摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂主角，要將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生。建構(gòu)“激趣導(dǎo)入—合作探究—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—拓展延伸—多元評(píng)價(jià)”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，推動(dòng)小學(xué)新課改，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)建和實(shí)施高效課堂，導(dǎo)學(xué)單的使用至關(guān)重要，依據(jù)導(dǎo)學(xué)單培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生合作探究能力。

關(guān)鍵詞：和諧課堂;策略;教學(xué)模式;導(dǎo)學(xué);評(píng)價(jià)

隨著新課改的深入和教育信息化發(fā)展，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效刻不容緩。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的需求，課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象，重要的是學(xué)生素質(zhì)與能力的提升不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，要重視用教學(xué)策略調(diào)控課堂，不能一味強(qiáng)調(diào)技能而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效益不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，教學(xué)有效才能打造高效課堂?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新，為提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。依托課堂教學(xué)實(shí)踐和探索，我校的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂已形成有效模式，高效課堂教學(xué)建設(shè)取得明顯成效。

該高效課堂教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)單為載體，以自主學(xué)習(xí)為核心，以導(dǎo)、學(xué)、測(cè)、評(píng)為課堂教學(xué)基本方法，使學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)，是一種新型課堂教學(xué)模式。（見圖1）

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，自主探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)教師講解依賴性較多，能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。因此數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，教師要有效管控課堂。教師在課前要深入鉆研課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，想好應(yīng)對(duì)措施。課堂教學(xué)實(shí)施中教師要注重引導(dǎo)，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)有效處理課堂突發(fā)情況。課后教師及時(shí)反思課堂教學(xué)，有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成特色技巧。

比如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：用多媒體動(dòng)畫出示羊拴在草地上正大口吃草，教師提問：“羊能吃到草的面積有多大？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)說明為什么會(huì)是這樣嗎？”在這種情境下，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，為他們進(jìn)一步探索圓的知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)時(shí)，用復(fù)習(xí)舊知鋪墊課堂，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，設(shè)置一些鮮明的針對(duì)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技能和思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多樣化教學(xué)手段穿插使用，如口算訓(xùn)練，提問等，促使學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)容相關(guān)的定義法則等，幫助學(xué)生做好知識(shí)間的遷移。

二、 依單自學(xué)，合作發(fā)現(xiàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可有效借助數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新知并梳理知識(shí)重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)方向，也能加深對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)有效激趣，采取多樣化方法激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。如分組討論、角色扮演、辯論、材料分析等，促使學(xué)生在交流合作中自主解決問題。

（一）課中自學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，搭建學(xué)生展示個(gè)性平臺(tái)，幫助學(xué)生用自己的獨(dú)立見解去和他人交流，在溝通中碰撞和感悟。如《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師要巧用學(xué)生知識(shí)遷移，讓學(xué)生自主探索。教師要充分啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識(shí)間的相同點(diǎn)，讓學(xué)生抓住新舊知識(shí)的鏈接。比較和區(qū)別新舊知識(shí)，有效幫助學(xué)生掌握新知。

（二）課中互學(xué)

在學(xué)生對(duì)新知理解的基礎(chǔ)上，教師再巧借講解點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)知新知，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化基礎(chǔ)。如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何測(cè)算圓周長(zhǎng)，教師重在引導(dǎo)歸納，點(diǎn)撥學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生經(jīng)歷了分析、綜合、概括和理解的過程，多樣化算法讓課堂精彩紛呈。若學(xué)生回答不完整，其他同學(xué)再補(bǔ)充，教師歸納總結(jié)圓周長(zhǎng)計(jì)算方法。

（三）課中交流

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)困惑，借生生之間、師生之間、組組之間恰如其分的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師有效提煉引導(dǎo)，學(xué)生舉一反三實(shí)現(xiàn)觸類旁通。依托互動(dòng)點(diǎn)評(píng)有效引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律技巧等，促使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、易混和易漏的薄弱環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中學(xué)生的展示交流是主體，是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和合作探究，通過成果展示和教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了課堂教學(xué)效益。

創(chuàng)設(shè)情景增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師講學(xué)生練，數(shù)學(xué)知識(shí)本就枯燥易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，難以產(chǎn)生有效的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情景就是要還原數(shù)學(xué)場(chǎng)景，把學(xué)生置于有效課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)。

三、 新知應(yīng)用，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生經(jīng)過自學(xué)探究，嘗試解決了一些問題，能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有效的課中鞏固必不可少。新知應(yīng)用與達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置分層測(cè)試，充分運(yùn)用變式訓(xùn)練，讓學(xué)生“聽”得更有針對(duì)性，發(fā)展不同層次學(xué)生能力，讓所有學(xué)生都獲得相應(yīng)的收獲和發(fā)展。通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)有效鞏固所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度解題，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解題技能與技巧。教師通過“新知應(yīng)用，達(dá)標(biāo)檢測(cè)”訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，讓課堂流光溢彩。

四、 拓展延伸，效果反饋

保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效果，運(yùn)用閱讀、練習(xí)、欣賞等多樣化方式挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正消化知識(shí)，在吸收中創(chuàng)新延伸。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理清題意，學(xué)生自主尋找等量關(guān)系，拓展延伸所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生練習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多樣化習(xí)題，讓學(xué)生自主完成當(dāng)堂檢測(cè)，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。拓展延伸所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維和發(fā)展學(xué)生能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)高效教學(xué)。教師課前可布置探究性任務(wù)，讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)和問題自主探究，有效構(gòu)建特色知識(shí)體系，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題能力。學(xué)生要根據(jù)教師安排的任務(wù)結(jié)合教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，嘗試解決問題。在任務(wù)完成過程中，教師及時(shí)恰如其分評(píng)價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、 課堂總結(jié)，多元評(píng)價(jià)

善抓課堂教學(xué)中學(xué)生閃光點(diǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，有效提高課堂教學(xué)效益。引導(dǎo)學(xué)生有效梳理知識(shí)，掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)困惑，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)回顧，自我評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧全課，在知識(shí)回顧中明確知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。落實(shí)課堂教學(xué)中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，“我學(xué)會(huì)了什么”“還有哪些不懂的地方”，提醒學(xué)生留意細(xì)節(jié)問題。巧借課堂總結(jié)，妙用教學(xué)反思，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)中，教師要重視預(yù)設(shè)知識(shí)過程，也要關(guān)注生成知識(shí)過程，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，有效促進(jìn)教師革新課堂理念，打造智慧高效課堂，幫助教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路。

新課程理念下數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度對(duì)比和反思，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。有效探索創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，善于激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正使學(xué)生成為課堂主體。高效課堂教學(xué)模式能夠切實(shí)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。讓課堂教學(xué)因優(yōu)質(zhì)高效而精彩、讓課堂教學(xué)因優(yōu)質(zhì)高效而充滿活力！

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作者簡(jiǎn)介：李桂花，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。