摘 要：小學低年級的學生正處于對外界探索欲望強烈，對世界的認知尚未完善的時期，在這一過程中，不管是家庭教育還是學校教育對學生人格的養(yǎng)成有著決定性作用。在我國素質化教育呼聲越來越高的情況下，小學生的教育不僅僅局限于學生在學校接受的義務教育，家庭教育對孩子的作用是巨大的，影響可能會貫穿學生的一生。由于農(nóng)村特殊而復雜的現(xiàn)實狀況，其低年級小學生在家庭教育上往往存在諸多問題，對相關問題進行探討研究，針對我國目前農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀提出解決家庭教育問題的可行性方案，有利于改善農(nóng)村小學生家庭教育水平，降低農(nóng)村與城市教育上的發(fā)展差距，為廣大的農(nóng)村小學生健康成長提供良好的環(huán)境。本文就農(nóng)村小學低年級學生家庭教育的現(xiàn)狀及問題解決策略展開論述，希望對相關問題的解決提供思路。

關鍵詞：農(nóng)村教育;小學低年級;家庭教育;策略分析

教育問題是一個國家發(fā)展過程中的重要決定性因素，教育質量關系到一個國家的國民素質，決定了一個國家人才儲備的質量與數(shù)量，進而影響到國家未來的科學技術發(fā)展，文化藝術水平，制造生產(chǎn)等各行各業(yè)在世界上的發(fā)展地位。一直以來，我國政府一直將教育問題作為發(fā)展的重中之重，自中華人民共和國成立以來，出臺了多項政策保證教育的健康發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)教育資源差距。但是在這樣的情況下，農(nóng)村發(fā)展過程中科學而系統(tǒng)的家庭教育缺失一直是阻礙農(nóng)村教育完善的重大難題，在這樣的背景下，研究農(nóng)村小學低年級家庭教育問題，提出問題的解決辦法，有重要的現(xiàn)實應用意義。

一、 農(nóng)村小學低年級學生家庭教育存在的問題

家庭教育對于小學低年級孩子來說，是他們認知世界，學習為人處世方式的第一面窗口，良好的家庭教育對小學生心理健康發(fā)育以及正確的價值觀念的形成有重要的作用，家庭和學校作為小學生活動的主要場所，共同構成了小學低年級學生成長的環(huán)境。由于受到農(nóng)村思想觀念封閉落后的影響，農(nóng)村地區(qū)低年級小學生所接受到的家庭教育往往存在著各種問題，這些問題的存在不利于營造良好的，高質量的家庭教育，不利于學生健康成長。

（一）留守兒童問題

由于農(nóng)村特殊的生活環(huán)境，其經(jīng)濟水平和基礎建設與城市有較大的差距，部分青壯年為了獲得更高的報酬往往會選擇前往城市務工，在這樣的環(huán)境下，一些孩子被留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活，這部分孩子就是所謂的“留守兒童”。我國目前農(nóng)村的留守兒童數(shù)量極多，已經(jīng)發(fā)展成為一個巨大的社會問題，留守兒童缺乏第一監(jiān)護人的看護，由于隔代撫養(yǎng)，老人對正確科學的教育方法往往沒有明確的認知，容易出現(xiàn)過分寵愛孩子的現(xiàn)象。另外，小學生在成長中缺乏父母的教導，遇到問題沒有傾訴的對象，遇到挫折沒有父母的鼓勵支持，很容易出現(xiàn)缺乏安全感，性格上內(nèi)向自卑孤僻等心理問題，留守兒童現(xiàn)象導致的家庭教育缺失很容易影響小學生人格的健康發(fā)展，不利于農(nóng)村小學生的成長。

（二）家長缺乏正確的教育方法

傳統(tǒng)的農(nóng)村家長部分沒有足夠的思想文化，缺乏正確而科學的教育方法，容易在學生的教育問題上充當“甩手掌柜”的角色。在沒有正確的思想觀念引導的情況下，一些家長認為教育的職責完全在于學校，自己僅僅負責孩子物質生活，保證孩子吃飽穿暖就可以，將學生成績，道德等教育問題全部甩給學校，無法承擔起正確的家庭教育的職責。另外，家長對科學系統(tǒng)的教育方法沒有明確的認知，有些家長甚至奉行“棍棒教育”，不注重營造平等，互相尊重，和諧交流的家庭氛圍，這不僅容易扼殺學生的創(chuàng)造力，影響學生塑造良好的人格和價值觀念，而且造成孩子與家長之間親子關系惡劣，產(chǎn)生不耐煩學習，厭惡與家長交流等不良現(xiàn)象。影響了學生成長過程中正確價值觀念和良好行為習慣的培養(yǎng)，不利于學生之后的長久發(fā)展。

（三）家庭教育與學校教育脫節(jié)

一些農(nóng)村地區(qū)的家長在學生的教育問題上缺乏對自身職責的定位，也就談不上積極與學校教育對話，共同打造適合小學生成長的教育環(huán)境。家庭教育持續(xù)性缺失給學校教育相關工作帶來了困難，在這一點上，具體表現(xiàn)為部分農(nóng)村地區(qū)的家長在將學生送進學校之后就將所有的學生的教育問題，成長問題一股腦地交付給學校，孩子的成績出現(xiàn)問題時不主動思考如何行動以提升學生成績，有些家長更傾向于選擇質疑老師教學能力，進而產(chǎn)生對教師工作的惡意。在現(xiàn)在農(nóng)村教育體制下，有些家長甚至不知道自己孩子當下讀的是幾年級，成績?nèi)绾?，在學校召開的家長會上也時不時推脫不出席，這些舉動無疑體現(xiàn)了農(nóng)村教育環(huán)境下，家長對家庭教育認識不足，不愿意主動承擔自身的教育職責的現(xiàn)象，這樣一來，學校教育無法與家庭教育建立良好的溝通關系，就無法保證學生正常健康成長。

