夏文芳

[摘? 要]課程思政是高校堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)，全面統(tǒng)籌構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局的重要方式。高校二級學(xué)院黨組織在課程思政中肩負(fù)極其重要的作用與任務(wù)。通過履行課程思政的主體責(zé)任，發(fā)揮先進典型的示范作用，全面提高教師隊伍素質(zhì)，完善教師激勵評價制度，切實發(fā)揮二級學(xué)院黨組織在課程思政中的政治引領(lǐng)作用。

[關(guān)鍵詞]高校;二級學(xué)院黨組織;課程思政;政治引領(lǐng)

[中圖分類號]? D262? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ?[文章編號]? 1009-928X（2020）04-0055-03

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課而進行的思想政治教育實踐活動，是高校貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的生動實踐，體現(xiàn)了立德樹人根本要求，是高校構(gòu)建全員、全過程、全方位育人大格局的重要載體。二級學(xué)院黨組織是高校落實管黨治黨、辦學(xué)治校和教書育人主體責(zé)任的重要樞紐，在構(gòu)建“學(xué)校黨委——二級學(xué)院黨組織——教師黨支部——教師黨員”相互貫通的課程思政工作機制中發(fā)揮著重要的承上啟下作用。

一、高校二級學(xué)院黨組織在課程思政中的作用

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。[1]二級學(xué)院黨組織要牽住課程思政這個思想政治工作的“牛鼻子”，發(fā)揮在課程思政中的政治核心作用。

一是政治把關(guān)作用。教師是課程思政的關(guān)鍵，教材是課程思政的基礎(chǔ)，課程是課程思政的依托，三者構(gòu)成了課程思政的核心要素。由于課程思政體現(xiàn)了社會主義辦學(xué)方向和育人導(dǎo)向，必須嚴(yán)把政治關(guān)。2018年中組部、教育部印發(fā)的《高校黨建工作重點任務(wù)》中關(guān)于“加強高校院（系）黨建工作”第十一條，明確規(guī)定：二級院系黨組織在教師引進、課程建設(shè)、教材選用、學(xué)術(shù)活動等重大問題上要把好政治關(guān)。

二是思想引領(lǐng)作用。由于受價值多元化和利益訴求多樣化的影響，一些高校教師的政治思想與課程思政對教育者的要求不相一致。只有政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的教育者才能擔(dān)負(fù)起育人的使命。教育者要先受教育。根據(jù)黨章規(guī)定，黨的基層組織的首要任務(wù)就是“宣傳和執(zhí)行黨的路線、方針、政策”?？梢姡墝W(xué)院黨組織承擔(dān)著廣大教師的思想引領(lǐng)職責(zé)。

三是組織保證作用。課程思政作為一種新的理念、新的思想政治工作方法，不同于一般的課程改革，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教育方法和轉(zhuǎn)變課程話語體系，對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。學(xué)院黨組織和廣大黨員教師有明顯的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和戰(zhàn)斗力，能夠發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，成為課程思政的實施主體。

四是機制保障作用。課程思政作為一種育人方式的變革，貫穿在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，涉及到每一門課程和廣大教師，學(xué)校只有加強制度和機制保障才能充分把課程教師動員和組織起來，落實落細(xì)，避免推進中運動式的一陣風(fēng)、“雨過地皮濕”等現(xiàn)象。

二、高校二級學(xué)院黨組織在課程思政中面臨的問題

（一）對課程思政重要性的認(rèn)識還不平衡。二級學(xué)院黨組織是學(xué)院思想政治工作的主體，是學(xué)院發(fā)展的政治核心，是課程思政的直接組織者和推動者。但是長期以來，在二級學(xué)院管理中教育教學(xué)被認(rèn)為是行政事務(wù)，主要由學(xué)院行政班子負(fù)責(zé)。二級學(xué)院黨組織則更多關(guān)注黨建工作，在教育教學(xué)方面的話語權(quán)不多。所以一些高校二級學(xué)院黨組織將課程思政簡單等同于一般的教學(xué)工作，與行政班子溝通不夠，沒有形成思想政治工作的合力，未將課程思政與黨建工作有機結(jié)合起來。2018年以來，即使文件明確規(guī)定，二級學(xué)院黨組織要牢牢把握意識形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)，承擔(dān)起課程建設(shè)、教材選用等重大問題的政治把關(guān)作用，但在實際操作上，一些學(xué)院黨組織還是重視不夠，“把關(guān)”流于形式。

