王楨涵

摘? ?要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)院校的迅速開展，其已經(jīng)成為某些院校衡量教學(xué)形式多樣化的重要手段之一。文章以高職院校的美術(shù)課堂教學(xué)為研究對象，從目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題及解決方案，以便為同類院校美術(shù)課堂的教學(xué)效果提升提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;美術(shù)課堂教學(xué);教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種從國外引進(jìn)的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了國內(nèi)眾多學(xué)校及學(xué)者的肯定，因此，各級各類的學(xué)校以及其他相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都紛紛效仿，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)課堂。文章以高職院校的美術(shù)課堂為教學(xué)的內(nèi)容，分析翻轉(zhuǎn)課堂對于高職美術(shù)課堂教學(xué)的影響，結(jié)合其在實(shí)施過程中遇到的問題及解決方法，為其他教育工作者提供一些參考依據(jù)或前車之鑒。

1? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂，在克服了大量的制作教學(xué)視頻教學(xué)資源難題后，才開始得到了大面積的推廣和應(yīng)用，起初由于受到各種因素的影響，只能在美國的林地公園高中進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，一直到可汗學(xué)院制作了大量免費(fèi)的教學(xué)視頻后，才真正克服了翻轉(zhuǎn)課堂大力推廣的阻力，開始在全國各地、各級、各類的學(xué)校應(yīng)用和推廣。一直到2012年國內(nèi)的學(xué)者才開始重點(diǎn)關(guān)注和研究翻轉(zhuǎn)課堂這種顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中，清華大學(xué)的一位學(xué)者專門編寫了一本關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的專著，其主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施步驟以及如何制作用于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施素材的微課，除此以外，還對多門學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例進(jìn)行了分析和研究，提出了這些翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施時(shí)應(yīng)具備的條件，遇到的常見問題并進(jìn)行了分析和解決。此書的出版為國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的普及提供了參考的依據(jù)，開啟了翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用的先河。

2? ? 高職院校美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

作為高職院校選修課程的美術(shù)課，除了可以提升高校學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、利用美和欣賞美的能力外，還讓其通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)來重塑科學(xué)的、正確的審美觀，從而培養(yǎng)出符合社會主義精神文明社會的有志青年。但是從多所高職院校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不夠全面和完善，由于和美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于繁多，很多高職院校都是選擇部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是進(jìn)行選擇時(shí)由于考慮欠缺或能力方面的差別，造成了所選內(nèi)容不恰當(dāng)，以至于學(xué)習(xí)的效果非常差。其次是教學(xué)模式過于單調(diào)化，沒有體現(xiàn)出美術(shù)的靈活性，只有讓高職學(xué)生的思維變得開放些、發(fā)散些，才能讓學(xué)生感覺到美術(shù)帶給其的現(xiàn)代氣息。但是眾多高職院校的美術(shù)課依然使用的是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后是實(shí)踐方面的教學(xué)環(huán)節(jié)常常缺失，由于美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科，繪畫的能力不僅取決于課堂所學(xué)的，還受環(huán)境等因素的影響，特別是實(shí)踐教學(xué)方面的真實(shí)體驗(yàn)和感受。實(shí)踐課堂的實(shí)施不僅要在校內(nèi)進(jìn)行，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行戶外的寫生環(huán)節(jié)。這樣才能讓學(xué)生走出校門，走出封閉的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生的思維想像能力得到充分的發(fā)揮。

3? ? 翻轉(zhuǎn)課堂在高職美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及解決方案

一直到2014年，關(guān)于美術(shù)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂才開始出現(xiàn)在國內(nèi)的學(xué)者研究文獻(xiàn)之中，這些學(xué)者的研究文獻(xiàn)為高職院校美術(shù)課堂的教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的希望，但是從其研究的內(nèi)容來看，主要還是停留在理論階段，大部分還處于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式研究方面，而真正關(guān)于具體實(shí)踐的相關(guān)研究不是很多。究其原因主要還是國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀不同于國外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要適合國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀。其中聚奎中學(xué)和昌樂一中在這方面的應(yīng)用，可以說是國內(nèi)最為成功的教學(xué)案例，其結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了深層次的分析和調(diào)研，最終完美地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到了學(xué)生的課堂上。

