吳丹
摘 要:“立德樹人”是近年來高校教育中需要重點關(guān)注的教學任務(wù),滲透落實“立德樹人”也是促進學生健康發(fā)展的有益渠道。本文首先分析了“立德樹人”的相關(guān)理論,并以大學語文教學作為切入點,分析大學語文教學的困惑所在,探討“立德樹人”在大學語文教學中的滲透方案。
關(guān)鍵詞:大學語文;立德樹人;滲透
一、引言
滲透落實“立德樹人”的任務(wù),是在特殊的文化、教育視野下提出。高校是滲透“立德樹人”理念的重要場所,也是踐行社會主義核心價值觀、順利實現(xiàn)中國夢的有益渠道。語文這門學科包絡(luò)萬象,上至天文、下至地理,在“立德樹人”理念的滲透上,具有先天優(yōu)勢。受到諸多因素的影響,大學語文教學一直處于尷尬境地。關(guān)于大學語文教學邊緣化的問題,《光明日報》《中國教育報》都做出了明確闡述。在全球經(jīng)濟一體化背景下,語文教育的重要性受到了高度重視。如何強化語文教育,怎樣通過語文學科來滲透落實“立德樹人”,是學界重點關(guān)注的問題。
二、立德樹人的相關(guān)理論
關(guān)于“立德”的概念,最在可以追溯至《春秋左傳》,所謂“立德”,就是樹立美好的品德,發(fā)揮道德榜樣的力量;“樹人”最早見于《管子·權(quán)修》,所謂“樹人”,就是培養(yǎng)人才?!笆陿淠?,百年樹人”正是源于此,培育人才是實現(xiàn)國家興旺的原動力。對于高校而言,其立身之本,就在于“立德樹人”,只有培育出高素質(zhì)的一流人才,才能成為一流的學校;只有嚴格堅持立德樹人,才能促進高等教育的蓬勃發(fā)展。在高校教育中落實“立德樹人”,具有如下3個重要意義。
(一)促進高校的內(nèi)涵式發(fā)展
在高等教育的發(fā)展下,人人都能上大學的愿望已經(jīng)實現(xiàn)。新時期的高等教育,其目標是為了實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。國家領(lǐng)導(dǎo)人在各個場合中,對于高校的內(nèi)涵式發(fā)展都做出了多次強調(diào)。要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展,必須要將人才培養(yǎng)放置于核心地位。高校是培養(yǎng)綜合型人才的搖籃之一,人才培養(yǎng)也是高校發(fā)展的核心工作,堅持“立德樹人”,大力推行素質(zhì)教育,才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?,這也是促進高校內(nèi)涵式發(fā)展的一個有益渠道。
(二)幫大學生樹立正確的道德觀念
市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來了收入水平的迅速提升,處于新時期的大學生,他們對于民主、自由也產(chǎn)生了深刻的認識,這有利有弊,由此引發(fā)的道德危機也不容忽視。在大學生群體中,集體主義精神的缺失、考試作弊、學術(shù)不端的問題屢見不鮮,對大學的道德文化產(chǎn)生了不小的影響。將“立德樹人”上升至高校教育的重任,能夠幫助大學生群體糾正其思想中出現(xiàn)的道德滑坡問題,讓他們主動踐行社會主義價值觀,從而解決由于道德失范帶來的不良影響,促進大學生的健康成長。
(三)可以堅定學生的信仰
信仰就是對“學說”“思想”和“理論”的信服力,信仰對于個體具有重要影響,對于國家而言,信仰也是實現(xiàn)民族振興的動力之一。就我國的情況來看,信仰就是馬列主義,要讓學生堅定社會主義道路。受到各種因素的影響,大學生經(jīng)常存在信仰模糊的問題,在語文教育中,用通俗易懂的方式來滲透“立德樹人”理念,能夠堅定學生信仰,讓他們成為社會主義的踐行人。
