黃丹

摘 要：浙江師范大學通過與金華市各社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛牌合作黨員教育實踐基地，開展系列社會實踐活動、系列思政課和主題調研活動，充分整合了校地優(yōu)勢資源，形成人才培養(yǎng)合力;加強了校地文化交流共建，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展;打造了實踐育人品牌活動，構建實踐育人共同體。在扎實推進高校實踐育人工作中，實現(xiàn)校地黨建育人協(xié)同發(fā)展效應。

關鍵詞：校地合作;實踐育人;黨建

浙江師范大學長期致力于挖掘社會實踐的有效資源，積極推進與浙江省內各地市尤其是金華市各村鎮(zhèn)在學生實習、文化交流、黨員教育等方面開展合作。近年來，浙江師范大學積極推進與各村鎮(zhèn)的黨員教育基地掛牌合作工作，通過組建大學生黨員實踐團隊，合作開展校地共建新農村、開展主題調研、田野思政社會實踐活動。挖掘校地實踐資源，推進校地合作黨建育人新平臺。

一、校地合作黨建實踐育人新模式的實施現(xiàn)狀

（一）積極進行黨員教育基地掛牌合作

2018年以來，浙江師范大學集中開展推進了校地合作掛牌黨員教育實踐基地工作，通過與金華市相應村鎮(zhèn)合作掛牌，校地深化黨建育人合作，開拓黨建實踐平臺，培養(yǎng)學生實踐能力，促進校地之間的文化交流與合作，為在校大學生提供更多機會，發(fā)揮學生黨員服務美麗鄉(xiāng)村建設的的中堅力量。浙江師范大學各學院黨委加強校地聯(lián)系，積極進行了黨員教育實踐基地的合作掛牌工作，浙江師范大學初陽學院與蘭溪市云山街道巖頭村合作掛牌黨員教育實踐基地。建立長期合作關系，共同助力鄉(xiāng)村振興建設。地理與環(huán)境科學學院與蘭溪市馬澗鎮(zhèn)馬澗村合作掛牌黨員教育實踐基地，打造“馬澗——地環(huán)”的黨建特色平臺。2019年9月，浙江師范大學牽頭與義烏陳望道故居合作掛牌黨員教育與思政現(xiàn)場教學基地，促進了校外思想政治理論課的實踐教學，為分水塘村注入強大的文化力量。

（二）推進黨員社會實踐隊的團隊建設

浙江師范大學不斷強化暑期社會實踐育人平臺，積極開展黨員社會實踐隊的團隊建設工作。2019年7月組織校黨員之家赴溫州樂清開展“獻禮七十載，逐夢新時代”主題社會實踐，實踐隊員以樂清特色示范鄉(xiāng)村的成功實踐為基點，通過在玉甑社區(qū)設立紅色流動書屋，探索黨建和文化融合發(fā)展新途徑，進一步滿足居民文化需求，強化鄉(xiāng)村振興的文化支撐，傳承紅色基因。同時，浙江師范大學各學院暑期社會實踐隊伍，在金華市各地及省內外其他地市積極開展系列活動，青年學子通過參與社會實踐，培養(yǎng)大學生服務社會、團隊合作、社會責任的意識，同時加強對實踐團隊多樣化認識以及實踐基地穩(wěn)定性反思與探索，實現(xiàn)高校社會實踐教育的途徑。

（三）有效豐富“田野思政”黨建育人課堂

2019年3月，習總書記在北京主持召開全國學校思想政治理論課教師座談會以后，高校大學生暑期社會實踐，思政理論內容的融入成為一個趨勢。在傳統(tǒng)的“走紅色之路”項目以外，“田野思政”“不忘初心”等越來越多樣的“紅色暑期實踐”在浙江省開花。7月1日，浙江師范大學地理環(huán)境學院的學生兵分兩路，從南湖和學校出發(fā)，開始他們走向鄉(xiāng)村的“田野思政”暑期實踐。青年學子在兩周時間內重走習總書記在浙江的鄉(xiāng)村足跡，尋訪了浙江省磐安烏石村、安吉余村、淳安下姜村等10余個鄉(xiāng)村。走“紅色之路”也是大學暑期社會實踐的熱門主題，浙江師范大學行知學院300名大學生以“小我融入大我，青春獻給祖國”為主題，在蘭溪16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道開展“有風景的思政課”紅色教育宣講交流活動。在社會實踐各類紅色陣地中，實現(xiàn)思政小課堂與社會大課堂的融合。

