戚瑞靜

[摘 要] 以微博、微信、博客、IPTV等為表現(xiàn)形式的新媒體的出現(xiàn)以及思想政治教育客體的變化，使高校思想政治教育必須順應(yīng)時(shí)代要求做出改變。文章采用文獻(xiàn)調(diào)查法、定性與定量相結(jié)合的方法，從教育主體、客體、教育媒介、教育環(huán)境四方面剖析當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀，分析新媒體對(duì)高校思想政治教育工作的雙面影響，根據(jù)分析結(jié)果，提出適應(yīng)性策略。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;思想政治教育;適應(yīng)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 04-0060-02

一 新媒體的概念

新媒體是能對(duì)受眾提供個(gè)性化內(nèi)容的媒體，是使傳播者和接受者對(duì)等交流、交流者之間能同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化交流的媒體[1]。李巖等認(rèn)為新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和數(shù)字電視等為技術(shù)手段，以門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、手機(jī) QQ、博客、搜索引擎等為內(nèi)容的眾多外延[2]。徐振祥認(rèn)為新媒體是指相對(duì)于傳統(tǒng)媒體（書(shū)信、報(bào)刊、廣播、電視）而言的、依托新技術(shù)，向受眾提供信息服務(wù)的新興媒體[3]。目前，關(guān)于新媒體的定義尚未統(tǒng)一，但其本質(zhì)是一種數(shù)字媒介工具。與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別如表1所示。

表1新媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別

從主客間人機(jī)關(guān)系來(lái)看，新舊媒體之間最明顯的區(qū)別在于可交互與不可交互性上。新媒體因其信息傳播形式多樣，速度快捷，時(shí)效性高、趣味性強(qiáng)被受眾廣泛使用。

二 高校思想政治工作的現(xiàn)狀

思想政治教育工作從內(nèi)容上講，主要包含思想、政治、道德品質(zhì)、心理等方面，且具有一定的結(jié)構(gòu)體系[4]。教育主體、客體、媒介和環(huán)境四個(gè)要素協(xié)同配合，共同達(dá)到思想政治的教育目的。教育主體多為學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員以及心理咨詢(xún)教師。以輔導(dǎo)員為代表的教育主體，多忙于日常事務(wù)，較難第一時(shí)間掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。教育客體目前集中為95后，2018年迎來(lái)首批00后?；ヂ?lián)網(wǎng)伴隨這一時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)，使他們較以往大學(xué)生更樂(lè)于、易于接受新鮮事物。教育客體較以往發(fā)生了明顯變化，但思想政治教育工作整體尚未做到與時(shí)俱進(jìn)，思想政治教育方式大部分仍以課堂教學(xué)為主，僅部分高校加入了“第二課堂”教育，少數(shù)高校嘗試采用訂閱微信公眾號(hào)的形式推送信息。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）2017年數(shù)據(jù)，目前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率近55%，半數(shù)民眾或多或少在生活、學(xué)習(xí)中使用網(wǎng)絡(luò)，信息的及時(shí)可獲性使教育主體面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。

三 新媒體環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的影響

（一）新媒體環(huán)境對(duì)高校思想政治教育工作的正面影響

1 思想政治教育關(guān)系由對(duì)立的主客關(guān)系向交互的主體間性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)灌輸式思想政治教育，師生之間普遍缺乏課堂互動(dòng)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的。新課程改革促使以新媒體為平臺(tái)的 “翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等教育手段的產(chǎn)生，一定程度上消減了主客體間明顯的對(duì)峙性，活躍了課堂氣氛，使主客體關(guān)系由教育者為主體、受教育者為客體向主體間性轉(zhuǎn)變。主體間性強(qiáng)調(diào)主客之間的相互性與統(tǒng)一性 [5]，教育客體將自己喜歡的音頻、文章，轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博、微信、QQ空間，實(shí)現(xiàn)信息的裂變式傳遞，這種信息傳播的多向流動(dòng)使受教育者主動(dòng)參與到思想政治教育中，實(shí)現(xiàn)由教育客體向教育傳播主體的轉(zhuǎn)變，大大提高思想政治教育信息的傳播效率，使思想政治工作落到實(shí)地。