三、大學語文教學的困惑
縱觀當前的大學語文教育,還存在如下一些困惑。
一是過于強調(diào)工具性。這種教學理念將語文教學視為一種教育工具,并將演講、應(yīng)用文等內(nèi)容納入教學內(nèi)容,旨在為學生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù),導(dǎo)致語文教育淪為一種輔助地位。
二是過于突出文學性。在這一理論中認為,文學是中華文化的集大成者,過于關(guān)注文學內(nèi)容的傳授,希望以此來凈化學生的心靈,達到審美熏陶的作用。
三是母語教育論。母語教育論是基于全球一體化背景提出的一種大學語文教育理論,旨在根據(jù)學生的母語學習情況來扭轉(zhuǎn)他們的學習思維和學習模式,淡化西方文化對學生造成的影響。
這3種教育理論在大學語文教學中普遍存在,各有優(yōu)勢和不足。綜合來看,語文教學層次不夠明確,對語文教育的指導(dǎo)乏力,過于側(cè)重某些層面,忽視了其他內(nèi)容的滲透,也未將“立德樹人”理念深入落實在其中,導(dǎo)致語文教育的質(zhì)量大打折扣。
四、“立德樹人”在大學語文教學中的滲透措施
(一)合理設(shè)置課程體系
為了滲透落實“立德樹人”的理念,需要根據(jù)“立德樹人”的要求來對大學語文的課程內(nèi)容作出重新構(gòu)建。語文教育不能單一成為學生聽、說、讀、寫的學習工具,也不是專業(yè)課、思政課堂的補充,而是有自己獨特的功能,包括“傳遞基礎(chǔ)知識”“鍛煉核心能力”和“提高綜合素養(yǎng)”,能夠“傳道授業(yè)”,也能夠“教化與熏陶”。學生要在短短幾年的時間內(nèi)完成專業(yè)知識的學習,在大學階段,其學習的重點必然是以專業(yè)課為主,不能給語文教學留出過多的時間,在有限的時間中,要保證語文教育目標的順利實現(xiàn),需要科學整合“傳遞基礎(chǔ)知識”“鍛煉核心能力”“提高綜合素養(yǎng)”三個版塊,三者都要兼顧,不能顧此失彼。
在“基礎(chǔ)知識的傳遞”上,是以母語知識為主,這是語文學習的根本抓手,包括字、詞、篇章,還包括自然、社會以及人生等方面的知識和內(nèi)容,學生只有順利掌握這些知識,才能在后續(xù)學習環(huán)節(jié)中活學活用。
在“核心能力的鍛煉”上,需認識到這是學生在生活、學習中必不可少的一項基本能力,具體內(nèi)容包括問題解決能力、自主學習能力、語言理解能力、交流表達能力、創(chuàng)新改革能力五個方面。在語文教學中,需要根據(jù)這些能力的培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行重構(gòu),幫助學生樹立起終身學習的理念和思想,這也是高等教育的大勢所趨。
在“提高綜合素養(yǎng)”上,需要以人文素質(zhì)作為重點,凸顯出語文教育特有的文明禮儀、政治素養(yǎng)、文學修養(yǎng)、哲學等內(nèi)容,以完善學生的人格作為初衷,促進他們的身心發(fā)展,讓學生成為一個有智慧和修養(yǎng)的獨立個體。
(二)發(fā)揮出語文的思政教育力量
在語文學科中,有很多內(nèi)容非常適合開展思政教育,在授課時,需要充分挖掘出語文內(nèi)容中的思政元素。
一是挖掘傳統(tǒng)文學中的思政內(nèi)容。在文學作品鑒賞活動中,可為學生傳授具有人文底蘊、家國情懷、審美情趣的內(nèi)容,鍛煉學生的自學能力,培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛程度,提高學生的人性智慧和修養(yǎng),讓他們在閱讀古人作品的過程中感悟做人的道理。通過這種方式,為語文教學賦予了更多的內(nèi)容,也能夠顯著提高學生的學習熱情,達到陶冶情操的作用,從而發(fā)揮出語文在思政教育中的隱性力量。
