摘 要：高中地理課程作為學生學習的重要科目，是考驗其綜合學習能力的關鍵所在，教師要抓住學生基礎需求不斷用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光去尋求新的教學課堂，讓學生能夠切實有效地感受地理知識的獨特魅力。此階段的課程目標主要要求學生具備良好的基礎知識，并且能夠靈活運用知識進行問題解答，那么教師就要充分帶動學生學習的積極性和興趣度，幫助學生逐漸優(yōu)化掌握學習的基礎要領，進而提高高中地理教學效果。本文通過幾個方面分析提高高中地理課堂效果的有效途徑，致使學生在輕松愉快的學習過程中開拓自身學習思維，構建完備的知識體系。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;優(yōu)化效果;途徑

在我國新課改背景的發(fā)展要求之下，高中地理課堂要想升級就必須落實發(fā)展目標，良好地踐行以人為本的教學思想，并依據學生學習需求設置具備科學性、有效性、創(chuàng)新性的課堂教學?？梢哉f完備的教學效果并非一朝一夕之事，需要教育工作者長期堅持和努力，不斷進取和開拓優(yōu)化每一個教學細節(jié)讓學生更好地體味地理課堂，進而散發(fā)出強勁的教育生命力。

一、 提高高中地理課堂效果的必要性

提高高中地理課堂效果不僅是為滿足教育事業(yè)的發(fā)展，更是落實在學生自身的發(fā)展基礎之上，致力于構建形態(tài)完備的課堂體系，讓學生通過更加豐富的學習體驗加強自身知識能力，獲得綜合的發(fā)展與成長。高中階段的學生已經具備良好的獨立思考能力和自我意識，教師在開展地理教學時要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與自主探究意識，良好地區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下固步自封的教學形態(tài)，致使學生只“輸入”不“輸出”，嚴重影響地理課堂的教學效果。首先，教師可以豐富課堂設計不斷依據課本教材，結合現(xiàn)代信息資源為學生挖掘更多的學習內容，開拓學生眼界逐步獲得地理知識的實際應用能力。其次，良好的合作機制也是加強學生溝通深化知識要點的良好方法，通過具體任務的分化學生以小組為單位進行協(xié)同合作，共同探討地理知識使得學習效果課程成倍提升。最后，教師可以構建課堂情景、游戲模式等內容，提高學生參與度和興趣度促使整個課堂氛圍不斷濃厚。

上述提高高中地理課堂效果的必要手段都是為學生優(yōu)化學習和成長所提供的具體服務，促使學生能夠更好地梳理、總結知識要點，形成良好的基礎知識儲備，幫助學生快樂學習成為綜合型全能人才。

二、 構建融洽的師生關系，營造良好的教學氛圍

構建穩(wěn)定、良好、健康的師生關系是提高高中地理課堂效果的第一步，教師需要極力地減少同學生之間的陌生感和距離感，讓學生能夠愛上地理學習，并且和老師之間加強溝通獲得準確無誤的知識技能。融洽的師生關系能夠促使學生較好地進行課堂參與，讓學生緊跟教師的引導線進行層層深入學習，避免思想跑門、濫竽充數(shù)等不良現(xiàn)象發(fā)生。試想如果教師和學生之間欠缺良好的溝通機制，會嚴重制約學生的學習興趣和積極性，難以體現(xiàn)共同發(fā)展、共同進步的教學原則。因此，教師需要切實有效地做到尊重每一個學生，深入其內心做到良好的溝通，幫助的學生更好地掌握知識點，培養(yǎng)其敢于不懂就問、敢于發(fā)散思維、敢于堅持到底逐步形成健康良好的學習意識。所謂良師益友就是作為學生生活學習當中的朋友，積極引導和鼓勵學習進行優(yōu)化學習，以此來構建輕松愉快的地理課堂氛圍，促進學生身心健康發(fā)展和優(yōu)化，進而從真正意義上提高高中地理課堂的有效性。