二、校地合作黨建實踐育人新模式的實踐價值

良好穩(wěn)定的實踐基地是大學生進行暑期社會實踐的基礎保障，大學生暑期社會實踐活動是高校思政理論課教學的關鍵一環(huán)。高校應不斷加強社會對大學生暑期社會實踐的重視程度和參與程度，主動深入政府機構、企事業(yè)單位，結合學生專業(yè)，通過合作共建的方式實現(xiàn)校地雙贏，深化育人功能。

（一）提供穩(wěn)定載體，實現(xiàn)黨建實踐育人

校地黨建共建意味著兩個單位資源、管理和服務和合作利用，通過黨員教育基地掛牌活動等形式，為校地黨建合作提供了一個穩(wěn)定的載體，開展和推動常態(tài)化的主題活動，既可以充分發(fā)揮高?？茖W研究、人才培養(yǎng)、社會服務等方面的社會效應，促進黨建實踐育人實效，又可以充分挖掘社會的資源，通過組織大學生黨員暑期社會實踐隊進社區(qū)、三下鄉(xiāng)，充分發(fā)揮雙方地域、資源和組織方面的優(yōu)勢，服務社區(qū)和地方建設，在深入了解社會、融入社會的實踐工作中提高服務社會的實踐能力。2018年以來，浙江師范大學積極推進校地黨建共建常態(tài)化，在黨建領域，以點帶面，開展全方位、多領域、深層次的交流合作，建立校地黨建聯(lián)合基地，進行黨員教育基地掛牌儀式。大學生黨員通過進村入戶、參觀考察等形式，積極開展“剿滅劣五類水”“國家資助宣傳”“垃圾分類宣傳”活動，積極服務地方社會經濟發(fā)展需要。不斷完善師生服務社會、企業(yè)的方式、方法和途徑，積極探索實踐合作共建的制度、載體和項目。

（二）整合優(yōu)勢資源，形成人才培養(yǎng)合力

高校與地方作為黨建主體在資源利用上存在優(yōu)勢互補性，但是，高校和社會黨員教育體系不同，兩者之間相對封閉，不能充分利用對方的優(yōu)勢，分享工作資源。也很難共享其他黨建活動平臺。校地合作黨建共建可以充分實現(xiàn)制度、載體和活動項目的無縫對接，整合資源配置，相互交流、共同探討、合力推動，可以實現(xiàn)激發(fā)組織活力，黨建工作區(qū)域聯(lián)動的目標。近年來，浙江師范大學在推進與各學院各學科專業(yè)與地方的黨建結對、項目合作、人才服務、志愿服務工作等方面，做了一系列推進工作。

例如，浙江師范大學以國家級“鐵路機車司機培訓基地”、“全國重點建設職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地”為依托，建設“浙江師范大學軌道交通、智能制造及現(xiàn)代物流產教融合實訓基地”。2019年，浙江師范大學MBA教育中心與微谷控股有限公司舉行了“MBA企業(yè)實踐基地”掛牌儀式?；亟ㄔO充分發(fā)揮高校人力資源優(yōu)勢和地方企業(yè)的政策、資金、市場及產業(yè)化優(yōu)勢，形成產學研合作平臺，促進了人才服務對接，服務校地發(fā)展。

（三）創(chuàng)新共享平臺，促進校地文化交流

校地合作共建黨建基地，可以克服黨建陣地不共享、各自獨立組織的現(xiàn)象，搭建更多平臺拓寬活動陣地，實現(xiàn)校地聯(lián)動發(fā)展。在黨建共建項目結對，創(chuàng)建黨建活動品牌，破解高校和地方黨建合作的儀式化、主題活動匱乏化難題。高?？梢越M織黨員進入地方各社區(qū)、村委會開展多種形式的主題活動，利用他們掌握的知識、技術、信息資源，服務地方，創(chuàng)先爭優(yōu)，服務鄉(xiāng)村振興和社區(qū)經濟文化提升。地方亦可以利用高校教育陣地，對黨員進行系統(tǒng)性理論和政策的教育，使他們有更多的機會參加學校的黨課、專家講座、學習交流會、主題黨日活動，甚至可以利用他們豐富的社會實踐、管理經驗，參與黨建方面課題或者項目申報和研究，提升自己管理和服務群眾的能力。同時，校地在黨建共建工作過程中可以有效提煉成功經驗，不斷創(chuàng)新黨員教育新的平臺。