二是創(chuàng)新語文教育實踐活動。對于大學生而言,單一的理論傳授方式很難引起他們的參與興趣。為此,在語文教學上,還要充分發(fā)揮出實踐的作用。在這一方面,可以組織文學社團、舉辦朗誦會、推行辯論賽等,潛移默化的在其中滲透語文素養(yǎng),讓學生能夠做到文理兼修。通過這種方式,學生可以自覺接受語文教育中人文素養(yǎng)的培育,并主動感悟其中的道德示范和價值引領(lǐng)作用,從而達到語文教育的深層次育人目的,這也是立德樹人理念的客觀要求。
(三)突出語文教育的特色
為了深入落實“立德樹人”的思想,在語文教學中,需要突出重點、做到古為今用,打造獨具特色的語文教學課程。
在重點方面,要著重關(guān)注語言教學環(huán)節(jié)。漢字是世界上最古老的語言之一,在授課時,要多為學生傳授漢字文化的獨特魅力,讓他們將維護漢字的規(guī)范與純潔作為自己的使命,成為漢語的宣傳人。在閱讀、寫作的各個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生聲情并茂的朗讀,仔細推敲,練就扎實的功底,做到與時俱進。
在語文傳統(tǒng)文化的滲透上,要突出特色。例如,可以介紹古典詩詞、古代戲曲和古典小說之美,為學生傳授我國的生存智慧、歷法、天文、科技等知識,增加學生的文學素養(yǎng),并結(jié)合地域特征為學生講授當?shù)靥赜械臍v史文化。同時,語文教育還要做到古為今用。在社會的發(fā)展中,學生受到西方思維的影響,他們的信仰出現(xiàn)了缺失,價值觀發(fā)生了動搖。因此,語文教學理應(yīng)肩負起育人作用,為學生傳遞古人誠實守信之道、無私奉獻之心、憂國憂民思想,讓學生仔細體會古代仁人志士的精神世界,從而自覺抵制不良思想的影響,成為真正的社會棟梁之材。
(四)創(chuàng)新語文教學方法
為了深刻落實“立德樹人”理念,還需要從教學方法上進行創(chuàng)新與改革,發(fā)揮出教師的引領(lǐng)作用,尊重學生的主動地位,聯(lián)系課上與課后,推廣互動式教學,實現(xiàn)師生的共同合作和創(chuàng)新。作為教師,不僅要研讀語文教育的經(jīng)典著作,豐富自己的學識,還要學習思政理論,針對“中國特色社會主義”“馬克思主義”等相關(guān)理論進行深入研究,豐富語文教學資源庫,這樣在“立德樹人”的落實上,才能夠變得得心應(yīng)手。在互動方式上,可以在課堂邀請學生參與角色扮演、誦讀經(jīng)典詩文活動,可以在課下通過微信、微博等溝通渠道來舉辦活動,鼓勵學生開展演講比賽、辯論比賽等,以提高他們的交際能力和口語水平,也可以根據(jù)學生的興趣愛好為他們布置學習任務(wù)和閱讀任務(wù),然后在課堂上一起交流學習心得,構(gòu)建出多元化的評估體系。在課堂教學方法上,積極利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、藍墨云班等方式,為學生留出更多的自主學習、合作互動、分享思考時間,也為師生之間的平等互動提供更多的時間,構(gòu)建起暢通無阻的橋梁。通過這種方式,可以大大拉近學生與文學之間的距離,進一步強化“立德樹人”的滲透效果。
五、結(jié)語
高校教育的目的是為了培育綜合型人才。“登山千條路,共仰一月高”,無論是語文,還是其他課程,都是為了共同的目標而努力。根據(jù)“立德樹人”的要求,要合理設(shè)置課程體系、突出語文教育的特色及創(chuàng)新語文教學方法等,讓學生可以通過語文內(nèi)容的學習豐富情感、完善人格,成為素質(zhì)過硬的高質(zhì)量接班人。
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