例如，在教學《水資源的合理利用》一課時，教師要通過輕松愉悅的心態(tài)和語言加強同學生之間的溝通，如：通過這篇文章同學們有哪些感同身受的看法，讓學生相互交流，增強感知。這種形式有利于教師掌握學生的學習動態(tài)，針對教學中的問題和欠缺及時進行規(guī)劃和完善，督促班級內每一個學生“動起來”，積極參與課堂，深刻感知地理課堂所帶來的獨特魅力。高中階段的學生長期處于學習的高度緊張狀態(tài)，教師可以引導學生參與課堂活動，針對本課內容可以展開水資源的研究活動，讓學生自己查詢資料并收集有用的信息，在課堂之上從當?shù)厮Y源為出發(fā)點進行研究，一則提高學生的學習興趣，二則落實地理教學的實際意義，以小組為單位進行研究競賽，使得學生能夠相互督促和發(fā)展，一改往日枯燥乏味的學習生活，以一種全新的思路和態(tài)度去構建多元化、豐富化的地理課堂，減少學生的學習壓力，從快樂從出發(fā)體味更加精彩的學習生活。

三、 激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自覺主動意識

學習興趣是學生提高地理學習質量的關鍵所在，只有學生切實有效地提高自身興趣與能力才能夠優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。教師要根據學生的個人興趣和學習需求積極有效地設置教學課堂，形成具備科學性、合理性、有效的具體方法，進一步優(yōu)化提升課堂效率和質量。制訂與課本內容相適應的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使每一個學生都能夠在濃厚的學習興趣之中，把握全身心的健康發(fā)展與學習，這也是致力于提高高中地理課堂效果的有效途徑。激發(fā)學生學習興趣，有效地提高學生自覺主動的學習意識，讓學生能夠更好地體味基礎知識，不斷深化和儲備構建完整的知識體系，為今后的實際應用奠定良好的基礎，為學生鞏固基礎和開拓思想營造較好的氛圍。

例如，在《地球運動》一課教學時，可以制作多媒體課件為學生提供豐富的圖片、視頻、動畫等教學資源，并且引導學生對文本教材進行閱讀，接著組織學生以小組為單位進行地球運動模擬場景，由學生飾演不同的角色展示地球、月球、火星等物體之間的運動關系，讓學生深切地感知運動的具體規(guī)律，為其在實際例題解答中提供行之有效的基礎。隨后，教師進行課堂總結。利用鼓勵的眼光看待班級內每一個學生的個性化發(fā)展，及時分析其學習動態(tài)幫助學生形成自主參與活動的良好能力，豐富課堂內容逐步提高教育教學的綜合質量和效率。

四、 轉換傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化升級教學思想

高中地理科目主要是要加強學生的細碎知識點記憶，逐步滿足新課改背景要求下的教學需求。發(fā)展新的教學模式主要區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下傳授式的教學思路，避免地理教學課堂的單一化、枯燥化、固態(tài)化形式，極力地改變傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的方式。而是從學生的基礎需求出發(fā)構建完備的課堂環(huán)境，形成良好的教學思想，利用多媒體課件等教育功能更好地服務于學生。極力引導學生作為學習當中的主體，教師則擔任好高中地理課堂教學中的引導者，幫助學生在優(yōu)化學習的過程之中準備形成獨立思考的學習習慣。可以說，決定課堂質量的基礎需求便是加強學生創(chuàng)造性和思維能力，教師要合理地安排教育教學時間，讓學生能夠在科學完備的學習過程中，真正地參與到課堂活動之中。

例如，在《人口數(shù)量變化》一課教學時，教師可以提前應用網絡信息為學生提供充足的學習資料，搜集一些關于人口數(shù)量變化的圖片、視頻、動畫等，促使每一個學生都能夠直觀地感受到本課學習的重點。這種利用多媒體課件進行的課堂設計，能夠依據現(xiàn)實帶動學生學習和發(fā)展，逐步掌握完備的地理知識。并且由學生之間進行溝通和交流，加強自己的實際體驗和感知逐步形成整體的學習體系，提高學生學習的濃郁興趣，進而提升課堂的綜合效率。