從目前高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況來看，主要存在以下幾個方面的問題：首先是在滿足翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方面的硬件設(shè)施，想要保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，前提條件是學(xué)生得有電腦、平板或智能手機(jī)，還得有網(wǎng)絡(luò)或足夠多的流量，這樣才能保證學(xué)生能夠在課前自主地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。但是從多位同學(xué)的現(xiàn)狀了解到，學(xué)生大部分都有智能手機(jī)，但是擁有電腦或平板的卻為數(shù)不多，這在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高，特別是高職院校，與普通的高校相比，由于其招收學(xué)生的生源素質(zhì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)的積極主動性相對而言比較差，這給翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶來了難度，如何調(diào)動學(xué)生的主動積極性已經(jīng)成為影響翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要因素。最后是師生方面的問題，本身翻轉(zhuǎn)課堂對于老師來講，就是一個教學(xué)變革的高難度挑戰(zhàn)，需要老師在課前做大量的工作，比如制作微課、MOOC等微視頻教學(xué)內(nèi)容，除此以外，還要學(xué)習(xí)如何利用這些教學(xué)資源，如何進(jìn)行分發(fā)、布置作業(yè)、收交作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，這對于部分老師來講難度過大，特別是對于年齡大的教師更是無法想像。所以對于翻轉(zhuǎn)課堂，教師普遍都有畏難的情緒，大多數(shù)教師都是在萬不得已的情況下才會選擇這種教學(xué)模式。同樣對于學(xué)生來講，大部分學(xué)生也不愿意接受這種新型的教學(xué)模式，究其原因主要是這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了巨大的壓力，特別是課前的自主學(xué)習(xí)階段，本身學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性就較差，所以大部分的學(xué)生是不愿意在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。

根據(jù)以上存在的問題，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行逐一解決，對于學(xué)生所需要的硬件設(shè)施，只能根據(jù)學(xué)生自身的情況提出合理的建議，比如真正無條件購買電腦的同學(xué)可以通過智能手機(jī)來進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，關(guān)于上網(wǎng)或流量的問題，學(xué)校則可以通過構(gòu)建免費(fèi)的無線校園網(wǎng)來為其解決網(wǎng)絡(luò)的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識方面，教師需要與這些學(xué)生進(jìn)行充分的思想溝通，讓學(xué)生意識到自學(xué)能力對其一生有多大影響，要讓其認(rèn)識到在個人的成長過程中，自主學(xué)習(xí)的能力是伴隨其一生的。除此以外，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識以及督促學(xué)生要堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，為學(xué)生營造一個良好的自學(xué)氛圍也是非常重要的，比如進(jìn)行美術(shù)專業(yè)小組團(tuán)隊(duì)分析對抗方面的活動，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，團(tuán)隊(duì)的所有成員都要完成每項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)里的所有成員才能獲得一定的加分。同時(shí)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長會監(jiān)督和說服隊(duì)員完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生在乎自己團(tuán)隊(duì)中其他同學(xué)對自己的印象，則會按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)。最后是解決師生關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度問題，對于教師來講，需要學(xué)校制定一些相關(guān)的規(guī)定和制度來要求教師必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新或變革，但同時(shí)也需要根據(jù)老師的年齡或所教的專業(yè)進(jìn)行彈性的規(guī)定。而對于學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，則要借助多種方式來進(jìn)行化解，比如通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、制作更為有趣的視頻教學(xué)內(nèi)容、讓學(xué)生體會到自己在課堂上的參與效果、設(shè)置有效合理的評價(jià)和激勵機(jī)制等一些措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4? ? 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)模式的一種創(chuàng)新模式，還處于半摸索的發(fā)展過程之中，將其引入高職的美術(shù)課堂，需要一個漫長過程，要充分與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析對比，才能讓更多的師生意識到這種教學(xué)模式帶來的益處，只有讓全體師生意識到這個問題，才能更好促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)資源的深入研究和制作，讓美術(shù)課堂達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。本文由于字?jǐn)?shù)及研究時(shí)間的限制，關(guān)于美術(shù)課堂上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，處于初始研究階段，仍有很多的問題需要解決，還需要進(jìn)一步地深入研究和應(yīng)用。

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