（二）對課程思政整體設(shè)計不夠。課程思政是個系統(tǒng)工程，既不是專業(yè)課程內(nèi)容和思想政治工作內(nèi)容的簡單疊加，也不是教學(xué)方法的稍加改變，需要整體設(shè)計、精準(zhǔn)推進。課程思政整體設(shè)計既體現(xiàn)在教育教學(xué)全過程，如時代新人培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計、教學(xué)大綱中價值引領(lǐng)的要求，課程中育人元素的挖掘、教育教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材內(nèi)容的修訂和教學(xué)評價方式的完善等;還體現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)的各個方面，如教師育德意識、育德能力的提升和激勵考核機制的建立等。但是大多數(shù)二級學(xué)院黨組織深入教育教學(xué)全過程不夠，對教師黨組織變革育人方式的要求不夠，還停留在布置任務(wù)、開展試點、監(jiān)督檢查上，對課程思政設(shè)計的系統(tǒng)性、針對性還不夠。由于缺乏整體設(shè)計，目前高校開展課程思政尚未成為全體教師的共識，一些教師參與課程思政的積極性和主動性沒有被充分調(diào)動起來，“單槍匹馬”開展課程思政的情況比較多。

（三）對教師育德意識和育德能力的培養(yǎng)不夠。課程思政的本質(zhì)是價值觀的引領(lǐng)。教師的育德意識和育德能力直接決定了課程思政的成效。列寧曾說過：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定?！钡悄壳霸诮處熽犖橹小安辉浮焙汀安粫眳⑴c課程思政的現(xiàn)象比較普遍。

教師“不愿”參與的主要原因是：長期以來，高校存在教書與育人“兩張皮”現(xiàn)象。很多教師對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題的重要性認(rèn)識不足。在目前高校重科研輕教學(xué)、重學(xué)術(shù)輕思想的人才評價體制下，教學(xué)工作甚至被認(rèn)為是“良心活”，許多教師認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很有“良心”了，不愿投入更多精力去參與課程思政。

教師“不會”參與的主要原因是：一些教師對思想政治工作的要求理解不透、把握不準(zhǔn)，將專業(yè)知識的傳授與思想政治工作融合的本領(lǐng)不夠?！罢n程”與“思政”兩者如何實現(xiàn)浸潤式融合，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對許多老師來說“太難了”。一些專業(yè)教師習(xí)慣于傳授知識，較少關(guān)注課程中的價值引領(lǐng)，不知如何去挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素。還有教師不知如何在課堂上將知識教育與價值引領(lǐng)、技能教育與思想教育相結(jié)合，雖然有了育人意識，但缺乏有效的方式方法，也沒起到較好的育人效果。

