夏文芳

[摘? 要]課程思政是高校堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，全面統(tǒng)籌構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人大格局的重要方式。高校二級(jí)學(xué)院黨組織在課程思政中肩負(fù)極其重要的作用與任務(wù)。通過(guò)履行課程思政的主體責(zé)任，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，切實(shí)發(fā)揮二級(jí)學(xué)院黨組織在課程思政中的政治引領(lǐng)作用。

[關(guān)鍵詞]高校;二級(jí)學(xué)院黨組織;課程思政;政治引領(lǐng)

[中圖分類號(hào)]? D262? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ?[文章編號(hào)]? 1009-928X（2020）04-0055-03

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，是高校貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的生動(dòng)實(shí)踐，體現(xiàn)了立德樹人根本要求，是高校構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人大格局的重要載體。二級(jí)學(xué)院黨組織是高校落實(shí)管黨治黨、辦學(xué)治校和教書育人主體責(zé)任的重要樞紐，在構(gòu)建“學(xué)校黨委——二級(jí)學(xué)院黨組織——教師黨支部——教師黨員”相互貫通的課程思政工作機(jī)制中發(fā)揮著重要的承上啟下作用。

一、高校二級(jí)學(xué)院黨組織在課程思政中的作用

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。[1]二級(jí)學(xué)院黨組織要牽住課程思政這個(gè)思想政治工作的“牛鼻子”，發(fā)揮在課程思政中的政治核心作用。

一是政治把關(guān)作用。教師是課程思政的關(guān)鍵，教材是課程思政的基礎(chǔ)，課程是課程思政的依托，三者構(gòu)成了課程思政的核心要素。由于課程思政體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向和育人導(dǎo)向，必須嚴(yán)把政治關(guān)。2018年中組部、教育部印發(fā)的《高校黨建工作重點(diǎn)任務(wù)》中關(guān)于“加強(qiáng)高校院（系）黨建工作”第十一條，明確規(guī)定：二級(jí)院系黨組織在教師引進(jìn)、課程建設(shè)、教材選用、學(xué)術(shù)活動(dòng)等重大問(wèn)題上要把好政治關(guān)。

二是思想引領(lǐng)作用。由于受價(jià)值多元化和利益訴求多樣化的影響，一些高校教師的政治思想與課程思政對(duì)教育者的要求不相一致。只有政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教育者才能擔(dān)負(fù)起育人的使命。教育者要先受教育。根據(jù)黨章規(guī)定，黨的基層組織的首要任務(wù)就是“宣傳和執(zhí)行黨的路線、方針、政策”?？梢?，二級(jí)學(xué)院黨組織承擔(dān)著廣大教師的思想引領(lǐng)職責(zé)。

三是組織保證作用。課程思政作為一種新的理念、新的思想政治工作方法，不同于一般的課程改革，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教育方法和轉(zhuǎn)變課程話語(yǔ)體系，對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。學(xué)院黨組織和廣大黨員教師有明顯的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)斗力，能夠發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，成為課程思政的實(shí)施主體。

四是機(jī)制保障作用。課程思政作為一種育人方式的變革，貫穿在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，涉及到每一門課程和廣大教師，學(xué)校只有加強(qiáng)制度和機(jī)制保障才能充分把課程教師動(dòng)員和組織起來(lái)，落實(shí)落細(xì)，避免推進(jìn)中運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)、“雨過(guò)地皮濕”等現(xiàn)象。

二、高校二級(jí)學(xué)院黨組織在課程思政中面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)還不平衡。二級(jí)學(xué)院黨組織是學(xué)院思想政治工作的主體，是學(xué)院發(fā)展的政治核心，是課程思政的直接組織者和推動(dòng)者。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在二級(jí)學(xué)院管理中教育教學(xué)被認(rèn)為是行政事務(wù)，主要由學(xué)院行政班子負(fù)責(zé)。二級(jí)學(xué)院黨組織則更多關(guān)注黨建工作，在教育教學(xué)方面的話語(yǔ)權(quán)不多。所以一些高校二級(jí)學(xué)院黨組織將課程思政簡(jiǎn)單等同于一般的教學(xué)工作，與行政班子溝通不夠，沒有形成思想政治工作的合力，未將課程思政與黨建工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2018年以來(lái)，即使文件明確規(guī)定，二級(jí)學(xué)院黨組織要牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，承擔(dān)起課程建設(shè)、教材選用等重大問(wèn)題的政治把關(guān)作用，但在實(shí)際操作上，一些學(xué)院黨組織還是重視不夠，“把關(guān)”流于形式。

（二）對(duì)課程思政整體設(shè)計(jì)不夠。課程思政是個(gè)系統(tǒng)工程，既不是專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治工作內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加，也不是教學(xué)方法的稍加改變，需要整體設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)推進(jìn)。課程思政整體設(shè)計(jì)既體現(xiàn)在教育教學(xué)全過(guò)程，如時(shí)代新人培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱中價(jià)值引領(lǐng)的要求，課程中育人元素的挖掘、教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的修訂和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善等;還體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面，如教師育德意識(shí)、育德能力的提升和激勵(lì)考核機(jī)制的建立等。但是大多數(shù)二級(jí)學(xué)院黨組織深入教育教學(xué)全過(guò)程不夠，對(duì)教師黨組織變革育人方式的要求不夠，還停留在布置任務(wù)、開展試點(diǎn)、監(jiān)督檢查上，對(duì)課程思政設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、針對(duì)性還不夠。由于缺乏整體設(shè)計(jì)，目前高校開展課程思政尚未成為全體教師的共識(shí)，一些教師參與課程思政的積極性和主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，“單槍匹馬”開展課程思政的情況比較多。