五、 豐富課堂內容，構建多樣化課堂

地理知識本身就過于細碎和多樣，對于學生的記憶而言有著一定的難度，這就要求教師積極總結教學規(guī)律，優(yōu)化課前設計、課堂過程、課后練習等環(huán)節(jié)不斷豐富教學內容，構建多樣化的課堂教學模式。高中地理課本主要以單元為基礎進行具體知識的深化，教師可以在進行本節(jié)課教學時聯(lián)系本章內容，對學生進行整體的梳理和總結，加強學生總結能力和理解能力。高中階段的學生正處于思維轉變的重要階段，教師可以引進先進的教學方法促使學生把握地理學習的基礎規(guī)律。現(xiàn)代新媒體時代的發(fā)展之下有許多教學資源，教師可以積極開拓利用豐富的教學空間為學生精心備課準備課件，極力地提高高中地理課堂的有效性，使得課堂不再低迷而是呈現(xiàn)出更多的教育動力。

例如，在《水資源合理利用》一課教學時，教師可以組織學生對本節(jié)課知識點進行自主學習，由每一組劃分一個教學任務成員進行討論和分析，選舉一個人進行課堂展示并且?guī)ьI全班學生一起學習。首先，教師要尊重學生意愿對課前引導、問題設置、知識點講解等環(huán)節(jié)，進行民主抽簽。接著，讓學生進行10分鐘的準備時間對知識點作出梳理，充分調動每一個學生的學習積極性和參與度。最后，學生在課堂講課過程中要認真聽取記錄學生的不足和優(yōu)點，在最后總結時帶有經驗性地幫助學生深化學習。這種讓學生充當課堂小主人的形式，一方面可以帶動班級內每一個學生參與進來，另一方面也能夠優(yōu)化學生學習知識的綜合能力。

六、 優(yōu)化版圖教學環(huán)節(jié)、豐富學生知識體系

在高中地理教育課堂過程中，教師可以積極有效地采用版圖教學的形式，一邊畫一邊講課讓學生能夠快速地大腦反應，形成鮮明的圖像色彩。并且在教學山脈、河流、樹木等景觀時，可以用粉筆進行色彩暈染促使每一個學生都能夠提高學習的興趣，加強自身的學習注意力。可以說，這是提高高中地理課堂教學的重要手段，能夠切實有效地促進學生的思維活動，鞏固和加深記憶力形成具備高效性、針對性、合理性的地理課堂教學，進而較好地豐富學生的知識體系。

例如，在教學《山地的形成》一課時，教師可以利用版圖教學模式一邊講一邊畫，并提出相應的具體問題讓學生能夠加強自身思考，獲得分析問題、解決問題的良好能力。在此過程中教師也可以多提問學生，引導學生緊跟教學思路進行逐步的知識探索，并且應用“錯誤”來考證學生的辯證思維，讓學生敢于質疑敢于表達掌握豐富的地理知識。此外，教師還可以采用畫一半版畫讓學生補齊另一半的形式，引導學生更好地掌握學習規(guī)律實現(xiàn)轉換抽象地理知識的能力，在一切具象思維的發(fā)展過程中提高課堂效果。

七、 結語

綜上所述，加強我國高中階段的地理課堂教學效果，教師不僅要把握新課程改革的重要戰(zhàn)略目標進行優(yōu)化配置，也要考慮本班級內學生的學習能力等因素，在逐步探索和發(fā)展之下構建具備特色的高中地理課堂。萬源其蹤離不開的就是興趣式學習，在尊重理解學生的基礎之上發(fā)揮學生的自主能動性進行課堂探索，提升其參與課堂的積極性呈現(xiàn)出一片其樂融融的教學氛圍。

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作者簡介：王琳，中學一級，福建省寧德市，福建省寧德市民族中學。