蔡享璋 項(xiàng)燁樺 黃清昊

摘? ?要：在“一帶一路”倡議下，各高職院校不斷發(fā)掘自身潛力，提高國際交流的能力。高職學(xué)生、社團(tuán)如何依靠自身能力參與到“一帶一路”中去，需要教師和學(xué)生不斷實(shí)踐、總結(jié)方法、尋求路徑。文章通過與拉丁美洲國家職業(yè)教育學(xué)生的跨語言溝通以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，尋求一種實(shí)現(xiàn)的路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);跨語言;溝通;高等職業(yè)教育

2017年9月，外交部長(zhǎng)王毅在巴拿馬城與巴拿馬副總統(tǒng)兼外長(zhǎng)德圣馬洛共同會(huì)見記者時(shí)表示，習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議已成為當(dāng)前中國與拉丁美洲合作的新抓手。拉美是21世紀(jì)海上絲綢之路自然延伸的重要方向，共建“一帶一路”將為中拉關(guān)系發(fā)展帶來新機(jī)遇，絲路精神將為中拉命運(yùn)共同體的建設(shè)注入新動(dòng)力。

隨著“一帶一路”成為我國重要國策的不斷推進(jìn)，我國與其他國家的交流日益頻繁。如何讓高職大學(xué)生融入“一帶一路”進(jìn)程、拓展國際化視野、吸收其他國家年輕人的有益經(jīng)驗(yàn)以及將我國有益經(jīng)驗(yàn)傳遞到其他國家，都有重要意義。

拉丁美洲普遍使用西班牙語和葡萄牙語，而我國高職教師和學(xué)生普遍以英語作為第二語言，阻礙了雙方之間的交流和溝通。同時(shí)拉丁美洲的工業(yè)和科研基礎(chǔ)較弱，對(duì)科技創(chuàng)新有著普遍需求，而浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此，拉美國家成為中國創(chuàng)業(yè)公司走出去的新方向。

1? ? 基本思路

（1）對(duì)浙江省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)拉丁美洲高職教育進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，選取主要指標(biāo)，建立分析模型，如圖1所示。

（2）從拉丁美洲的地理環(huán)境、現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，匹配浙江省高職教育優(yōu)勢(shì)資源，尋求校與校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師間的有效交流途徑，如圖2所示。

（3）建立浙江省高職大學(xué)生與拉丁美洲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合作平臺(tái)，提高高職院校的國際化能力，提高學(xué)生、院校的國際交流能力。

（4）針對(duì)貿(mào)易壁壘越來越嚴(yán)重的情況，以拉丁美洲為突破口，拓展“一帶一路”合作范疇。雖然浙江省對(duì)拉丁美洲的外貿(mào)產(chǎn)品出口逐年增加，但未建立口碑。以教育行業(yè)為先行、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立良好形象，是保持和提高“一帶一路”影響力的有效舉措。

2? ? 主要內(nèi)容

2.1? 研究拉丁美洲高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

從校、社團(tuán)、學(xué)生到競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)辦企業(yè)等多角度、多維度檢視其發(fā)展模式與浙江省高職院校的異同，尋找雙方模式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及互補(bǔ)性。

2.2? 建立溝通平臺(tái)

語言溝通障礙等因素造成文化沖突等問題，建立問題解決預(yù)案;通過Facebook小組功能或者微信朋友圈、公眾號(hào)等社交APP，建立可靠、可控的溝通平臺(tái);利用谷歌翻譯技術(shù)，實(shí)時(shí)雙向翻譯，有助于順利溝通。溝通平臺(tái)順暢運(yùn)行有助于宣傳浙江省強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推浙江省在拉丁美洲的影響力。溝通方式如圖3所示。

2.3? 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作平臺(tái)

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)助推一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合作，從下往上地助推更高級(jí)別項(xiàng)目的合作;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益項(xiàng)目先行，在利益糾葛較少的情況下，加深相互理解、減少文化沖突;之后通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)跨境貿(mào)易等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互惠互利的合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)合作模式如圖4所示。

2.4? 以“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”為重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行“智能產(chǎn)品、智能制造”專項(xiàng)實(shí)踐

雙方可進(jìn)行智能設(shè)備的共同研發(fā)以及智能設(shè)備軟件層面的本地化，如APP的語言翻譯、APP本地化使用習(xí)慣。通過本地社交軟件的營銷推廣、云環(huán)境的本地化等，培育一批了解拉美市場(chǎng)環(huán)境的大學(xué)生，減少今后智能設(shè)備等高端設(shè)備在拉丁美洲推廣中可能碰到的本地化問題。

2.5? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組織模式研究

漸進(jìn)式參與，先由一方團(tuán)隊(duì)成員參與到對(duì)方團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目中，逐步過渡到團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的合作，最后組建由雙方人員共同參與的團(tuán)隊(duì)，動(dòng)態(tài)調(diào)配團(tuán)隊(duì)成員，如圖5所示。

3? ? 項(xiàng)目實(shí)踐

已通過社交網(wǎng)絡(luò)和部分拉丁美洲國家職業(yè)學(xué)校、學(xué)院學(xué)生取得聯(lián)系，與哥斯達(dá)黎加學(xué)生的聯(lián)系情況如圖6—8所示。

在選取對(duì)象職業(yè)院校中，通過Google，F(xiàn)acebook，Instagram、推特等社交軟件，使用關(guān)鍵詞搜索，并建立了聯(lián)系渠道。

在不斷的溝通中，得到以下經(jīng)驗(yàn)。

（1）自下而上的跨語言溝通在實(shí)際操作過程中相對(duì)困難。我國與拉丁美洲的文化、環(huán)境（時(shí)差）差異較大，需要在了解對(duì)方文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通。

（2）谷歌翻譯等軟件并不能作為跨語言溝通的良好平臺(tái)。

（3）通過本次項(xiàng)目，強(qiáng)化了高職學(xué)生進(jìn)行跨語言溝通的意識(shí)和能力，拓展了思路和想法，在寧波跨境電商、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與拉丁美洲的交流上有了更好的溝通能力。

（4）借“中國第二屆進(jìn)口博覽會(huì)”之機(jī)，本團(tuán)隊(duì)訪問了拉丁美洲各國的展會(huì)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流，對(duì)拉丁美洲職業(yè)院校及其各國產(chǎn)業(yè)有了進(jìn)一步的了解。

（5）在溝通方面，由于文化差異較大，需要更加深入地了解當(dāng)?shù)匚幕?，以提高自身溝通能力?/p>

（6）對(duì)Amazon Alexa，Google Assistant，HomeKit等物聯(lián)網(wǎng)使用方式在拉丁美洲的應(yīng)用進(jìn)行交流。