2 思想政治教育方式由單向單一向多樣化、自主性轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”的理念，傳統(tǒng)的思想政治教育主要以書(shū)本為依托、以課堂講授課為主要形式，方式方法單一，師生之間缺乏有效溝通與互動(dòng)，很難引起學(xué)生共鳴，缺乏時(shí)代適應(yīng)性。信息化使人們獲取信息的手段發(fā)生巨大改變，思想政治教育要想有效傳播信息，達(dá)到育人目的，必須要靈活運(yùn)用新媒體，把握好“時(shí)、度、效”的具體要求，促進(jìn)思想政治教育工作最大程度利用信息化平臺(tái)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[6]。以微信、微博、博客、直播、PPTV、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的新媒體，能夠快速地通過(guò)文字、語(yǔ)言、圖片、視頻等載體，把教育內(nèi)容迅速高效地傳遞給受教育者。

3 思想政治教育工作效果由流于形式向?qū)嵉剞D(zhuǎn)變

根據(jù)2017年廣州市針對(duì)本地8所高校在校大學(xué)生開(kāi)展的“關(guān)于思想政治理論學(xué)習(xí)情況的調(diào)查”，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示排名前三的分別是“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“心理健康教育”“法制觀念教育”，選擇“思想教育”的最少[7]。究其原因，多因思想政治理論過(guò)于抽象，讓學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，且與切身利益缺乏聯(lián)系，使思想政治教育流于形式。信息化時(shí)代的到來(lái)，為思想政治教育提供了更多提高改善的可能性，中共中央國(guó)務(wù)院《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中更是給出思想政治教育工作者要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，不斷拓寬大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間的重要指示[8]。只有符號(hào)交往的虛擬世界，降低了聯(lián)絡(luò)雙方的心理防范，使教育者更容易獲得受教育者的真實(shí)想法，從而針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，達(dá)到育人實(shí)效。

（二）新媒體環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的負(fù)面影響

事物的兩面性決定新媒體在為教育工作帶來(lái)創(chuàng)新與機(jī)遇的同時(shí)，容易引發(fā)一些潛在危機(jī)。一方面，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生多以化名身份進(jìn)行交流，信息真假參半，防范過(guò)度的心理或者上當(dāng)受騙的經(jīng)歷均易引發(fā)大學(xué)生的信任危機(jī)，甚至影響蔓延，干擾線(xiàn)下正常的真實(shí)人際交往。部分大學(xué)生過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，甚少?gòu)氖麦w育活動(dòng)，引發(fā)身體健康問(wèn)題。化名打消了大學(xué)生承擔(dān)后果的心理負(fù)擔(dān)，使新媒體環(huán)境下的交流表現(xiàn)得異常坦率。一旦個(gè)體的在這種線(xiàn)上表現(xiàn)得到鞏固，就會(huì)形成虛擬人格，當(dāng)虛擬人格與現(xiàn)實(shí)人格有較大出入時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)雙重或多重人格。二者如果頻繁轉(zhuǎn)換，將會(huì)出現(xiàn)人格矛盾甚至心理危機(jī)。另一方面，新媒體打破了信息傳播的時(shí)空、地域限制，資訊信息處于無(wú)過(guò)濾狀態(tài)，增加了學(xué)校和社會(huì)“維穩(wěn)”的難度。此外，拜金主義、功利主義等容易利用大學(xué)生的好奇心及其尚未成型的價(jià)值觀，通過(guò)新媒體大肆傳播不符合社會(huì)主流的價(jià)值觀、不利于弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律的信息，造成大學(xué)生價(jià)值觀的紊亂。