三、高校二級學(xué)院黨組織在課程思政中作用發(fā)揮的路徑

（一）提高站位，履行起課程思政的主體責(zé)任。二級學(xué)院黨組織履行課程思政的主體責(zé)任，首先要加強自身建設(shè)，特別是提高政治站位，凝聚思想共識，深刻領(lǐng)會課程思政對立德樹人的價值意義，舉旗幟、定方向，不做“旁觀者”“局外人”。要將課程思政納入學(xué)院的中心工作，加強對課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、頂層設(shè)計，制定具體實施方案，規(guī)定目標(biāo)任務(wù)、工作安排和工作要求等。班子成員要明確責(zé)任，主動深入到教育教學(xué)一線摸準(zhǔn)情況，幫助解決困難。其次要發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。教師黨支部基于對專業(yè)學(xué)科和課程專業(yè)性知識的把握及黨組織的政治優(yōu)勢，容易找到專業(yè)教學(xué)與思想政治工作的結(jié)合點。支部可以通過“三會一課”、主題黨日等方式組織黨員開展學(xué)習(xí)研討，深刻理解課程思政的重要意義，科學(xué)把握課程思政的本質(zhì)和關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，組織黨員先行先試，發(fā)揮黨員教師在課程思政中的先鋒模范作用。二級學(xué)院黨組織要構(gòu)建學(xué)院協(xié)同育人機制。既要有效發(fā)揮第一課堂主渠道作用，也要發(fā)揮第二課堂主陣地作用;既要激發(fā)教書育人動力，還要調(diào)動管理育人和服務(wù)育人能量。

（二）把握關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)。教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。做好課程思政關(guān)鍵是教師隊伍。加強教師隊伍建設(shè)，首先要提高廣大教師的政治素養(yǎng)。高校教師只有堅定理想信念，才能秉持教書育人的正確方向，堅持教育為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。其次要用社會主義核心價值觀厚植教師的師德師風(fēng)。師德師風(fēng)是評價教師隊伍的第一標(biāo)準(zhǔn)。廣大教師要堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。第三要提升教師的育德意識和育德能力。二級學(xué)院黨組織要建立健全教師思想政治理論學(xué)習(xí)長效機制，組織廣大教師學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，做到學(xué)深悟透、真信真用。同時要為教師能力提升搭建各類實踐平臺，如：通過青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮傳幫帶作用，提升青年教師的育德能力;組建跨學(xué)科團隊、舉辦學(xué)術(shù)沙龍等形式，增進專業(yè)教師與思想政治理論課、輔導(dǎo)員之間的溝通交流，在頭腦風(fēng)暴中挖掘出課程蘊含的思想政治教育價值。在與學(xué)生近距離接觸中了解學(xué)生、幫助學(xué)生、感染學(xué)生，從而潛移默化地達到育人的效果。

（三）遵循規(guī)律，發(fā)揮先進典型的示范作用。課程思政要達到預(yù)期的教育效果，要因事而化、因時而進、因勢而新，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，立足學(xué)生群體特征、身心特點和現(xiàn)實需求，讓“大道理”變得平易近人，將總體上的“漫灌”與因人而異的“滴灌”結(jié)合起來。在推進課程思政中，二級學(xué)院黨組織可以先遴選一批政治理論素養(yǎng)高、專業(yè)基礎(chǔ)好的黨員教師，作為先鋒力量，進行先行先試，集中打造一批示范課程、優(yōu)秀教師和教學(xué)團隊，探索總結(jié)出可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗，由“點”到“典”。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，幫助更多教師解決課程思政“教什么”“怎么教”的困惑，由“典”到“面”，循序漸進，最后達到全面開展的目的。許多上海高校在推進課程思政試點過程中，采用這一方法，涌現(xiàn)了許多典型，如上海中醫(yī)藥大學(xué)的人體解剖課、“中國系列”思政選修課等，取得了很好成效。

（四）激發(fā)動力，完善教師激勵評價制度。評價機制是教師開展教學(xué)和科研的“指揮棒”。要發(fā)揮所有課程思想政治作用，激發(fā)所有教師的育人責(zé)任，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前部分高校重科研、輕教學(xué)的評價導(dǎo)向，改變以唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項為導(dǎo)向的評價體系，建立以立德樹人為核心，教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容，以學(xué)生健康成長發(fā)展為標(biāo)尺的評價體系。要關(guān)注教師的思想實際和現(xiàn)實需求，加大對教師開展課程思政的激勵力度。通過改革教師評價機制和激勵機制，激發(fā)廣大教師投身課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]習(xí)近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

作者系上海中醫(yī)藥大學(xué)組織部部長、副教授

責(zé)任編輯：趙? 菲