（三）對(duì)教師育德意識(shí)和育德能力的培養(yǎng)不夠。課程思政的本質(zhì)是價(jià)值觀的引領(lǐng)。教師的育德意識(shí)和育德能力直接決定了課程思政的成效。列寧曾說(shuō)過(guò)：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來(lái)決定?！钡悄壳霸诮處熽?duì)伍中“不愿”和“不會(huì)”參與課程思政的現(xiàn)象比較普遍。

教師“不愿”參與的主要原因是：長(zhǎng)期以來(lái)，高校存在教書與育人“兩張皮”現(xiàn)象。很多教師對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題的重要性認(rèn)識(shí)不足。在目前高校重科研輕教學(xué)、重學(xué)術(shù)輕思想的人才評(píng)價(jià)體制下，教學(xué)工作甚至被認(rèn)為是“良心活”，許多教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很有“良心”了，不愿投入更多精力去參與課程思政。

教師“不會(huì)”參與的主要原因是：一些教師對(duì)思想政治工作的要求理解不透、把握不準(zhǔn)，將專業(yè)知識(shí)的傳授與思想政治工作融合的本領(lǐng)不夠?！罢n程”與“思政”兩者如何實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)式融合，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)“太難了”。一些專業(yè)教師習(xí)慣于傳授知識(shí)，較少關(guān)注課程中的價(jià)值引領(lǐng)，不知如何去挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。還有教師不知如何在課堂上將知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)、技能教育與思想教育相結(jié)合，雖然有了育人意識(shí)，但缺乏有效的方式方法，也沒起到較好的育人效果。

三、高校二級(jí)學(xué)院黨組織在課程思政中作用發(fā)揮的路徑

（一）提高站位，履行起課程思政的主體責(zé)任。二級(jí)學(xué)院黨組織履行課程思政的主體責(zé)任，首先要加強(qiáng)自身建設(shè)，特別是提高政治站位，凝聚思想共識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程思政對(duì)立德樹人的價(jià)值意義，舉旗幟、定方向，不做“旁觀者”“局外人”。要將課程思政納入學(xué)院的中心工作，加強(qiáng)對(duì)課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)，制定具體實(shí)施方案，規(guī)定目標(biāo)任務(wù)、工作安排和工作要求等。班子成員要明確責(zé)任，主動(dòng)深入到教育教學(xué)一線摸準(zhǔn)情況，幫助解決困難。其次要發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。教師黨支部基于對(duì)專業(yè)學(xué)科和課程專業(yè)性知識(shí)的把握及黨組織的政治優(yōu)勢(shì)，容易找到專業(yè)教學(xué)與思想政治工作的結(jié)合點(diǎn)。支部可以通過(guò)“三會(huì)一課”、主題黨日等方式組織黨員開展學(xué)習(xí)研討，深刻理解課程思政的重要意義，科學(xué)把握課程思政的本質(zhì)和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，組織黨員先行先試，發(fā)揮黨員教師在課程思政中的先鋒模范作用。二級(jí)學(xué)院黨組織要構(gòu)建學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制。既要有效發(fā)揮第一課堂主渠道作用，也要發(fā)揮第二課堂主陣地作用;既要激發(fā)教書育人動(dòng)力，還要調(diào)動(dòng)管理育人和服務(wù)育人能量。

（二）把握關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。做好課程思政關(guān)鍵是教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要提高廣大教師的政治素養(yǎng)。高校教師只有堅(jiān)定理想信念，才能秉持教書育人的正確方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。其次要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀厚植教師的師德師風(fēng)。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。廣大教師要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。第三要提升教師的育德意識(shí)和育德能力。二級(jí)學(xué)院黨組織要建立健全教師思想政治理論學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，組織廣大教師學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，做到學(xué)深悟透、真信真用。同時(shí)要為教師能力提升搭建各類實(shí)踐平臺(tái)，如：通過(guò)青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮傳幫帶作用，提升青年教師的育德能力;組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等形式，增進(jìn)專業(yè)教師與思想政治理論課、輔導(dǎo)員之間的溝通交流，在頭腦風(fēng)暴中挖掘出課程蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值。在與學(xué)生近距離接觸中了解學(xué)生、幫助學(xué)生、感染學(xué)生，從而潛移默化地達(dá)到育人的效果。

（三）遵循規(guī)律，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。課程思政要達(dá)到預(yù)期的教育效果，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足學(xué)生群體特征、身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，讓“大道理”變得平易近人，將總體上的“漫灌”與因人而異的“滴灌”結(jié)合起來(lái)。在推進(jìn)課程思政中，二級(jí)學(xué)院黨組織可以先遴選一批政治理論素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)好的黨員教師，作為先鋒力量，進(jìn)行先行先試，集中打造一批示范課程、優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索總結(jié)出可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)，由“點(diǎn)”到“典”。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，幫助更多教師解決課程思政“教什么”“怎么教”的困惑，由“典”到“面”，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到全面開展的目的。許多上海高校在推進(jìn)課程思政試點(diǎn)過(guò)程中，采用這一方法，涌現(xiàn)了許多典型，如上海中醫(yī)藥大學(xué)的人體解剖課、“中國(guó)系列”思政選修課等，取得了很好成效。

（四）激發(fā)動(dòng)力，完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)機(jī)制是教師開展教學(xué)和科研的“指揮棒”。要發(fā)揮所有課程思想政治作用，激發(fā)所有教師的育人責(zé)任，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前部分高校重科研、輕教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改變以唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，建立以立德樹人為核心，教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容，以學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展為標(biāo)尺的評(píng)價(jià)體系。要關(guān)注教師的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需求，加大對(duì)教師開展課程思政的激勵(lì)力度。通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師投身課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（01）.

作者系上海中醫(yī)藥大學(xué)組織部部長(zhǎng)、副教授

責(zé)任編輯：趙? 菲