞動積極性不高，僅僅能夠處理好個人的基本衛(wèi)生，在參加集體活動時不積極，總想著逃避勞動，缺乏奉獻(xiàn)精神。最后，存在好逸惡勞的現(xiàn)象，缺乏艱苦奮斗、不畏艱難的精神。

（二）勞動教育存在的問題

首先，當(dāng)代社會為大學(xué)生提供的就業(yè)平臺不是很多，就業(yè)機會也相對比較缺乏，在一定程度上抑制了大學(xué)生勞動的積極性。在校生通過在實習(xí)崗位進(jìn)行實習(xí)，能夠很好地鍛煉大學(xué)生的職業(yè)技能。一是能夠讓大學(xué)生在勞動中能夠得到一些鍛煉，讓其能夠有良好的身體素質(zhì);二是能夠引導(dǎo)大學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合，讓其在學(xué)校所學(xué)的知識能夠和實踐相結(jié)合;三是能夠讓大學(xué)生提前適應(yīng)社會，有利于畢業(yè)后更好地融入社會;四是能夠培養(yǎng)大學(xué)生的勞動技能和與人交際的能力，一旦提供崗位少了，將會讓當(dāng)代大學(xué)生失去一些鍛煉機會。其次，高校很少開設(shè)勞動教育理論課。在當(dāng)前高校勞動教育中，很多高校存在理解誤區(qū)，僅僅以提升社會勞動能力為實際教育目標(biāo)，忽視了勞動教育的重要性。再次，由于父母對子女過分溺愛，不讓孩子勞動。家長作為陪伴孩子時間最長的良師益友，他們的言行舉止時時刻刻都影響著自己的孩子。雖然家長們主張讓孩子去參加勞動，但是他們往往在口頭上表達(dá)，并沒有去引導(dǎo)孩子勞動。最后，大學(xué)生的勞動觀念淡薄。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生奢侈攀比、鋪張浪費等不良現(xiàn)象越來越多。很多大學(xué)生之間會比較誰吃得好、穿得好、用得好，比誰花的錢多，而不是比誰學(xué)習(xí)勤奮，比誰勞動的多。在食堂或者外面的餐館常常見到聚會結(jié)束了，留下了滿滿一桌子的剩飯剩菜，他們也不在乎父母掙錢有多么不容易。這些現(xiàn)象都表明大學(xué)生的勞動觀念發(fā)生了扭曲，不再以辛勤勞動為榮，沒有正確的勞動態(tài)度，不珍惜別人的勞動成果，更不會無私地服務(wù)社會。

（三）勞動教育的價值

1.有助于大學(xué)生強化觀念，端正態(tài)度

隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會上普遍存在貪圖享樂、奢侈浪費現(xiàn)象。由于大學(xué)生受不良社會風(fēng)氣影響，導(dǎo)致有些大學(xué)生遇到困難就退縮、遇到挫折就放棄，做不到持之以恒、堅韌剛毅。高校通過對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育，能夠讓他們擯棄錯誤觀念，端正勞動態(tài)度，在遇到困難時能夠迎難而上、堅強面對[3]。

2.有助于調(diào)動大學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在家庭勞動教育中，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子做一些家務(wù)，如打掃房間、整理內(nèi)務(wù)、洗衣做飯等。久而久之，大學(xué)生能夠獨立管理自己的事務(wù)，為自己服務(wù)，在勞動過程中養(yǎng)成生活所需的獨立性。在學(xué)校教育中，高校一手抓理論教育，一手抓社會實踐，在兩手同時抓的過程中培育大學(xué)生的勞動技能。同時，勞動教育能夠讓大學(xué)生在主觀上認(rèn)同勞動，不抵觸勞動，樹立正確的勞動觀念，對勞動抱有積極樂觀的態(tài)度，同時能夠讓大學(xué)生對勞動具有無限的熱情，在勞動過程中不斷鞏固自己、提升自己，使勞動成為武裝與提升自己的技能，在將來的就業(yè)大軍中所向披靡。

3.有助于大學(xué)生增強法律意識，保護(hù)自身的合法權(quán)益

大學(xué)生勞動法律教育是大學(xué)生勞動教育的內(nèi)容之一，主要從勞動合同法的適用范圍，勞動合同訂立的基本規(guī)定，勞動合同的履行、變更、解除與終止，勞動爭議處理4個方面對大學(xué)生進(jìn)行教育。大學(xué)生在畢業(yè)之后，無論是自主創(chuàng)業(yè)還是擇業(yè)都要與人簽訂勞動合同，因此對大學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育具有重要的意義。

