摘 要：新時期，隨著語文教學改革深入開展，在初中語文教學課堂，生活化教學模式被廣泛運用到教學課堂，作為重要的教學方法，生活化教學模式的進一步運用能夠提高學生實踐能力?；诖?，本文結(jié)合教學實際，有效的總結(jié)了生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學;初中語文;研究

一、 引言

初中語文教學課堂，教師運用生活化教學方法，提高了學生學習興趣，保證了課堂教學效率。因此，在有效的研究生活化教學方法過程，要以學生實際為主，要重視構建更加高效的生活化教學課堂，從而才能不斷提高學生語文學習能力。

二、 生活化教學概述

（一）含義

針對初中階段的語文生活化教學，其目的是將語文教材中的內(nèi)容以潛移默化的方式與學生的實際生活有機融合起來，使得學生通過語文學習對如今社會有一個更為深刻的了解，在實際生活中也能對語文知識更有感悟，實現(xiàn)更有深度的學習價值。與此同時，加強語文教師在日常教學過程中的生活化內(nèi)容，能夠幫助學生在情感的積累、培養(yǎng)上具備正向推動作用，并且有效拓展其在生活中的視野。初中語文生活化教學具備如下兩種價值。首先，幫助學生將理論知識與實踐生活有機融合起來，使得學生通過學習反思自己的生活，形成良性的可持續(xù)化學習習慣;其次，教師在不知不覺中幫助學生構建真實、良好的學習生活環(huán)境，使得學生對待語文學習如同自己過日子一般，使得學生在平日的道德素養(yǎng)、精神文明的建設上，不斷得到顯著的提升和多加積累。

（二）特征

就初中語文的生活化教學內(nèi)容來看，其特征主要維持在如下幾個方面進行體現(xiàn)，即開放性、主體性和實踐性。從主體性的角度來看，目前語文的教學內(nèi)容不僅僅拘泥于有限的課本內(nèi)容，教師即可將教學內(nèi)容加以拓展，與學生的實際生活產(chǎn)生更多的聯(lián)系。例如，在進行某一類文化內(nèi)容的教學過程中，教師可以將其進行拓展，與世界的相關其他文化作橫向?qū)Ρ龋卣箤W生的生活視野。其次，針對學生的主體性特點，使用生活化的教學策略是由于如下幾個原因促成的：為了幫助學生更好達成語文學習的熟悉感，通過設計生活化的內(nèi)容能夠進一步降低教學的難度，使得學生逐漸養(yǎng)成自主探究、自主學習的良好習慣。與此同時，如果只是照本宣科式的教學內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生相對較為枯燥、乏味的情況，所以通過生活化內(nèi)容的引入能夠幫助學生進一步豐富自己的教學資源，幫助學生切實提升自己的學習趣味性，形成良好的可持續(xù)化學習循環(huán)。最后，生活化教學的最大價值在于，能夠幫助學生提升語文學習的實踐性。當前部分初中學生在語文學習的時候，出現(xiàn)明顯的理論知識與實踐操作的脫節(jié)現(xiàn)象，使得學生的學習內(nèi)容過于空洞和沒有價值，不利于學生的深度學習。通過生活化的教學能夠幫助學生真正意義上聯(lián)絡實際生活，將知識內(nèi)容運用在實踐之中，使得學生的達到了“學以致用”的目的。

三、 初中語文教學生活化的意義

（一）有利于激發(fā)學生對語文學習的興趣

從本質(zhì)上來看，初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，而此時也正是學生其價值觀、世界觀的重要成長階段。從本質(zhì)上來看，這個時間狀態(tài)下學生對學習的興趣將直接程度上決定其學習的效率和質(zhì)量。正是基于學生這樣的學習心態(tài)，新課程改革方才提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維目標，這就要求教師在初中語文的教學中，應當結(jié)合初中生的年齡特點，踐行“情感態(tài)度與價值觀”的教學理念。在生活化學習的理論知識融入初中語文學習的過程中，教師會更聚焦于學生的日常生活，使得學生的心理體驗與情感體驗得到更多的關注，使得學生的認同感得到增加，自然學生的學習興趣也能夠不斷被激發(fā)，真正意義上體現(xiàn)化被動學習為主動，提升學習效率。

（二）有利于提升學生的審美能力，實現(xiàn)語文德育教育目標

針對初中階段的語文教學工作而言，除了將理論知識進行教學以外，語文課程還具備非常強的功能性與引導性，其中人文教育、德育教育也是不可或缺重要的語文學習指標內(nèi)容。生活化教學的滲透，更高度強調(diào)了學生的成長，積極聯(lián)絡學生的實際生活，能夠進一步提升語文學習的深度價值，幫助學生從自己的生活實踐所出發(fā)，感受到來自語文教材中的正能量事件和人物，在不知不覺中提升了自己的文化素質(zhì)綜合水平。

（三）有利于促進初中語文教學改革

在新時期，初中語文教學需求更進一步地改革和深化，而如何進行調(diào)整和完善成為關鍵之一。傳統(tǒng)“填鴨式”的初中語文教學策略，顯然已經(jīng)與素質(zhì)教育相背道而馳，因此教師就需要充分調(diào)整自己的教學觀念，將高質(zhì)量的素質(zhì)教育融入語文課堂之中。而從本質(zhì)上來看，生活化教學地滲透能夠切實達到這一教學目標，同時這一教學方法也明確了“以學生為本”的核心需求，體現(xiàn)了教師對學生實際生活的關注，給予了更多針對性的教學。所以，生活化教學針對初中語文教學的流程而言，是非常具備深度與價值的一環(huán)，針對教學的持續(xù)改革具備積極價值。