2018年以來，浙江師范大學積極促進與各社區(qū)、村鎮(zhèn)層面通過簽協(xié)議、掛牌、組織主題活動等形式創(chuàng)建黨建共建基地，形成了穩(wěn)定的合作模式，打造黨建合作品牌。2018年，浙江師范大學馬克思主義學院與安地鎮(zhèn)仙源湖實驗中學進行了“思想政治教育大學生暑期社會實踐基地”授牌儀式。2019年，浙江師范大學各學院組織130多支隊伍近4 000名學子社會實踐隊開展“有風景的思政課”，學校通過“行走的思政課堂”品牌活動將教育融入人才培養(yǎng)、社會服務和文化傳承等各方面，大力推進校地合作共建。

三、校地合作黨建模式創(chuàng)新的有效路徑

（一）完善共建機制，提供管理制度保障

不斷完善合作共建機制保障才能充分發(fā)揮校地合作共建綜合效益，實現(xiàn)雙贏目標。在共建實踐基地、開展志愿服務活動過程中，需要明確責任目標機制，避免實踐基地建設的形式化和空殼化。在具體項目合作和主題活動開展中，應該有完善的安全保障、利益分享機制，以確保實施過程中不受阻撓，共享項目成果，保證共建有充足動力。高校應通過建章立制，完善保障聯(lián)動機制，夯實實踐育人建設的基礎。完善《志愿者管理辦法》《第二課堂考核辦法》等制度規(guī)定，保證志愿服務的開展有章可循、有據可依。地方應建立完善的網絡化管理機制和聯(lián)系機制，指定專人定期負責溝通協(xié)調，保障實踐活動順利開展。校地合作簽訂基地共建協(xié)議書，明確雙方履行的責任和義務。最終形成多樣化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的黨建工作機制。既利于高校的黨建示范引領作用，也帶動了地方創(chuàng)新組織生活形式，優(yōu)化育人途徑，完善服務功能，促進校地雙方“合作、交流、共享、發(fā)展”，進一步促進黨建實踐育人實效。

（二）注重頂層設計，推進協(xié)同體系建設

從高校層面來說，為了促進校地合作共建的實踐育人效果，需要加強頂層設計。高校應從學校的發(fā)展定位和具體的發(fā)展實際，深入研究和科學規(guī)劃，進行深度研究和科學規(guī)劃，從戰(zhàn)略高度進行整體規(guī)劃布局和具體操作層面制訂可行的工作計劃和推進措施，形成完善的實踐育人協(xié)同體建設工作體系。充分發(fā)揮高校主導作用，建立健全實踐育人相關制度和政策，夯實共同體建設的制度基礎，構建學校全過程管理、教師全程指導、學生全員參與、社會全方位支持的實踐育人體系。從地方層面來說，高校要發(fā)揮基地建設核心作用，積極聯(lián)系政府、社會、企業(yè)等多方資源，與政府、企業(yè)簽署合作協(xié)議，明確各自責任、權利以及目標和任務，共建一批穩(wěn)定的、功能齊全的實踐育人基地，保障高校、政府、社會、企業(yè)在基地共建中實現(xiàn)互利共贏，成為“目標共同、機制共建、責任共擔”的合作者，積極打造社會實踐平臺育人效應。

（三）精心組織領導，強化全過程管理

校地合作共建要實現(xiàn)實踐育人的長效性，還需要強化全過程管理的機制。一是實施全過程指導。高校層面需要選優(yōu)配強實踐隊伍的指導教師，打造思想政治理論課教師、輔導員、班主任的主導培育隊伍，全程參與實踐活動。地方層面，需要配齊社區(qū)主管、企業(yè)負責人等實踐基地指導教師團隊。通過不同領域、方向、層次教師間的密切配合，保障實踐活動的全過程指導。二是實施全過程考評。校地合作實踐育人評估體系應實施在實踐活動的全過程，通過使用多樣化的評價方法和手段，強化對基地建設教師指導能力的評價、對實踐活動的效果評價、對學生表現(xiàn)的評價。三是實施全過程宣傳。高校應通過新聞報道、人物訪談、工作簡報等方式，進行全方位宣傳報道。選樹典型活動實例，對優(yōu)秀個人和團體進行表彰獎勵，營造濃厚的活動氛圍，吸引地方政府、企業(yè)、社會人士的關注和支持。開展多層次交流活動。高校通過組織各種形式的動員會、協(xié)調會、經驗交流會，加強地方政府、高校、企業(yè)等主體間的工作溝通和交流，營造校地合作共建實踐育人的良好氛圍。

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