四、勞動教育實現(xiàn)路徑

（一）提高全社會對大學(xué)生勞動教育的認(rèn)識

社會成為大學(xué)生必須面對的外部環(huán)境，正確的勞動價值取向?qū)Υ髮W(xué)生勞動教育產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)持久。而如今的社會環(huán)境很復(fù)雜，人們的識別能力也差別很大。要想讓大學(xué)生形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，就要讓大學(xué)生的周圍有先進(jìn)的勞動模范。因此，社會和學(xué)校有必要挖掘大學(xué)生身邊的典型示范，積極發(fā)揮典型模范的帶頭作用。

（二）完善大學(xué)生勞動教育制度

加強大學(xué)生勞動教育，不僅需要理論支持，還需要制度保障。完善制度、規(guī)范管理有助于順利開展大學(xué)生勞動教育。首先，完善資金投入制度。大學(xué)生作為祖國未來的人才，他們的勞動觀念會影響其道德水平和綜合素質(zhì)。因此，政府有必要增加大學(xué)生勞動教育方面的投入。良好的教育環(huán)境、齊全的校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施是開展大學(xué)生勞動教育的物質(zhì)保障;專業(yè)的師資隊伍是開展大學(xué)生勞動教育的必要前提。其次，完善勞動實踐制度。大學(xué)生參與勞動最行之有效的途徑之一就是參加勞動實踐，因此我國應(yīng)不斷完善勞動實踐制度。

（三）落實勞動教育教學(xué)計劃

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)將勞動教育列入教學(xué)計劃。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要提高對大學(xué)生勞動教育的認(rèn)識。學(xué)校只有提高對大學(xué)生勞動教育的認(rèn)識，走出以往的誤區(qū)，才能從根本上改變大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀，為大學(xué)生的勞動教育精心安排課程。教師作為學(xué)生的表率，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師只有提高對大學(xué)生勞動教育的認(rèn)識，以身作則，在課堂上才能更有說服力。其次，應(yīng)有專業(yè)的勞動課教師。構(gòu)建綜合素質(zhì)較高的勞動課教師隊伍，有利于勞動教學(xué)計劃的順利進(jìn)行，更好地推動勞動教育的實施。專業(yè)的勞動課教師知道學(xué)生的訴求，能夠根據(jù)學(xué)生的需要因材施教，有助于大學(xué)生接受教育內(nèi)容，并內(nèi)化為自身的認(rèn)識。最后，將勞動教育課程納入思想政治教育課程中，算作大學(xué)生的必修學(xué)分。課程教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，將勞動課算入大學(xué)生的學(xué)分中，有助于引起大學(xué)生們認(rèn)識到勞動教育的重要性。

（四）完善勞動教育考核機制

大多數(shù)高校只是將學(xué)生的文化課成績作為評判學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視評定勞動課成績。在高校的教學(xué)過程中，二者缺一不可。將勞動教育列入學(xué)生的必修課程，算作學(xué)分，有助于調(diào)動大學(xué)生參與勞動教育的積極性。大學(xué)生的勞動教育考核內(nèi)容，應(yīng)注重勞動教育理論課與實踐課考核的有機統(tǒng)一。首先，在勞動教育理論課的考核上，任課教師需要將勞動教育理論課程的總評成績分為平時成績、期中成績與期末成績3個部分。這樣，大學(xué)生將會更加重視勞動教育，在課堂上也能夠?qū)Ｐ穆犞v，而不是“人在曹營心在漢”。將大學(xué)生勞動教育的成績分為3個部分來評定，不僅有利于提升高校勞動教育效果，而且有助于滲透高校勞動教育理論。其次，在勞動教育實踐課的考核上，仍然需要將實踐課成績的評定分為3個部分。

（五）拓展勞動教育平臺

大學(xué)生勞動教育應(yīng)具有多樣性與靈活性，努力拓展勞動教育平臺，使大學(xué)生勞動教育具有吸引力與時代性。若高校拓展的勞動教育平臺能夠解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，那么高校的勞動教育對大學(xué)生將具有強大的吸引力。因此，大學(xué)生勞動教育在理論教育的基礎(chǔ)上，開展多種渠道的實踐活動是新時期高校勞動教育的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世峰.中國教勞結(jié)合研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]梁飛飛.回歸生活世界的大學(xué)生勞動教育探析[D].長春：吉林大學(xué)，2013.

[3]姚博.思想政治教育視域下大學(xué)生勞動教育研究[D].重慶：重慶工商大學(xué)，2013.