四、 初中語文生活化教學策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境，拉近學生與生活的距離

在初中語文教學的過程中融入生活化教學，教師最為簡單、最為基礎的方式，即為根據(jù)教材的基礎內(nèi)容和學生的實際情況，設計出專門的生活化教學情境，使得學生的學習積極性與主動性被切實調(diào)度起來，使得學生能夠真正意義上在生活情境中理解并學習知識點，為學生自主激發(fā)學習契機奠定良好基礎。例如，在進行《敬畏自然》這一篇課文的學習過程之中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一定有關于地球、自然界、生態(tài)系統(tǒng)的圖片或影視片資料等，使得學生能夠?qū)⒖贪宓奈淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化情境，讓學生在更為真實的環(huán)境下感受。首先，教師可將宇宙的照片呈現(xiàn)給學生作為課程的引入方式，讓學生在浩瀚的宇宙中發(fā)現(xiàn)我們所居住的星球——地球，在宇宙中是多么神秘卻又溫柔美麗。然后，教師可引入一些由于人為原因造成地球上的水土流失、綠色消亡的圖片，與之前的內(nèi)容形成鮮明的對比作用，使得學生能夠直接意義上感受到由于人類不愛惜環(huán)境而造成的破壞。通過將教材內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，創(chuàng)設濃厚的生活化教學情境，能夠有效調(diào)動起學生表達思想的欲望和沖動。在此過程中，教師提出應該敬畏自然，讓同學們利用自己所掌握的知識點去喚醒人類的良知。這樣能夠更好打開學生的思維。同時要繼續(xù)趁熱打鐵，有效后續(xù)的語文教學工作，如：可讓學生以作文的方式撰寫一篇倡議信或給予國家環(huán)保部門的一份公開信，讓學生表達自己對人類發(fā)展過程中忽視環(huán)境保護的問題。這樣的生活化教學內(nèi)容使得學生能夠更好聯(lián)系自身生活內(nèi)容，幫助學生進一步提升自己的思想情感，提升自己的綜合能力與素質(zhì)。

（二）選擇生活化的教學內(nèi)容，強化學生理解和掌握文本知識

從語文教材的本質(zhì)上來看，所節(jié)選的內(nèi)容大多是作者對自身實際生活的感想與感悟，因此通過生活化的教學，能夠幫助學生將自己的生活與作者描繪地加以聯(lián)絡，驅(qū)動學生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴，達到更好的學習效果。所以，在教師授課前的備課工作，需要積極挖掘教材課文中有關于生活的內(nèi)容，或者能夠反饋在生活向的價值所在，促使學生能夠進一步理解語文教材里的內(nèi)容，幫助學生達到學以致用，解決現(xiàn)實問題的目的。例如，在教學老舍的《濟南的冬天》一課時，教師為了進一步提升學生對冬天的了解程度，可適當布置學生寫關于冬天的文章，教師要求學生從生活視角入手，這樣通過特定的生活化要求，學生會從生活中獲取關于雪的事物，雪是常見的自然現(xiàn)象，學生在寫關于雪的內(nèi)容時會更加輕松，在結(jié)合教師有效的指導，進一步提高了學生對于《濟南的冬天》一文的理解能力。此外，在實踐教學過程，教師即可將生活內(nèi)容與課文內(nèi)容有機聯(lián)動起來，教會學生如何去仿寫，讓學生明確源于生活的創(chuàng)作是最能打動人心的。通過這樣的方法能夠更好激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握生活中的知識，達到綜合能力鍛煉的目的。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念，挖掘生活素材

為了更好地順應我國語文教學的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，教師在自己教學理念上的調(diào)整是首要步驟，同時也是最為主要的方法之一。目前，我國初中語文教學絕大多數(shù)的理念仍然停留在應試教育的思維上，尤其是部分農(nóng)村初中，該現(xiàn)象更為突出和嚴重。而應試教育的理念下，學生的綜合素質(zhì)無法得到提升，素質(zhì)教育的目標往往也因此難以有效得到認同和實行。因此，要想在初中語文的教學中踐行生活化的教學理念，首先需要的是教師不斷轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)落后的教學思想，不斷拓寬教學思路，深刻認識到生活實踐能力于學生而言的關鍵意義，樹立生活化的教學理念，將教學的內(nèi)容、目標和模式建立在學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗基礎上，激發(fā)學生的情感體驗和感受，促進良好初中語文教學效果的實現(xiàn)。針對語文教學的實際工作而言，教學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關。所以，教師在教學的過程中如果完全脫離生活，也會因此打擊學生的積極性與樂趣。所以，教師要盡可能地挖掘課文中與學生學習、生活相關的元素，構建一個屬于學習與生活的橋梁，讓學生真正意義上達到“學以致用”，進一步提升學習效率。例如，在展開《背影》一文的相關學習過程中，教師也要讓學生回憶起自己在家中與長輩之間的相處，讓學生自由發(fā)言回憶自己長輩讓自己最感動的一件小事。通過這樣的方法不僅能夠深化《背影》中感恩父愛的核心思想，還能夠幫助學生提升自己的思想文化品質(zhì)，深化學習價值。

五、 結(jié)語

總之，結(jié)合以上研究，總結(jié)了初中語文生活化教學方法的實踐運用策略，作為初中教師，要不斷研究生活化教學模式，只有通過有效地實踐與創(chuàng)新，才能進一步提高生活化教學水平，希望通過進一步分析，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：郝春紅，河北省唐山市，河北省唐山市第五十一中學。