二、 問題解決策略

針對以上幾點農(nóng)村低年級學生家庭教育中存在的普遍性問題，結合我國當前農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下相關解決策略。

（一）關注留守兒童問題，提出解決辦法

目前，我國的留守兒童問題已經(jīng)成為一個巨大的社會問題，該問題的出現(xiàn)是我國在經(jīng)濟轉型時期農(nóng)村與城市經(jīng)濟發(fā)展不平衡的必然現(xiàn)象，在小學低年級家庭教育問題上，關注留守兒童問題，貫徹落實可行性方法，是解決部分農(nóng)村家庭教育問題的途徑之一。留守兒童問題是我國教育體系中的重難點，這個問題的解決需要政府和學校雙方共同努力，在學校已經(jīng)建立了留守兒童信息檔案，關注留守兒童成長和心理健康，確定方便聯(lián)系的監(jiān)護人的聯(lián)系方式并與其及時溝通，如果是爺爺奶奶進行照顧的情況下，學校應該安排定期家訪，對家庭教育方式提出合理化建議。與此同時，政府也要加大對農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，減少外出務工人數(shù)，培養(yǎng)家長對孩子教育問題的重視，保證農(nóng)村地區(qū)的孩子有一個正常，安全，健康的成長環(huán)境。在這一點上，除了政府和學校共同努力之外，家長本身也要更新價值觀念，意識到孩子教育的重要性，不能一味掙錢養(yǎng)家而忽視了對孩子成長的關注，在孩子成長過程中缺席，應該時時刻刻將孩子的教育問題作為家庭的重中之重。

（二）提高家長思想觀念

家長傳統(tǒng)而陳舊的思想觀念無疑是不利于學生的家庭教育，改變農(nóng)村家長的思想觀念，培養(yǎng)起科學而正確的教育方法認知是提高家庭教育質量的有效手段之一。在這一點上，學?？梢远ㄆ谡匍_座談會，對科學而正確的教育理念進行宣傳，有必要的話可以進行一對一交談，潛移默化地改變家長錯誤的教育觀念。目前，農(nóng)村發(fā)展比較落后的地區(qū)存在著兩種比較典型的錯誤教育觀念，一種是“讀書無用論”，一味否定教育的價值，這樣情況下，家長對學生的教育缺乏投資熱情，甚至在孩子義務教育完成后就強行安排其輟學就業(yè)，另一種是“望子成龍，望女成鳳”之心過于強烈，不接受孩子成績上的退步，一旦成績上不理想，就利用“棍棒”，這兩種教育理念無疑是家庭教育的不當?shù)囊环矫?，宣傳教育所要做的就是讓家長認識到不良家庭教育的危害，以及良好家庭教育的價值和重要性，讓家長不知不覺中改變自身的行為方式，促進良好家庭教育氛圍的營造。

（三）加強學校與家庭之間的溝通

學校教育作為小學低年級學生獲得科學知識文化的主要場所，在孩子教育方面有重要的作用，但是家庭教育是孩子獲得信息，了解為人處世規(guī)則的第一窗口，關系到學生良好的品格養(yǎng)成和正確價值觀念的形成。家庭和學校是農(nóng)村地區(qū)小學生活動的主要場所，良好的教育環(huán)境的建立，需要學校和家庭雙方共同努力，在這一點上，加強學校教育與家庭教育之間的溝通極為重要。一般情況下，學校通過家長會或座談會和廣大家長進行聯(lián)系，有時也會以電話，家訪的形式與家長展開一對一溝通，在現(xiàn)在信息技術的支持下，一些地區(qū)的小學班級建設家長微信群，QQ群等，方便與家長隨時隨地線上交流，及時溝通學生的狀況，避免家長因為不了解學生實際情況，在與孩子的溝通和交流上遇到困難，無從下手的現(xiàn)狀。另一方面，提醒家長與學校積極溝通，能夠使學校方面更全面地掌握學生的動態(tài)，幫助學生排解心理問題，消除學生遇到困難時的焦慮感，幫助學生健康地成長?？偠灾壳拔覈r(nóng)村地區(qū)小學生低年級教育問題需要學校和家庭雙方繼續(xù)努力，學校教育作為教育的主力，家庭教育是學校教育的補充和延伸，二者及時溝通能夠提高教育質量，降低教育難度，共同為學生的健康成長做出貢獻。

三、 總結

綜上所述，我們可以看到，農(nóng)村小學低年級學生家庭教育問題歸根結底的原因是我國農(nóng)村與城市之間發(fā)展不平衡，這是我國社會經(jīng)濟轉型時期所要經(jīng)歷的必要階段，解決農(nóng)村地區(qū)小學生的家庭教育問題，需要政府，學校，家長共同努力，關注小學生尤其是剛入學孩子的心理健康問題，提高對教育的重視程度。農(nóng)村小學生家庭教育問題反映的是我國教育資源和教學水平上的不平衡，關系到未來社會主義建設者的培養(yǎng)和成長，也關系到我國現(xiàn)代化社會主義建設過程中社會的和諧穩(wěn)定，所以，探究相關問題解決辦法，是促進我國下一代社會主義建設者健康成長的需要，也是維護社會穩(wěn)定，促進教育資源平衡的必要舉措。本文從農(nóng)村小學低年級學生家庭教育發(fā)展現(xiàn)狀存在的問題出發(fā)，提出了幾點問題解決策略，希望對相關問題的解決有一定的借鑒意義。

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作者簡介：周瑞平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《農(nóng)村小學低年級學生的家庭教育策略研究》（課題立項號：GS[2019]GHBZX067）的研究成果。